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改革教學方法,讓技校政治課煥發(fā)活力論文
摘要:長期以來，技工學校的政治課沿襲傳統的灌輸式教學方法，必然引起學生對思想政治課不同程度的反感，對教師教學產生一定的逆反心理。在新課程改革中，政治老師只有通過課堂教學方法的改革，調動學生學習的主動性，積極性，發(fā)揮其主體作用，把教材內容與客觀實際聯系起來，采用多媒體輔助教學，實施養(yǎng)成教育等，才能激發(fā)學生的學習熱情，讓技校政治課重新煥發(fā)出生命的活力。
關鍵詞:教學方法；政治課；活力
技校學生學習興趣因人而異，可對政治課卻不約而同地表示“不感興趣”，上課總是打不起精神，提不起興趣，一堂課過后就象雨過瓦背。原因當然很多：技校學生結構，層次參差不齊，文化知識薄弱，對技校教育沒有足夠重視，重專業(yè)課，實操課，輕德育、智育等。而長期以來教條式的說教是激起學生厭倦的主要原因，一上政治課，就是一個老師毫無情感地將大套大道理、大教條，生硬地塞給學生，把學生看作被動接受的容器。這種封閉的、僵硬的、灌輸型的課堂教學實質上具有重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育等諸多特征，其結果必然引起學生對思想政治課不同程度的反感，對教師教學產生一定的逆反心理，教條式的“惟知識教育”使學生把政治課拒之千里之外。因此，在新課程改革的今天，技校政治教師必須轉變教學法觀念，改革教學方法，徹底打破這種封閉的、單調的、機械的教學模式，讓技校政治課重新煥發(fā)出新的活力。
一、轉變教師角色，發(fā)揮學生的主體性
傳統的課堂教學中，教學的中心任務是為了完成對書本中靜態(tài)知識的學習，教師作為傳授知識的主體，其作用往往能夠得到充分的發(fā)揮，而學生以知識的受體存在于課堂中，他們主體性、創(chuàng)造性潛能被無形的壓抑，體現了“教師為主，學生為輔”的教學思想，師生間難以實現思想上的交流、情感上的溝通。教師具有絕對的權威，教師的話就是真理，抹殺了學生的個性和創(chuàng)新批判精神，因此，課堂氣氛也很難以活躍。實際上，教師在學生的認識過程中只起到外因的作用，要想使學生很好地理解教材知識，并提高思想感情覺悟，關鍵在于使學生充分發(fā)揮主觀能動性，這就要求教師要想辦法發(fā)揮學生的主體作用。充分發(fā)揮學生的主體性，要求教師解決角色轉換問題，在課堂上教師應“退居二線”，成為“幕后策劃者”，教學重點應轉移到如何引導學生通過政治理論學習，端正學習態(tài)度，改進學習方法，培養(yǎng)各種能力，樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，同時，還要深入了解現代學生的心理特征和個性特征，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其良好的學習習慣，使其掌握科學的學習方法。
例如，我在講授道德常識“什么是道德”這一課時，布置幾道預習思考題讓學生看書，并討論：①在2008年的上，“三鹿集團”的行為是道德的嗎?為什么？②我們身邊存在哪些道德與不道德的現象？你認為什么是道德？③我們應如何加強自身道德修養(yǎng)？問題一提出，學生的思維便活躍起來，主觀能動性得到充分發(fā)揮，聯系實際，紛紛各抒已見，然后，教師進行質疑歸納，問題迎刃而解。
二、采用多媒體輔助教學，提高學生學習的主動性
多媒體教學是現代化的教學手段，也是政治課教學的一大特色。傳統教學的一個缺點就是“填鴨式”，枯燥無味，學生學得被動且無興趣，在政治課教學過程中，使用多媒體課件輔助教學，雖不能徹底改變這種“填鴨式”教學局面，卻可以大大提高學生的學習興趣。這種輔助教學，能充分利用影像、圖片、動畫、聲音等多媒體表現形式，形象、生動、直觀，打破了“一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的以教師灌輸知識為主的課堂教學模式，能夠將課本中的一些抽象的概念、復雜的變化過程、形態(tài)各異的運動形式形象化，從而調動學生的眼、耳、腦，使他們興奮并喚起更多的學習興趣，在變被動學習為主動學習的同時也拓展了學生思維空間，減輕了認知難度，可以使教學重點突出，教學難點得到突破，從而達到提高教學效果的目的。
在講授《什么是集體主義》時，在課件中插入一段汶川地震抗震救災的錄像，再配上這樣一段解說：“面對突如其來的巨大災難，你采取行動了嗎？在災難面前，全國各族人民的言行體現了一種什么樣的高尚道德情操？”這樣一來學生的思維也得到了啟迪，好奇心、求知欲一下子就調動起來了，在此基礎上，教師再對集體主義的含義進行歸納小結并讓學生舉例。這樣既改善了教學環(huán)境，激起了學生興趣，又增強了教學感染力，也提高了教學的實效性。
三、堅持理論聯系實際，突出教學的實踐性
理論聯系實際是政治課教學改革成功的關鍵，技工學校政治課教師應當努力做到這一點。長期以來，由于技校生擺脫政治統考的束縛，不少政治教師進行照本宣科式的教學，毫無情感地將大套大道理、大教條，生硬地塞給學生，這種只重理論而脫離實際的教學，不會適應形勢的要求。
在新課程改革的今天，造就全面發(fā)展的復合型人才已成為教育的主旋律。同時，當今社會的發(fā)展日新月異，廣大技校生雖然基礎知識不扎實，但他們視野開闊，渴盼理解，思想活躍，善于思考。而只注重于理論知識傳授的陳舊的教學模式已落后于時代發(fā)展的步伐，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，政治教師必須適時地走出理論與實際相脫離的誤區(qū)，在教學中既要聯系社會，經濟，政治實際與學生個人思想實際，學習和掌握基本理論知識，又要運用理論去分析實際問題，達到觀點和材料，感性認識與理性認識，理論與實際，學與用，知與行的辯證統一，才能使學生理解課本知識，同時也能激發(fā)學生們的學習興趣和學習熱情，這樣，學生學得主動，學得扎實，教學效果就好。
在長期的教學實踐中，我主要采取下列方式貫徹理論聯系實際原則：一是走訪和參觀當地知名企業(yè)。通過這種形式學生可以邊看，邊思考，邊學習，同時也可以請企業(yè)的代表向學生講述企業(yè)職工的思想素質要求以及思想政治工作在企業(yè)發(fā)展中的重要作用，以引導廣大青年學生重視自身思想政治素質的提高。二是參觀德育基地。技工學校政治課教師可以組織廣大學生在校內參觀學校的榮譽室，讓學生了解學校的發(fā)展歷史和優(yōu)良傳統，增強愛我技校的責任感。在校外也可以選擇少管所、養(yǎng)老院、烈士陵園等重要場所去參觀，去服務，使廣大青年學生從中受到教育和啟發(fā)。三是加強家校聯系。技工學校的思想政治課教師要通過家訪、家長會等各種方式和家長密切合作，把學生的思想政治情況通知家長，取得家長的支持，共同對學生做好思想政治教育，以幫助學生健康地成長。四是注重養(yǎng)成教育。技校生的文明道德習慣，學習習慣，衛(wèi)生習慣等狀況不能令人滿意。技工學校政治課教師應挖掘教材因素，找思想內化的結合點，加強對學生的行為指導，促進學生言行統一。
總之，在新課程改革中，政治老師只有通過課堂教學方法的改革，采用多媒體輔助教學，有意識地調動學生學習的主動性和積極性，發(fā)揮其主體作用，把教材內容與客觀實際聯系起來，注重養(yǎng)成教育，才能激發(fā)學生的學習熱情，使我們的教學在輕松、和諧、愉悅的氣氛中進行，讓技校政治課重新煥發(fā)出生命的活力。
參考文獻
《創(chuàng)新教育》：閻立欽主編，教育科學出版社，1999年10月版
《主體性教育的教學策略探索》：丁安廉 和學新主編，天津社會科學院出版社，2000年3月版。
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