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大學(xué)生心理健康教育淺述論文
理想是一個(gè)人前進(jìn)的根本動(dòng)力，只有飽含對(duì)生活的希望才能在遇到問題時(shí)擁有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，才能積極的應(yīng)對(duì)生活的挑戰(zhàn)，擁有健康的心理狀態(tài)。
第1篇：高等學(xué)校宿舍管理與大學(xué)生心理健康
摘要：高校宿舍管理和大學(xué)生心理健康教育，一直都是高等學(xué)校學(xué)生工作體系中不可或缺的結(jié)構(gòu)單元。
畢竟宿舍始終是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的核心區(qū)域，這類區(qū)域環(huán)境質(zhì)量將對(duì)大學(xué)生個(gè)體身心產(chǎn)生較為深刻的影響。
由此看來，全面強(qiáng)化宿舍管理實(shí)效，構(gòu)建起完善可靠的宿舍文化環(huán)境，對(duì)于大學(xué)生群體心理健康教育質(zhì)量大幅度提升，有著一定的決定意義。
筆者在此將探討高等學(xué)校宿舍對(duì)于大學(xué)生心理健康的影響，以及日后強(qiáng)化宿舍管理力度以促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育水平的要點(diǎn)等內(nèi)容，希望能夠?yàn)榇髮W(xué)生良好發(fā)展，提供不竭的支持服務(wù)動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校;宿舍管理;心理健康
1前言
自從我國(guó)高校制定實(shí)施新課改方針之后，傳統(tǒng)的班級(jí)管理實(shí)效逐漸減弱，同步狀況下宿舍開始轉(zhuǎn)變成為大學(xué)生思想品德和行為養(yǎng)成教育的關(guān)鍵陣地。
不過宿舍更是各類沖突問題引發(fā)的主要區(qū)域，馬加爵事件就是最富有代表性的案例。
由此看來，高等學(xué)校宿舍的確是影響大學(xué)生身心健全化發(fā)展結(jié)果的重要環(huán)境因素，強(qiáng)化宿舍管理力度，盡快為大學(xué)生群體開創(chuàng)更為理想化的心理健康教育條件，顯得尤為必要。
2高等學(xué)校宿舍環(huán)境對(duì)于大學(xué)生心理健康狀況的影響
2.1良好宿舍環(huán)境的影響
首先，穩(wěn)定學(xué)生情緒并營(yíng)造出和諧愉悅氛圍。
大一新生入學(xué)之后，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和父母，難免會(huì)在初期感到孤單和不安。
而同寢室的成員便成為他們每天親密接觸的人，在賦予彼此一定的歸屬感基礎(chǔ)上，令他們?cè)痉e壓的不安情緒得到適當(dāng)安撫。
之后配合妥善的宿舍管理方案之后，便有助于長(zhǎng)期維持宿舍的愉悅和諧氛圍，保證宿舍成員彼此關(guān)系的融洽性結(jié)果。
其次，確保學(xué)生更加快速的適應(yīng)社會(huì)。
大學(xué)可以說是學(xué)生步入社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)樾律鷮?duì)于社會(huì)比較陌生，因此急需集體宿舍生活進(jìn)行這部分不適應(yīng)感緩解。
在這類人際關(guān)系模擬平臺(tái)作用下，宿舍成員可以彼此交流科學(xué)文化知識(shí)、溝通情感，并且以宿舍為單位參與一系列班級(jí)、校園實(shí)踐活動(dòng)。
長(zhǎng)此以往，令大學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，能夠自覺調(diào)整和身邊人員的關(guān)系，尤其對(duì)于一些內(nèi)向的學(xué)生來講，可以令其很快地被吸引到豐富的集體生活之中。
2.2不良宿舍環(huán)境的影響
如若宿舍環(huán)境長(zhǎng)期存在自私自利、相互猜疑等消極氛圍時(shí)，部分宿舍成員難免會(huì)感受到孤立無援，長(zhǎng)期壓抑煩躁不安的情緒，不單單會(huì)影響今后學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，嚴(yán)重情況下還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病。
須知現(xiàn)階段許多大學(xué)生都是家庭的獨(dú)生子女，平常受到的都是家人的溺愛保護(hù)，心智尚未健全。
而步入大學(xué)生活之后，這類群體心理逐漸成熟，遇到問題亦能獨(dú)立處理，但是通常狀況下不會(huì)向其余人員敞開心扉。
尤其是曾經(jīng)在人際交往中遭受挫折的學(xué)生，會(huì)滋生出挫折或是自卑心理，特殊情況下會(huì)引發(fā)社交恐懼癥。
3強(qiáng)化宿舍管理實(shí)效，推動(dòng)大學(xué)生心理健康發(fā)展進(jìn)程的要點(diǎn)
3.1搭建相關(guān)規(guī)范體制，強(qiáng)化大學(xué)生主人翁意識(shí)和自我教育能力
在宿舍管理中搭建起健全樣式的規(guī)章體制，是推動(dòng)大學(xué)生身心健全化發(fā)展結(jié)果的保障，其可以順勢(shì)細(xì)化為宿舍管理?xiàng)l例、宿舍公約、個(gè)人衛(wèi)生和安全保衛(wèi)體制等。
至于這部分體制內(nèi)容都是結(jié)合學(xué)校基礎(chǔ)規(guī)章制度和宿舍實(shí)際狀況進(jìn)行梳理規(guī)劃的，因此可以彰顯出民主精神并體現(xiàn)大學(xué)生的主體適應(yīng)性。
需要加以強(qiáng)調(diào)的是，這部分體制實(shí)施不可完全交由教師、宿舍管理人員加以督促檢驗(yàn)，相應(yīng)地需要學(xué)生自行和交互式檢查，如此便可以將學(xué)生在宿舍管理中的輔助作用發(fā)揮完全，進(jìn)一步引導(dǎo)他們培養(yǎng)起良好的生活習(xí)慣并保證單位成員愿意為宿舍管理盡職盡責(zé)。
3.2做好宿舍精神文明建設(shè)工作，創(chuàng)造絕佳的文化環(huán)境
第一，不斷加大對(duì)宿舍文化建設(shè)宣傳活動(dòng)的組織和教育力度。
進(jìn)行文明宿舍建設(shè)，是高校宿舍精神文明建設(shè)過程中的主流舉措，因此相關(guān)管理主體應(yīng)該在理想化處理文明宿舍評(píng)估活動(dòng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)宿舍文化建設(shè)宣傳活動(dòng)的組織和教育力度。
如定期召開校園宿舍文化藝術(shù)節(jié)等實(shí)踐活動(dòng)，令高校學(xué)生宿舍時(shí)刻彰顯出和諧積極的文化交流氛圍，為日后校園整體文化建設(shè)目標(biāo)貫徹，提供保障。
再就是在宿舍公共區(qū)域墻壁上張貼名言警句或是以個(gè)人修養(yǎng)為主題的書法作品，進(jìn)一步激勵(lì)其余學(xué)生樹立起更為遠(yuǎn)大的理想并為此做出不懈努力。
需要注意的是，宿舍文化建設(shè)作為一類較為繁瑣的工程項(xiàng)目，仍舊需要學(xué)工部、團(tuán)委、公寓管理科等部門的大力支持。
第二，處理好心理咨詢和輔導(dǎo)事務(wù)，保證實(shí)時(shí)性掌握大學(xué)生心理狀況。
輔導(dǎo)員還承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生心理咨詢和輔導(dǎo)的關(guān)鍵使命，因此需要在特定時(shí)期范圍內(nèi)參與相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)更多的教育引導(dǎo)技巧，進(jìn)一步輔助大學(xué)生形成健康的心理;高校還有必要設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)中心，
保證實(shí)時(shí)性地接受學(xué)生咨詢;而不同院系仍需設(shè)置心理健康教育選修類課程，確保大學(xué)生能夠時(shí)刻正視個(gè)人心理問題，長(zhǎng)期樹立起科學(xué)合理的生命、價(jià)值、發(fā)展觀念。
在此期間，宿舍管理和建設(shè)工作的存在意義，就是將輔導(dǎo)員的溝通橋梁和推動(dòng)效用予以有機(jī)發(fā)揮，即借助他們積極地貫徹校園宿舍文化建設(shè)的不同措施，爭(zhēng)取通過不同服務(wù)項(xiàng)目育人并促進(jìn)宿舍的優(yōu)質(zhì)化管理結(jié)果。
4結(jié)語
綜上所述，高等學(xué)校宿舍管理和大學(xué)生心理健康教育結(jié)果，有著極為縝密的關(guān)聯(lián)。
因此，日后各類高校領(lǐng)導(dǎo)要不斷加大對(duì)學(xué)生宿舍管理工作的重視力度，爭(zhēng)取在內(nèi)部樹立起完善的思想和行為規(guī)范機(jī)制前提下，通過輔導(dǎo)員檢查評(píng)價(jià)等引導(dǎo)途徑，激發(fā)個(gè)體不斷向上的積極主動(dòng)性。
長(zhǎng)此以往，為高等院校宿舍管理和大學(xué)生群體心理健康教育水平同步大幅度提升，奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：中美大學(xué)生心理健康教育的比較及啟發(fā)
【摘要】近些年，雖然我國(guó)各高校都逐步開展了心理健康教育課程，但是形式主義較強(qiáng)，與學(xué)生實(shí)際需求聯(lián)系的較少，教育效果不是很明顯，所以仍需進(jìn)一步加強(qiáng)教育改革，完善教育體系。
本文首先就中美在大學(xué)生心理健康教育方面的不同之處進(jìn)行了講解，然后分析了美國(guó)教育模式對(duì)我國(guó)大學(xué)生心理健康教育的啟示。
【關(guān)鍵詞】中美;心理健康教育;比較;啟示
一、中美大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀分析及比較
(一)教育理念
在美國(guó)，關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的問題已上升到政治層面，政府已出臺(tái)了多條法律法規(guī)來確保心理健康教育的順利開展，而且美國(guó)在相關(guān)方面的教育主要以預(yù)防和矯正為主，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的思想，幫助學(xué)生正確看待心理健康問題，樹立健全的人格并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在美國(guó)全國(guó)范圍內(nèi)都興起了心理健康教育的浪潮，從而為教育工作的開展打下了良好的社會(huì)基礎(chǔ)。
[1]而在我國(guó)則是以治療為主，即幫助有心理健康問題的學(xué)生消除心理障礙，指導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)心理調(diào)節(jié)能力，提升他們對(duì)壓力的抵抗度，并沒有專門的心理培訓(xùn)來提高學(xué)生們的心理素質(zhì)。
另外，在國(guó)內(nèi)各高校之間存在明顯的參差不齊的現(xiàn)象，很多高校對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)仍不足，缺乏明確的教育目標(biāo)，教育水平明顯偏低，很多措施都無法落到實(shí)處，而且相關(guān)教育工作者的教育理念也存在較大的問題，他們普遍從自身的角度出發(fā)開展教育活動(dòng)，而無法了解學(xué)生的實(shí)際需求，從而導(dǎo)致教育與實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
(二)教育體制
美國(guó)很多機(jī)構(gòu)和部門都會(huì)參與到高校大學(xué)生心理健康教育中來，而且有專門的機(jī)構(gòu)來研究學(xué)生的心理狀態(tài)，相關(guān)工作人員的專業(yè)素質(zhì)較高，對(duì)問題的把握度較好，能夠很快的根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)分析可能存在的問題，從而及時(shí)采取補(bǔ)救措施。
我國(guó)對(duì)學(xué)生心理健康的教育問題主要是由教育部負(fù)責(zé)，教育體系采取的是自上而下的方式，因此，高校的態(tài)度在很大程度上影響了心理健康教育開展的效果。
[2]所以就教育體制來看，美國(guó)的管理體系較為健全，教師專業(yè)素質(zhì)較高，而我國(guó)在質(zhì)量保障體系的建設(shè)上仍存在很大的進(jìn)步空間。
(三)教育領(lǐng)域
美國(guó)高校在開展心理健康教育時(shí)采取的是自下而上的方式，即從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)不同的需求制定不同的教育計(jì)劃和目標(biāo)，所以美國(guó)的心理健康教育總是圍繞高校實(shí)際的教育目標(biāo)來開展的，而且對(duì)于心理健康教育的范圍也在逐漸擴(kuò)大，家長(zhǎng)、教育工作者都將是教育的范疇。
目前我國(guó)高校對(duì)心理健康教育的定位還不十分明確，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)教育和學(xué)科成績(jī)的高低，而忽略了對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)關(guān)懷，所涉及的教育面也比較狹窄，無法達(dá)到高校心理健康教育的專業(yè)要求。
二、美國(guó)大學(xué)生心理健康教育對(duì)我國(guó)的啟示
(一)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，正確面對(duì)挫折
健全的人格是一個(gè)人不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)和生理因素，人格的塑造通常與人們的生活環(huán)境及生存體驗(yàn)相關(guān)，后天的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于人格的形成具有關(guān)鍵的作用，而人格的不同會(huì)決定人的思想，進(jìn)而對(duì)心理健康產(chǎn)生影響，所以在開展心理健康教育時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)。
首先，在進(jìn)行心理健康教育時(shí)應(yīng)讓學(xué)生感受到更多的積極體驗(yàn);其次，應(yīng)幫助學(xué)生挖掘潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)能力轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣時(shí)就形成了積極的人格，同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立性與主動(dòng)性的培養(yǎng)。
(二)開展目標(biāo)教育，培養(yǎng)希望體驗(yàn)
理想是一個(gè)人前進(jìn)的根本動(dòng)力，只有飽含對(duì)生活的希望才能在遇到問題時(shí)擁有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，才能積極的應(yīng)對(duì)生活的挑戰(zhàn)，擁有健康的心理狀態(tài)，所以在大學(xué)生心理健康教育工作中，可以鼓勵(lì)學(xué)生讀一些勵(lì)志類的文學(xué)作品，讓他們?cè)趦?yōu)秀的事跡中找到生活的信心，從而樹立高遠(yuǎn)的理想，培養(yǎng)希望。
另外，教育工作者應(yīng)樹立正確的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主的思想，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定合適的教育目標(biāo)，從而有針對(duì)性的進(jìn)行教育，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
(三)建立優(yōu)秀的教育隊(duì)伍
教師質(zhì)量的好壞將會(huì)在很大程度上影響教學(xué)的效果，雖然我國(guó)目前還沒有設(shè)置專門的心理健康教育專業(yè)，但我們可以在現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)上增加額外的技能培訓(xùn)。
學(xué)校在進(jìn)行心理教育師資的招聘時(shí)應(yīng)加大要求，對(duì)于非心理健康教育專業(yè)者，應(yīng)對(duì)其能力進(jìn)行全面的考察，確定其素質(zhì)能夠滿足實(shí)際的教學(xué)要求，政府及教育部門也應(yīng)設(shè)置完善的心理健康教育資格考察制度，同時(shí)要對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效考察，提高教育者工作的積極性與創(chuàng)造性，不斷創(chuàng)新教育模式，拓寬教育范圍，從而更好地適應(yīng)實(shí)際的教育需求。
三、結(jié)論
與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)在大學(xué)生心理健康教育方面仍存在很多的不足，教育理念和教育思想都比較落后，教育范圍較窄，老師的專業(yè)素質(zhì)也不能滿足實(shí)際的教學(xué)需求，所以我國(guó)應(yīng)借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)體系，結(jié)合實(shí)際的需求，制定符合我國(guó)現(xiàn)狀的大學(xué)生心理健康教育模式，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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