思想政治教育教師困境及發(fā)展路徑的論文

　　摘要：在思想政治教育中，教師面臨著理論教學(xué)、主體性失落和教學(xué)改革等困境，嚴重影響了思想政治教育的質(zhì)量。針對這個問題，我們應(yīng)從教師學(xué)習(xí)、教學(xué)研究和把控學(xué)生等方面尋求發(fā)展路徑，從而增強思想政治教師的教育實踐本領(lǐng)，提升思想政治教育的有效性，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：思想政治教育；教師；困境；發(fā)展

　　一、思想政治教育中的教師困境

　　其一，理論教學(xué)，大班開設(shè)，思想政治理論課教學(xué)低效。雖然國家非常重視思想政治教育，從全國思想政治工作會議召開，到教學(xué)質(zhì)量年的摸底普查，到教學(xué)名師的打造，到教師全體輪訓(xùn)、教學(xué)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)等輪番開展，全國上下都知道思想政治教育非常重要，都關(guān)注這關(guān)乎國家長治久安民族振興，關(guān)乎社會主義事業(yè)的發(fā)展命脈的教育事業(yè)。但是，思想政治教育理論教學(xué)的常規(guī)班級依然是大班教學(xué)。大班教學(xué)，教師雖然擁有了一統(tǒng)講臺的主體位置，但是在信息化教育背景下，其主體作用是虛假的。其二，工藝粗糙，包裝不時尚，教師主體性失落。社會即將進入5G時代，萬物互聯(lián)，人工智能，大數(shù)據(jù)微處理，可是教育卻沒有什么影響，教室依然是一張高高在上的講臺和一排排層層排列的座位，一張黑板一塊PPT的投影幕。教具陳舊，教法落后，使得思想政治理論的課堂缺乏時代的鮮活魅力。其三，教學(xué)改革的熱情不能夠被點燃。在傳統(tǒng)的大班課堂，落后的設(shè)備，其教育方式勢必是教師的一言堂，或少數(shù)人的游戲，必然是教師的強勢灌輸，其結(jié)果就是強權(quán)模式下的簡單粗暴，大部分學(xué)生主體性需求的落空�！霸谥黧w—客體對象性關(guān)系的認識論模式下，以知識教育作為思想政治教育的主要內(nèi)容，以規(guī)訓(xùn)式教育作為保證教育實施的手段，造成思想政治教育交往中人的失落、生命的遮蔽和生活的疏離�！盵1]

　　二、思想政治教育中的教師發(fā)展路徑

　　首先，高校教師要學(xué)習(xí)理論，掌握徹底的理論。思想政治教育者看家本領(lǐng)就是掌握先進理論，將先進的理論裝進頭腦，裝進內(nèi)心，隨用隨取，鉆研探索，豐富和發(fā)展理論的內(nèi)涵。馬克思指出：“如果你想感化別人，那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人�！盵2]“一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展�！盵3]用先進理論思想掌握群眾，用先進思想武裝群眾，改造群眾，改造世界和人自身。學(xué)習(xí)思想政治教育的基本原理，準備把握學(xué)科的科學(xué)性。思想政治教育不同于德育教育、思想教育，與思想政治工作也有區(qū)別，思想政治教育關(guān)鍵詞是思想、政治、教育，三個互為約束，互為補充。思想政治教育主要是研究學(xué)校領(lǐng)域的學(xué)生思想政治教育。涉及該學(xué)科的理論依據(jù)、功能地位、目的任務(wù)、內(nèi)容構(gòu)成、過程規(guī)律、方法原則、載體環(huán)境、決策管理等的基本理論。只有專業(yè)性的學(xué)習(xí)，讓思想政治教育者對學(xué)科的科學(xué)性認識理解更加透徹明白。其次，研究教學(xué)基本理論。在未來，學(xué)習(xí)將成為一種生活方式�；旌蠈W(xué)習(xí)提供了一種新的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)者視角的理論�；旌蠈W(xué)習(xí)融合馬克思主義哲學(xué)和教育學(xué)的人本主義理論，是建構(gòu)主義理論、社會交往理論、邊境效應(yīng)理論等在教育中的驗證�；旌蠈W(xué)習(xí)利用各種資源提升學(xué)習(xí)結(jié)果�；旌蠈W(xué)習(xí)以當前人工智能，大數(shù)據(jù)精準分析為輔助條件，可以為個性化學(xué)生設(shè)計方案，能夠激勵學(xué)習(xí)者，提升學(xué)習(xí)自我效能感。在簡潔的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，在同伴互助，教師期待的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者能夠感受到自我的成長，看到自己的學(xué)習(xí)歷程，產(chǎn)生實實在在的滿足感。“要讓學(xué)生有持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)必須產(chǎn)生一種滿足感�！盵4]混合學(xué)習(xí)就是這樣一種激勵性的學(xué)習(xí)，是未來自主學(xué)習(xí)的主要方式。混合學(xué)習(xí)促進思想政治教育者加強學(xué)習(xí)馬克思主義“真經(jīng)”，增強了教育者對馬克思主義基本精神的理解。學(xué)習(xí)馬克思主義中國化理論，準確理解馬克思主義的深刻內(nèi)涵。研究現(xiàn)代社會思想政治教育理論和方法，研究綠色可持續(xù)的發(fā)展觀，開放、發(fā)展、包容，具有提升教育實效豐富馬克思主義理論的意義。再次，把握學(xué)生，同頻共振。學(xué)生變了，主體性意識增強，有明確的選擇意識，強烈的參與意識，希望被尊重。改革開放四十年的飛速發(fā)展，告別了饑餓，解決了貧困，現(xiàn)在我們國家已經(jīng)是全球第二大經(jīng)濟體，現(xiàn)在大學(xué)生，物質(zhì)生活比較充裕，是“ONLINE一代”，在物質(zhì)生活比較充足，可多樣有選擇性，思想自我意識強，批判質(zhì)疑精神強，具有萬物互聯(lián)的跨界思維。根據(jù)《00后畫像報告》問卷調(diào)查分析，00后的學(xué)生開放，窄，獨立，自信，熱血，有歷史擔當。在學(xué)習(xí)目的上，他們非常務(wù)實，學(xué)以致用，為找好工作；在思想品質(zhì)方面，他們擔心自己在這個價值多元的社會中思想會跑偏，但實際調(diào)研他們對傳統(tǒng)美德和主流價值觀高度認同；在強國夢想上，是強國一代；喜歡用網(wǎng)絡(luò)流行語，好玩，有趣，傳統(tǒng)語言“老土”；崇拜英雄，狹義助弱，責(zé)任感感，很文藝。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，傳統(tǒng)語境下思想政治教育教師的主體性，在信息化的教育環(huán)境中，其主體性整體退縮，存在著主客體認識矛盾，主體性不足；隔靴搔癢，配方陳舊；大班教學(xué)，工藝落后等問題，嚴重影響了思想政治教育質(zhì)量。針對這些問題，思想政治教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟馬克思主義的先進理論，增強思想政治教育的實踐本領(lǐng)，加強創(chuàng)新，增強現(xiàn)代化育人本領(lǐng)，并在全面學(xué)習(xí)實踐中，激發(fā)思想政治教師的內(nèi)生動力，增強主體性，從而有效提升思想政治教育的有效性。

　　參考文獻：

　　[1]邸俊燕.主體性理論下思想政治教育交往的弊端及哲學(xué)分析[J].學(xué)術(shù)探索，2016（7）：31.

　　[2]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2009：247.

　　[3]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第42卷）[M].北京：人民出版社，1979：115.

　　[4]（美）MP德里斯科爾著.王小明譯.學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008：282.

【思想政治教育教師困境及發(fā)展路徑的論文】相關(guān)文章：

人性化思想政治教育芻議教育論文10-13

加強思想政治教育的重要性及途徑論文10-13

新疆文化旅游發(fā)展路徑選擇10-26

思想政治教育生活化研究論文（精選6篇）09-26

路政執(zhí)法人員思想政治教育探析論文10-15

臨床路徑的概念及使用論文11-15

思想政治教育實習(xí)總結(jié)06-24

思想政治教育總結(jié)優(yōu)秀05-30

思想政治教育實習(xí)總結(jié)06-24

論網(wǎng)絡(luò)思想政治教育探析10-26