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藥學(xué)院專業(yè)方向與課程設(shè)置
藥學(xué)專業(yè)學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)【1】
摘要：英語寫作是英語學(xué)習(xí)中的重要課題，為了進(jìn)一步研究及發(fā)表研究成果，獲得國際認(rèn)可，必須培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力。
本文將通過分析已有的教學(xué)方法和模式，提出在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》下，有目的地培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生的英語應(yīng)用能力，尤其是科研論文寫作能力。
關(guān)鍵詞：英語寫作;藥學(xué)專業(yè);能力;教學(xué)方法
寫作是語言輸出的重要組成部分。
英語寫作能力是衡量英語教學(xué)效果的方法之一。
盡管在高考英語卷子中包括作文，寫作能力的培養(yǎng)在中學(xué)階段還是沒有得到應(yīng)有的重視。
在非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏基本的寫作知識和技巧。
我們的教學(xué)不應(yīng)該只圍繞四六級展開，片面追求通過率，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合英語能力。
對于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)英語科技論文寫作能力，使他們能把自己的研究成果發(fā)表在國際刊物上，與更多的國內(nèi)外同行分享研究成果，取得學(xué)術(shù)平等的話語權(quán)顯得格外重要。
一、傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式
寫作教學(xué)在我國開展已久，主要分成2大流派，“結(jié)果派”和“過程派”。
重結(jié)果的寫作教學(xué)是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)語法、句法、詞匯、和拼寫等句子層面上的教學(xué)，教學(xué)步驟如下：教師命題——學(xué)生寫作——教師批改。
在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作是出于一個(gè)孤立的環(huán)境，第一稿通常也就是最后一稿，寫作的內(nèi)容和過程往往被忽視。
二、教育部新要求
2007年7月教育部頒發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(簡稱《課程要求》)，作為高校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)。
明確了大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力”，《課程要求》對書面表達(dá)能力提出三個(gè)層次要求：
(一)一般層次：“能完成一般性寫作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應(yīng)用文，能在半小時(shí)內(nèi)就一般性話題或提綱寫出不少于120詞的短文，內(nèi)容基本完整，中心思想明確，用詞恰當(dāng)，語意連貫。能掌握基本的寫作技能。”
(二)較高層次：“能基本上就一般性的主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，能寫所學(xué)專業(yè)論文的英文摘要，能寫所學(xué)專業(yè)的英語小論文，能描述各種圖表，能在半小時(shí)內(nèi)寫出不少于160詞的短文，內(nèi)容完整，觀點(diǎn)明確，條理清楚，語句通順。”
(三)更高要求：“能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的簡短的報(bào)告和論文，能以書面形式比較自如地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，能在半小時(shí)內(nèi)寫出不少于200詞的說明文或議論文，思想表達(dá)清楚，內(nèi)容豐富，文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強(qiáng)。”
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
國內(nèi)外英語教學(xué)理論界對寫作教學(xué)一直十分關(guān)注，呈現(xiàn)方面：(一)研究內(nèi)容廣;(二)實(shí)證研究和非材料研究等多種研究方法結(jié)合并用;(三)研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生主體研究;(四)運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等研究手段。
但由于非英語專業(yè)的普通高校受課程設(shè)置和課時(shí)安排限制，多數(shù)的國內(nèi)高校非英語專業(yè)教師停留在理論學(xué)習(xí)和研究上，寫作教學(xué)也多圍繞四六級考試展開。
四、研究意義
(一)提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。
《課程要求》指出“教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。
寫作屬于有形語言的范疇，是書面語技能，與‘讀’天然成對;還歸為表達(dá)語言即生成語言范疇，與‘說’同為一類”(肖禮全，173)。
其重要意義在于，在中國，英語寫作是唯一現(xiàn)實(shí)可行的語言生成練習(xí)方式。
由于英語對于我們是外語，在實(shí)際生活環(huán)境中，說的機(jī)會較少。
在公共外語教學(xué)中，大量的口語練習(xí)也缺乏環(huán)境和條件。
其次，寫作是一項(xiàng)實(shí)用語言技能。
在今天，英語的英語范圍越來越廣，如信件，簡歷，電子郵件，報(bào)告等，尤其是為了獲得國際社會的話語權(quán)，用英文撰寫文章，報(bào)道并發(fā)表于國際性期刊雜志越來越顯示出其重要性。
寫作不僅能提高語言生成能力，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及評估能力。
學(xué)生在掌握以一定的寫作方法和原則后，要用課余時(shí)間收集整理素材，完成寫作，修訂等任務(wù)。
在教師的指導(dǎo)下，完成對于自評和互評。
羅少茜認(rèn)為，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是積極的學(xué)習(xí)者，“他們必須構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)路線，并隨時(shí)檢查自己的進(jìn)步。
這樣，他們學(xué)會為自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方向負(fù)責(zé)，從而逐步成長為一個(gè)自主和自立的學(xué)習(xí)者，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”(羅少茜，22)。
互相評估培養(yǎng)的是溝通和合作技能。
通過學(xué)生的自評和互評，學(xué)生有機(jī)會檢查自己和他人的學(xué)習(xí)，從而對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)更明確的概念。
(二)促進(jìn)教師教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新和改革
隨著教改的深入進(jìn)行，教師們也深化精化研究方向。
在原有的寫作學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)國內(nèi)外前沿寫作教學(xué)方法、策略及模式，因地制宜、因材施教，形成針對不同年級，不同層次要求的符合藥學(xué)專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)實(shí)際的情況的、具有可操作性的方法和手段，提高教師自身的理論研究水平和教學(xué)技能，做好高中—大學(xué)—研究生英語銜接，促進(jìn)科研水平提高。
五、具體研究內(nèi)容
(一)國內(nèi)外寫作教學(xué)理論研究。
研究國外現(xiàn)代寫作教學(xué)理論及模式的產(chǎn)生、發(fā)展、歷史及現(xiàn)狀，跟蹤其最新發(fā)現(xiàn)、進(jìn)展和成果，為我校普及現(xiàn)代寫作教學(xué)模式間接提供國外寫作教學(xué)理論的指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
(二)科技論文寫作規(guī)范研究。
針對學(xué)生實(shí)際情況，有的放矢地進(jìn)行科研論文寫作的研究，在理論研究的基礎(chǔ)上注重實(shí)際操作性，將國際最前沿的科研論文寫作規(guī)范引入寫作教學(xué)，讓學(xué)生逐步熟悉如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，使自己的研究成果形成論文，符合國際規(guī)范，為研究生和日后的深入學(xué)習(xí)研究打下基礎(chǔ)，為國內(nèi)外同行接受。
(三)寫作教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。
寫作水平的提高依賴于學(xué)生的參與，依賴于教師的指導(dǎo)，依賴于課堂教學(xué)的有效展開。
用來促進(jìn)寫作教學(xué)開展的方式方法就構(gòu)成了寫作教學(xué)中的教學(xué)策略。
而學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為促進(jìn)學(xué)習(xí)而有意進(jìn)行的一系列活動。
“因?yàn)閷W(xué)習(xí)策略是由于學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題而激發(fā)的，針對不同的學(xué)習(xí)目的，處理不同的學(xué)習(xí)任務(wù)需要不同的學(xué)習(xí)策略”(顧永琦，代序)。
作為教師，我們要用不同的教學(xué)策略來培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會使用學(xué)習(xí)策略，其最終目的是促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。
藥學(xué)院專業(yè)方向與課程設(shè)置【2】
摘要：中南民族大學(xué)藥學(xué)院，根據(jù)本學(xué)院專業(yè)設(shè)置及專業(yè)方向的特點(diǎn)以及不足之處為依據(jù)，探討使課程設(shè)置更加完善及專業(yè)方向更加明確的教學(xué)方案，努力加強(qiáng)民族醫(yī)藥研究和民族醫(yī)藥人才培養(yǎng)，來適應(yīng)國家社會對民族醫(yī)藥發(fā)展的需要，以期更好地服務(wù)于社會和人民。
關(guān)鍵詞：藥學(xué)院;課程設(shè)置;專業(yè)方向;培養(yǎng)方案
一、出發(fā)點(diǎn)
1.中南民族大學(xué)是一所直屬國家民族事務(wù)委員會的綜合性普通高等院校。
中南民族大學(xué)藥學(xué)院秉承“為少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，努力加強(qiáng)民族醫(yī)藥研究和民族醫(yī)藥人才培養(yǎng)，來適應(yīng)國家社會對民族醫(yī)藥發(fā)展的需要。
2.現(xiàn)代制藥行業(yè)包括藥物研發(fā)、原料藥物生產(chǎn)、藥品制劑成型三大方面。
西藥一般指具有確定結(jié)構(gòu)的化學(xué)與生物分子藥。
其藥物研發(fā)主要從天然產(chǎn)物中篩選有效成分，并對該成分進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、結(jié)構(gòu)修飾，使其產(chǎn)生更好的藥效與副作用。
原料藥生產(chǎn)主要涉及化學(xué)原料藥的合成與生物原料藥的合成。
藥品制劑成型是將原料藥制成不同形式的制劑，以便于應(yīng)用與臨床。
中藥是在中醫(yī)指導(dǎo)下使用的天然產(chǎn)物藥。
分飲片與成藥兩種類型。
飲片是中醫(yī)臨證開方使用的藥材，其研發(fā)是中醫(yī)師根據(jù)病人病情辨證施治。
飲片的生產(chǎn)涉及種植、采集、炮制、儲存等環(huán)節(jié)，不涉及復(fù)雜的劑型。
中成藥是將一些治療某些疾病的常用方劑制成特殊的標(biāo)準(zhǔn)化劑型，用于該類疾病的通用藥物。
其藥物制備一般是尋求中醫(yī)驗(yàn)方，對其參與配伍的藥物進(jìn)行提取與濃縮，去粗取精。
制劑成型是將上述濃縮的混合物按不同制劑類型的要求進(jìn)行成型。
其研發(fā)涉及到化學(xué)成分的分析，有效成分的量的控制，藥理藥效研究，藥物報(bào)批所涉及的研究內(nèi)容等。
民族醫(yī)藥是指中國各少數(shù)民族的醫(yī)藥系統(tǒng)。
它以特殊的思維方法，特殊的疾病譜，特殊的藥物資源與中醫(yī)藥區(qū)分并彼此區(qū)分。
民族藥多利用天然動植物與礦物資源，多用鮮藥，有些只進(jìn)行簡單的炮制，不能形成類似中藥飲片的原料藥。
民族藥擁有大量的驗(yàn)方，有望開發(fā)出治療各類疾病的成藥，其開發(fā)過程與中成藥相同，也有研發(fā)、原料藥生產(chǎn)、制劑化三大階段。
民族藥的資源調(diào)查，品種保護(hù)，規(guī)范制定，成分分析，藥效鑒定，相對中藥起步晚，需要投入更多的力量。
3.制藥行業(yè)的方方面面均需要人才。
特別是研發(fā)、生產(chǎn)、制劑化、質(zhì)量控制、市場等幾大主要方面，每年都需要大量的新鮮血液。
其中研發(fā)人才主要去向是大專院校與研究所，企業(yè)的研發(fā)部門，他們主要需要藥化、藥理、藥效、臨床實(shí)驗(yàn)等方面的知識。
生產(chǎn)包括原料藥、中間體、輔料、標(biāo)準(zhǔn)提取物的生產(chǎn)，需要化學(xué)合成與分析、生物合成與分析人才。
制劑化設(shè)計(jì)機(jī)械設(shè)備、制劑工藝、操作規(guī)程、質(zhì)量檢測等內(nèi)容，需要工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、工程管理、工程設(shè)計(jì)、工程操作方面的人才。
二、藥學(xué)院的專業(yè)定位
1.現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置與專業(yè)方向。
藥學(xué)院現(xiàn)有藥學(xué)、藥劑學(xué)、化學(xué)生物學(xué)三個(gè)本科專業(yè)。
藥學(xué)專業(yè)主要學(xué)習(xí)藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)的基本知識、基本理論和基本技能，同時(shí)開設(shè)一些民族醫(yī)藥的專業(yè)課程。
培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)和較寬的專業(yè)知識，能夠從事化學(xué)藥物、中藥和天然藥物(包括民族藥物)、生物藥物分析、臨床合理用藥、藥品生產(chǎn)與管理、藥品營銷以及新藥的研究與開發(fā)等方面工作的復(fù)合型藥學(xué)高級專門人才。
畢業(yè)生能夠在各類藥物研究與開發(fā)單位、醫(yī)藥院校、醫(yī)藥生產(chǎn)和貿(mào)易企業(yè)、醫(yī)院、藥檢所、藥政管理、醫(yī)藥情報(bào)等單位從事藥物研究與開發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、管理、營銷。
本科，學(xué)制四年，招理科生。
藥物制劑專業(yè)本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本技能，掌握有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、化工原理、藥物化工、制藥工程、藥物分析、工業(yè)藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)、制劑設(shè)備與車間設(shè)計(jì)等專業(yè)知識。
培養(yǎng)從事藥物劑型設(shè)計(jì)、制藥工程、新藥研究與開發(fā)、藥物生產(chǎn)和質(zhì)量分析、藥物檢測管理等高級專門人才。
畢業(yè)生能夠在各類藥物研究與開發(fā)單位、醫(yī)藥院校、醫(yī)藥生產(chǎn)和商業(yè)企業(yè)、醫(yī)院、藥事管理和藥檢所等單位從事藥物制劑的設(shè)計(jì)、研究、制備、生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)控。
本科，學(xué)制四年，招理科生。
化學(xué)生物學(xué)專業(yè)是由化學(xué)、生物、醫(yī)藥全面交叉結(jié)合的新興學(xué)科，除了開設(shè)化學(xué)方面基礎(chǔ)課外，主要開設(shè)化學(xué)生物學(xué)、生物無機(jī)化學(xué)、生物分析化學(xué)、生物有機(jī)化學(xué)和生物物理學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子遺傳學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析、藥物分子設(shè)計(jì)與藥物合成等專業(yè)課程。
該專業(yè)培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的化學(xué)與生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識，具有熟練的化學(xué)與相關(guān)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，具備從事藥物研究開發(fā)和化學(xué)生物學(xué)交叉領(lǐng)域科學(xué)研究的基本能力。
為化學(xué)生物學(xué)交叉領(lǐng)域的科學(xué)研究和醫(yī)藥高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要培養(yǎng)較高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
畢業(yè)后可以報(bào)考化學(xué)、生物、藥學(xué)等方向的研究生進(jìn)一步深造，也可以在醫(yī)藥、生物技術(shù)、食品、化學(xué)、生命科學(xué)等領(lǐng)域從事研究、教學(xué)、技術(shù)和管理工作。
本科，學(xué)制四年，招理科生。
2.現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置與專業(yè)方向的弊端。
�、賹I(yè)之間區(qū)分不明顯。
盡管理工不同，基礎(chǔ)與應(yīng)用有別，但三個(gè)專業(yè)都將化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的基本理論、基本知識與基本技能作為自己的基礎(chǔ)。
因而三個(gè)專業(yè)可以找同樣的工作。
由于同質(zhì)化，沒有形成分工、系列、配套，也沒有因材施教與按需育人的空間。
�、趯I(yè)特色不彰。
藥學(xué)專業(yè)數(shù)理化生醫(yī)藥全包，知識龐雜，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，能在實(shí)戰(zhàn)中直接應(yīng)用的知識少，操作技能弱。
藥劑學(xué)不工不理，工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)嚴(yán)重不足，學(xué)生完全不能報(bào)考工科研究生。
工程設(shè)計(jì)、工程操作與管理、現(xiàn)場實(shí)習(xí)嚴(yán)重不足，不能適應(yīng)藥劑學(xué)的人才需求。
化學(xué)生物學(xué)希望辦成具有堅(jiān)實(shí)化學(xué)與生物學(xué)基礎(chǔ)知識，畢業(yè)后可進(jìn)一步深造的專業(yè)，可與生源質(zhì)量、師資力量、課程設(shè)置相矛盾，結(jié)果研究生報(bào)考意愿最差，錄取率最低。
可又不能直接背靠制藥行業(yè)，畢業(yè)后工作難尋。
③與辦學(xué)宗旨，制藥行業(yè)人才需求脫節(jié)。
學(xué)校辦學(xué)宗旨是為少數(shù)民族與少數(shù)民族地區(qū)服務(wù)，學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)為努力加強(qiáng)民族醫(yī)藥研究和民族醫(yī)藥人才培養(yǎng)，適應(yīng)國家社會對民族醫(yī)藥發(fā)展的需要。
民族醫(yī)藥需要怎樣的研究，需要什么人才，我們培養(yǎng)的人才是否為民族地區(qū)所需要?民族藥性理論建設(shè)，民族藥組方原則研究，民族藥炮制工藝的傳承等工作沒有成為我們的研究與教學(xué)目標(biāo)。
制藥行業(yè)需要研發(fā)、原料藥與輔料的制備、制劑化等多方面的人才，我們的專業(yè)是否強(qiáng)化了這些方面的培養(yǎng)力度，我們的學(xué)生畢業(yè)后能否勝任這些方面的工作?
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