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基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究和探索的研究分析論文
既往我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)教育模式中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論課程教學(xué)的補(bǔ) 充和驗(yàn)證，是依附于理論課程的教學(xué)體系。近年來(lái),基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始獨(dú)立于 理論課程之外形成獨(dú)立的課程體系，本實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在模塊化實(shí)驗(yàn) 課程開(kāi)設(shè)、分層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、多樣化培養(yǎng)模式實(shí)施、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用、多元 化教學(xué)方法并舉、考核方式完善等方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,打破了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī) 學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全依附于理論教學(xué)的框架和模式,建立了高等醫(yī)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)課 程的新體系,在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生基本技能、提高創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，造就高素質(zhì)醫(yī)學(xué) 人才方面起到了關(guān)鍵作用。以下是整理的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)論文，供大家參考學(xué)習(xí)。
0.引言
高等醫(yī)學(xué)教育以培養(yǎng)切合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的高 素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)。在這個(gè)高級(jí)醫(yī)學(xué)人才的塑造錘 煉過(guò)程中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育無(wú)疑是其中的重要部分^。 醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量在很大程度上取決于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 的效果H ,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵3 ,實(shí) 驗(yàn)教學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)的主要內(nèi) 容，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有科學(xué)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí) 的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才上，具有舉足輕重的作用?。為適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)需求，青島大學(xué)國(guó)家級(jí) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開(kāi)展具有‘‘厚基礎(chǔ)、寬口 徑、理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)、學(xué)科間教學(xué)互動(dòng)、實(shí)驗(yàn) 教學(xué)師一生、生一生互動(dòng)”等特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改 革建設(shè),探索實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),全面培養(yǎng)學(xué)生的科 學(xué)作風(fēng)、實(shí)驗(yàn)技能以及綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能 力,使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、 能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到學(xué)生理論學(xué) 習(xí)、實(shí)踐能力、科學(xué)創(chuàng)新能力的全面提高。
1.實(shí)驗(yàn)中心的建立
青島大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成立于2002年, 2005年立項(xiàng)建設(shè)“中央與地方共建高�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)中心”,2007年通過(guò)教育部評(píng)審成立青島大學(xué)國(guó) 家級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 中心大樓建筑面積1.27萬(wàn)m2,其中設(shè)立的學(xué)生實(shí)驗(yàn) 室有21個(gè)120 m2的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室,23個(gè)輔助實(shí)驗(yàn)室,4 個(gè)開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。所有實(shí)驗(yàn)室均裝備了的網(wǎng)絡(luò)化和 電子實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播設(shè)備。中心內(nèi)設(shè)教師集體辦公室10個(gè)。 中心的運(yùn)行、管理與建設(shè)實(shí)行校、院兩級(jí)管理和中心主 任負(fù)責(zé)制。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)
2.1模塊化實(shí)驗(yàn)課程
青島大學(xué)國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心根據(jù) 理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的教學(xué)理念,將理論教學(xué)與 實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合,理論、實(shí)驗(yàn)相輔相成，制定了理 論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)一致的教學(xué)體系見(jiàn)圖1,將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(lèi) 課程分模塊設(shè)置,構(gòu)建了人體形態(tài)學(xué)、人體機(jī)能學(xué)、顯 微結(jié)構(gòu)學(xué)、病原生物學(xué)、細(xì)胞與分子生物學(xué)5個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?塊。各模塊之間既相互獨(dú)立、又相互協(xié)調(diào)，各實(shí)驗(yàn)?zāi)K 開(kāi)設(shè)了與專(zhuān)業(yè)配套的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證了模塊之 間、學(xué)科之間的互動(dòng)和協(xié)調(diào)。
2.2分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
中心將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照基本技術(shù)訓(xùn)練與基本型實(shí) 驗(yàn)一綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)一研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次進(jìn)行 了分層次設(shè)置。根據(jù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和國(guó)家的教學(xué)大 綱要求,其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新研究性各占一 定比例。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置體現(xiàn)了基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新的結(jié) 合,該課程體系統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)設(shè)置，由淺入深，由簡(jiǎn)單到綜 合,注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng),避免各學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重 復(fù),體現(xiàn)出知識(shí)的連貫性和實(shí)驗(yàn)技能的綜合性,使實(shí)驗(yàn) 內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過(guò)程更具系統(tǒng)性和科學(xué)性。逐步培養(yǎng)了學(xué) 生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
2.3多樣化的培養(yǎng)模式
以“發(fā)展個(gè)性、因材施教”為基本原則，以“分層培 養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新”為基本教學(xué)思路,創(chuàng)建多樣化的培養(yǎng)模
式,保證大面積成才。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生 在課外開(kāi)放,聘請(qǐng)校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的高水平教師擔(dān)任導(dǎo) 師,為優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出創(chuàng)造良好的環(huán)境。中心鼓 勵(lì)教師積極將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng) 目，并引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)組織大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué) 創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),使大學(xué)生走入相關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究課題 組,了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的研究前沿，掌握研究動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)大 學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)和動(dòng)手能力。
2.4現(xiàn)代化教學(xué)手段
(1)實(shí)時(shí)展示的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課程與教學(xué)過(guò)程采用多媒體教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室均配備了旋 轉(zhuǎn)云臺(tái)實(shí)時(shí)攝錄播放設(shè)備,保證在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中實(shí) 驗(yàn)教師的示范手法、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果觀察等 通過(guò)屏幕實(shí)時(shí)展示，并可根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要反復(fù)播 放,教學(xué)課件均為教師自行研制。
(2)軟件仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)時(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。中心還開(kāi) 展軟件仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)時(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，將有限的學(xué)生實(shí) 驗(yàn)空間和實(shí)驗(yàn)條件變得相對(duì)無(wú)限66。以人體機(jī)能學(xué) 實(shí)驗(yàn)室為例，建設(shè)了先進(jìn)水平的機(jī)能學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué) 生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求先進(jìn)行動(dòng)物的仿真機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)和 測(cè)試,再在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際動(dòng)物的生理學(xué)、病理 生理學(xué)及藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)；采用軟件硬件結(jié)合、多媒體技 術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一三種教學(xué)手段強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。
網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)�；�(dòng)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程模式 借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的互動(dòng)性強(qiáng)、無(wú)時(shí)空界限的優(yōu)點(diǎn)，能夠使 教師和學(xué)生之間很好進(jìn)行溝通和教學(xué)67。以人體解 剖學(xué)、顯微結(jié)構(gòu)學(xué)實(shí)驗(yàn)室為例，建設(shè)了人體形態(tài)學(xué)、顯 微結(jié)構(gòu)學(xué)互動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,在這些實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和 指導(dǎo)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了教師-學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)、課程- 課程互動(dòng)。同時(shí)中心網(wǎng)站有豐富的教學(xué)資源，充分利 用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上預(yù)習(xí)等方式消除了空間和時(shí)間上的障礙。
2.5多元化的教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段直接影響著教學(xué)質(zhì)量、學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果?�；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要 采取教師在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)授課和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法；綜 合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行開(kāi)放式自主實(shí)踐教學(xué)方法；研 究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采取研究式教學(xué)方法。不同層 次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成了多元化的教學(xué)模式。
在繼承傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，改革現(xiàn)有的基礎(chǔ) 醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè) 計(jì)和實(shí)施。
2.6完善的考核方式
考核方式對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用,針 對(duì)不同層次的實(shí)驗(yàn),采取不同的考核方式,客觀、準(zhǔn)確、 科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī),引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào) 發(fā)展。
基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的考核主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與報(bào)告、實(shí) 驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)考試。
綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的考核主要依據(jù)選題的合理性和 難度,設(shè)計(jì)方案的完整性、合理性和經(jīng)濟(jì)性,仿真優(yōu)化 的正確性,測(cè)試結(jié)果和設(shè)計(jì)報(bào)告等。主要體現(xiàn)醫(yī)學(xué)教 育的特點(diǎn)和規(guī)律,結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床醫(yī)學(xué)疾病 知識(shí),進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核。
創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)的考核主要與項(xiàng)目作品、論文、答 辯情況以及競(jìng)賽結(jié)果相結(jié)合。體現(xiàn)醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的 結(jié)合特點(diǎn)，利用科研小組和第二課堂，組織學(xué)生參與 創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)。
構(gòu)建了以教學(xué)督導(dǎo)與信息反饋為主要手段、以實(shí) 驗(yàn)過(guò)程監(jiān)控為主要內(nèi)容、以完善的規(guī)章制度為保障的 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系。為了保證實(shí)驗(yàn)手法、技能的 正確,我們采用實(shí)時(shí)多媒體攝錄系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn) 過(guò)程，可以反復(fù)播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程,便于督導(dǎo)和反饋。
3.改革成效
實(shí)施素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的突破口和切入點(diǎn)，實(shí) 驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新教育的大舞臺(tái)M。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅 是檢驗(yàn)和驗(yàn)證理論、設(shè)計(jì)、設(shè)想的手段，而且很多課程 要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式進(jìn)行，是高校的核心工作，可以 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力, 對(duì)培養(yǎng) 創(chuàng)新人才具有不可替代的特殊的作用。
青島大學(xué)國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心五年 來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革先后出版國(guó)家級(jí)‘‘十一五”規(guī)劃 教材42部、省部級(jí)規(guī)劃教材22部,建成國(guó)家精品課程 2門(mén)，省級(jí)精品課程4門(mén)，校級(jí)精品課程5門(mén)，承擔(dān)國(guó) 家級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目2項(xiàng),省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目12項(xiàng),校 級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目40項(xiàng)，校級(jí)以及院級(jí)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目 147項(xiàng)。獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng),省部 級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng),三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；山東省省級(jí)優(yōu) 秀實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果三等獎(jiǎng)2項(xiàng),省級(jí)研究生教學(xué)成果一 等獎(jiǎng)2項(xiàng)。衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)優(yōu)秀視聽(tīng)教材獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)， 二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。獲得省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè),校級(jí)優(yōu)秀 教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)。中心教師發(fā)表
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70余篇。 約有450名學(xué)生參與課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與基礎(chǔ)醫(yī) 學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)后發(fā)表的論文5篇,獲得獎(jiǎng)項(xiàng)有9項(xiàng),其中 獲得“第二屆全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)大賽”一等獎(jiǎng)1項(xiàng),二等獎(jiǎng)1項(xiàng),三等獎(jiǎng)3項(xiàng),青島大 學(xué)‘‘挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。中心還建 立了“青島大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站”。期末 問(wèn)卷調(diào)查滿意度高達(dá)90%。
4.結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展 醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造精神是提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的重要舉措， 也是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中普遍存在、迫切需要解決的關(guān)鍵 問(wèn)題。青島大學(xué)國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中 心在改革傳統(tǒng)高等醫(yī)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式工作中，積 極適應(yīng)新時(shí)期我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)醫(yī)科人 才的需求,結(jié)合學(xué)校醫(yī)學(xué)教育實(shí)際情況,打破傳統(tǒng)的基 礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全依附于理論教學(xué)的框架和模式， 建立新的多層次模塊化創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系 平臺(tái)M。并廣泛組織教師積極參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,積 極開(kāi)展本科生參與的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，總結(jié)推廣改革經(jīng)驗(yàn)成 果,特別注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)知 識(shí)的連貫性和實(shí)驗(yàn)技能的綜合性、系統(tǒng)性和科學(xué)性,在 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生基本技能、提高創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，造就 高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才方面起到了關(guān)鍵作用。
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