- 相關(guān)推薦
血液學(xué)和血液學(xué)檢驗教學(xué)方法的改革
血液學(xué)和血液學(xué)檢驗教學(xué)方法的改革【1】
【摘要】 血液學(xué)和血液學(xué)檢驗是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的一門非常重要的課程。
文章就如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對細(xì)胞形態(tài)學(xué)理解和分析判斷能力等方面的教學(xué)方法的改革提出了幾點意見和體會，旨在加強醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生對血液學(xué)和血液學(xué)檢驗的深刻認(rèn)識，以便更好的掌握和理解。
【關(guān)鍵詞】 血液學(xué)檢驗 教學(xué)方法 改革 探討
血液學(xué)及血液學(xué)檢驗是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的主干課程之一,研究血液系統(tǒng)疾病的發(fā)病特征及其檢驗方法。
與臨床關(guān)系及其密切，血液學(xué)的實驗室診斷主要是以血涂片和骨髓涂片中的血細(xì)胞形態(tài)改變?yōu)橹饕\斷依據(jù)。
細(xì)胞形態(tài)千變?nèi)f化,給細(xì)胞形態(tài)的觀察與辨認(rèn)帶來了很大的難度,增加了血液學(xué)及血液學(xué)檢驗的教學(xué)難度。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，以期在教學(xué)中能獲得良好的教學(xué)效果，因而對該門課程教學(xué)方法的改革就顯得尤為重要。
如何從多角度、多方面進(jìn)行教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，教學(xué)手段的改革成為檢驗教學(xué)工作者探討的問題。
現(xiàn)就本人在教學(xué)工作的改革思路和探索實踐介紹如下。
1 采用新報道、新進(jìn)展導(dǎo)課法
《臨床血液學(xué)和血液檢驗》的內(nèi)容是在不斷研究中發(fā)展的,僅了解課本知識是不夠的,教師應(yīng)博覽群書,不斷學(xué)習(xí)新知識,關(guān)注媒體報道,掌握新進(jìn)展并將其融入到教學(xué)中,才能讓學(xué)生真正了解該學(xué)科,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在理論課教學(xué)中采用新進(jìn)展、新報道導(dǎo)入法可使學(xué)生開闊視野,提高其學(xué)習(xí)效率,增加其對本學(xué)科的求知欲望。
如在講授“地中海貧血”時,以新近報道的我國因取消婚前體檢而使廣東地中海貧血患兒增多,進(jìn)而引出地中海貧血初篩試驗及分子診斷試驗的最新進(jìn)展,以及如何避免此類悲劇的發(fā)生。
再讓學(xué)生進(jìn)入“地中海貧血”的學(xué)習(xí),極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
而在講授“白血病”部分時,首先簡單介紹治療白血病多采用聯(lián)合化療和骨髓移植,但前者副作用大且易復(fù)發(fā),而后者不僅費用昂貴,而且尋找骨髓源困難、不易配型,使白血病患者的治療一直非常棘手。
以最近文獻(xiàn)報道了用一個新生兒臍血移植來治療白血病,克服了傳統(tǒng)方法的諸多不便,為白血病患者的治療開拓了美好的前景為事例,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
再讓學(xué)生進(jìn)入“白血病”的學(xué)習(xí),難點內(nèi)容變得易于攻破,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
2 運用對比式教學(xué)法，增加學(xué)生印象
例如原始階段的骨髓細(xì)胞形態(tài)比較相似，單純的理論描述使學(xué)生覺得枯燥也很難接受，所以我們在看完了各系統(tǒng)細(xì)胞形態(tài)后擺出不同系統(tǒng)較難鑒別的細(xì)胞，讓同學(xué)體會染色質(zhì)細(xì)顆粒和粗顆粒的區(qū)別，粒系統(tǒng)和紅系統(tǒng)胞漿的不同，核仁大小清晰有什么不一樣。
在學(xué)到具體的病例時，我們把骨髓細(xì)胞形態(tài)變化相似的或難以鑒別的安排在一起講。
讓同學(xué)先把它們的臨床表現(xiàn)及一些臨床檢查進(jìn)行比較，再在顯微鏡擺上不同病種的標(biāo)本，互相對比來看，然后互相討論，遇到問題再問老師。
例如，在學(xué)溶血性貧血和缺鐵性貧血時，讓同學(xué)們找出2種疾病的發(fā)病機理及臨床表現(xiàn)，臨床上除了骨髓細(xì)胞檢查外還做哪些相關(guān)的檢驗等，再觀察兩種細(xì)胞形態(tài)的異同;在看急性白血病時同學(xué)們覺得M3和 M5 很難鑒別，我們采取同樣的方法讓同學(xué)們知道粒細(xì)胞系統(tǒng)胞漿顆粒分布、大小和多少與單核細(xì)胞系統(tǒng)的不同，這樣既可以消除一種一種標(biāo)本看片的沉悶氣氛，又可以加深同學(xué)們對不同細(xì)胞形態(tài)、不同種病例細(xì)胞形態(tài)特點的印象。
3 加強實驗教學(xué)中多媒體的應(yīng)用
《血液學(xué)及血液學(xué)檢驗》與其它專業(yè)課不同,它主要以細(xì)胞形態(tài)學(xué)為主,應(yīng)盡可能采用多媒體教學(xué)。
因血細(xì)胞在同種病例,不同患者或同一患者不同涂片上所觀察到形態(tài)也不盡相同,故在學(xué)生的實驗中,教師往往會遇到許多重復(fù)的問題,而且每個教師需帶教20多個學(xué)生,如果一一去解答這些問題,則既費時間,又費精力,往往收不到良好的教學(xué)效果。
而通過采用多媒體教學(xué)能省時省力,并能提高教學(xué)效果。
多媒體系統(tǒng)可把正常人或各類血液病患者的血片或骨髓涂片經(jīng)顯微鏡放大、攝影、計算機分析、處理,把這些圖像清晰地顯示于電視屏幕上,并融聲、形、文、動于一體。
使教學(xué)內(nèi)容在表達(dá)上有聲有色,形象、直觀,學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下,深切體會各種細(xì)胞形態(tài),起到了掛圖、錄像所無法比擬的作用,是細(xì)胞形態(tài)學(xué)教學(xué)手段的一大飛躍。
4 開展病例討論,提高學(xué)生綜合分析能力
在學(xué)生掌握基本理論、基本概念和基本技能的基礎(chǔ)上,還注意本學(xué)科與各學(xué)科的交叉滲透,努力培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、綜合運用知識的能力。
每當(dāng)學(xué)完某一系統(tǒng)的疾病后,適當(dāng)導(dǎo)入一些相應(yīng)的病例,向?qū)W生提供其簡單病史、有關(guān)檢查結(jié)果、血象及骨髓象報告單、組化染色結(jié)果等,由學(xué)生互相討論后回答診斷結(jié)果,并講述診斷依據(jù),回答不正確或不完整者由其余同學(xué)補充,教師則不失時機地給予引導(dǎo)和點撥,盡可能做到人人有觀點,個個有己見,互相啟發(fā),共同提高。
如此,在輕松和諧而又嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的研討氣氛中,“教”與“學(xué)”的主從關(guān)系更新為“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系,學(xué)生在相互討論、分析釋疑的過程中,積極搜索記憶中的信息,參與動腦和動口,從而提高了分析、歸納和判斷的能力。
5 加大實驗室的開放,為學(xué)生提供良好的實驗環(huán)境
骨髓細(xì)胞檢驗的實驗教學(xué)課時有限,加之骨髓細(xì)胞的種類比較多,形態(tài)多樣化,僅憑幾次實驗課對細(xì)胞形態(tài)的觀察,學(xué)生很快就會淡忘,使實驗教學(xué)效果不理想。
那么,如何才能給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會去學(xué)習(xí)和鞏固細(xì)胞形態(tài)學(xué)知識呢?只有加大實驗室的開放,讓學(xué)生利用課余時間多看、多體會、多比較,時間長了,就會熟練掌握細(xì)胞形態(tài)。
遇到問題可以及時向老師咨詢、請教。
這樣不但可以提高實驗教學(xué)的效果,而且老師也可以有充足的時間呆在實驗室與學(xué)生共處,既能解答學(xué)生的疑難問題,又能提高自己的帶教水平。
還可以找些相的臨床資料,引導(dǎo)學(xué)生作病案分析和討論,判斷是何種疾病,還需做那些相關(guān)檢查,結(jié)果應(yīng)具有什么特點等。
這不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可使學(xué)生增強責(zé)任心和自信心,更加努力地去研究和探討這方面的知識。
6 實驗報告的審批要認(rèn)真及時
對于細(xì)胞形態(tài),我們要求學(xué)生從一開始就應(yīng)該通過顯微鏡的觀察,能夠把細(xì)胞的正常形態(tài)繪制出來,尤其是常見細(xì)胞,并且在總論部分時間安排得多點,讓學(xué)生熟練掌握常見的細(xì)胞形態(tài),到后面觀察各類病變時就容易些,“磨刀不誤砍柴功”就是這個道理。
每次分析血液病的血片和骨髓片后,要認(rèn)真填寫骨髓報告單,作出結(jié)果判斷和分析,教師認(rèn)真批閱,并對每次的報告及時給學(xué)生作出總結(jié),指出存在的缺點,讓學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)和改正自己的錯誤,避免類似的錯誤再犯,從而提高學(xué)業(yè)的長進(jìn)。
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是一門多技術(shù)、多學(xué)科知識交叉的專業(yè)。
對醫(yī)學(xué)檢驗人才的培養(yǎng)也要求具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗等多方面的理論和技能。
所以,完全實現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的人才培養(yǎng)新目標(biāo),需要醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)學(xué)科、臨床學(xué)科及實習(xí)醫(yī)院各相關(guān)科室的共同努力。
《血液學(xué)和血液學(xué)檢驗》課程的改革和發(fā)展需要全體檢驗人士的不懈努力，以上是本人在教學(xué)過程中及參考有關(guān)資料的一點體會，為了提高檢驗專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，檢驗教學(xué)的改革勢在必行。
血液學(xué)檢驗實踐教學(xué)改革成效【2】
【摘 要】《血液學(xué)檢驗》是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)專業(yè)核心課程之一，骨髓細(xì)胞形態(tài)學(xué)學(xué)習(xí)一直是教學(xué)中的難點，通過實踐教學(xué)改革，分析對照組和實驗組細(xì)胞形態(tài)考核情況，找出教學(xué)中的死角、癥結(jié)，以便提高實踐教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】血液學(xué)檢驗;細(xì)胞形態(tài)考核
《血液學(xué)檢驗》是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)專業(yè)核心課程之一，骨髓細(xì)胞分類是血液學(xué)檢驗中的基礎(chǔ)內(nèi)容和重點內(nèi)容，對臨床上常見疾病的診斷有重要意義。
由于血細(xì)胞種類多，又分為階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)血液系統(tǒng)疾病血細(xì)胞形態(tài)時，常常會覺得很困難，我們從調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，引入PBL教學(xué)法，采用多種教學(xué)手段等相結(jié)合的實踐教學(xué)方式，使學(xué)生識別血液細(xì)胞能力取得極大提高。
在學(xué)習(xí)完正常骨髓細(xì)胞形態(tài)以后，以紅細(xì)胞系統(tǒng)、粒細(xì)胞系統(tǒng)、巨核細(xì)胞系統(tǒng)的細(xì)胞作為考核內(nèi)容，由教師在顯微鏡下找到以上各系統(tǒng)各階段的細(xì)胞，由學(xué)生辨認(rèn)，使用30臺顯微鏡觀察，同系統(tǒng)同階段細(xì)胞可重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生1分鐘辨認(rèn)一個細(xì)胞直至完成。
學(xué)生的辨認(rèn)結(jié)果按照完全正確、系統(tǒng)劃分正確而階段劃分錯誤、完全錯誤3個等級。
1.分析對象
選取11級兩個平行班，1班81名學(xué)生沿用原有實踐教學(xué)方式，作為對照組，2班76名學(xué)生采用新實踐教學(xué)手段，作為實驗組。
2.各系細(xì)胞辨認(rèn)情況
3.各系細(xì)胞辨別情況分析
3.1 紅細(xì)胞系統(tǒng)辨別情況分析
從表1可以看出，學(xué)生整體對紅細(xì)胞系統(tǒng)掌握情況較好，實驗組學(xué)生各階段細(xì)胞辨別能力均強于對照班。
學(xué)生對于中幼及以下階段紅細(xì)胞掌握情況明顯較好，基本能達(dá)到完全正確。
而對照組對于較早期的紅系細(xì)胞，如原始紅細(xì)胞辨認(rèn)正確率較低，與平時在教學(xué)過程中，骨髓片中原始紅細(xì)胞出現(xiàn)頻率低有一定關(guān)系，試驗組學(xué)生實踐教學(xué)過程中采用了多媒體顯像系統(tǒng)，帶教老師對同學(xué)們較少見的細(xì)胞強調(diào)學(xué)習(xí)，加深了同學(xué)們的印象，因此明顯早期紅系細(xì)胞的辨別能力強于對照組。
在早幼紅細(xì)胞辨別中，能正確劃分系統(tǒng)但階段劃分錯誤的比例較高，說明學(xué)生們對于早幼和中幼階段的細(xì)胞核、漿變化掌握情況不盡如人意。
3.2 粒細(xì)胞系統(tǒng)辨別情況分析
從表2可以看出，由于粒細(xì)胞系統(tǒng)發(fā)育過程復(fù)雜，特異性顆粒種類多，所以學(xué)生整體對與粒細(xì)胞系統(tǒng)掌握情況不好。
對照組尤其對于嗜堿性晚幼粒細(xì)胞識別程度很低，我們在實驗組特意針對細(xì)胞胞漿顆粒做出判斷，提高了學(xué)生對于粒細(xì)胞系統(tǒng)的認(rèn)識。
學(xué)生普遍在晚幼粒細(xì)胞階段劃分過程中有一定偏差，表現(xiàn)在能正確劃分系統(tǒng)，在根據(jù)細(xì)胞核的凹陷程度劃分階段時，常常分到中幼階段，說明學(xué)生對于粒細(xì)胞系統(tǒng)胞漿與核的發(fā)育不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一的判斷。
實驗組學(xué)生在對晚幼粒細(xì)胞階段劃分時有明顯提高。
3.3 巨核細(xì)胞系統(tǒng)辨別情況分析
從表3可以看出，巨核細(xì)胞因為胞體大，形態(tài)簡單，所以學(xué)生基本能正確劃分系統(tǒng)，但是學(xué)生在顆粒型巨核細(xì)胞階段劃分時，錯誤率較高。
實驗組學(xué)生在實踐教學(xué)時，通過采用自己尋找產(chǎn)板型巨核細(xì)胞與顆粒型巨核細(xì)胞，分小組討論對比等方式，明顯對于顆粒型巨核細(xì)胞的階段劃分高于對照組。
另外，實驗組和對照組對于幼稚巨核細(xì)胞的識別能力均不高，可能與平時老師代教過程中疏忽有一定關(guān)系。
4.結(jié)論
通過實踐教學(xué)改革，我們的實驗教學(xué)質(zhì)量有所提高，學(xué)生識別細(xì)胞的能力有顯著進(jìn)步，尤其是對于骨髓片綜合讀片能力有所提高，進(jìn)入臨床后能盡快適應(yīng)工作崗位。
但是部分細(xì)胞識別能力較差等問題仍然存在，我們將根據(jù)的學(xué)科發(fā)展，不斷總結(jié)在教學(xué)改革中的問題，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，全面提升血液學(xué)檢驗的實踐教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]李海燕，曹利民.賀紅艷.提高血液學(xué)檢驗實驗教學(xué)質(zhì)量的探索與體會[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，12(14).
[2]肖蕓，曾小菁，楊芳，劉詠梅.臨床血液學(xué)檢驗多媒體教學(xué)課件的制作及應(yīng)用[J].檢驗醫(yī)學(xué)教育，2007(2).
[3]姚軍，錢翠娟.K-W-L教學(xué)模式在臨床血液學(xué)與檢驗教學(xué)中的運用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，22.
[4]任谷蓮.高職高專臨床血液學(xué)檢驗的教學(xué)模式探索[J].醫(yī)學(xué)教育園地，2007，7(20).
臨床血液學(xué)檢驗中存在的問題【3】
【摘要】近年來，臨床血液學(xué)的檢驗在市場經(jīng)濟的催促下有了較快的發(fā)展。
這主要表現(xiàn)在對儀器檢驗結(jié)果的精密度改進(jìn)上，血液學(xué)檢驗的工作人員的管理意識也有相應(yīng)的提升。
但是，臨床血液學(xué)檢驗依然存在一些問題。
論文根據(jù)目前臨床血液學(xué)檢驗的實際情況，指出了檢驗中存在的項目歸屬問題、結(jié)果一致性問題、質(zhì)量控制與校準(zhǔn)體系問題、血細(xì)胞形態(tài)學(xué)檢驗等常見問題，并探討了相應(yīng)的對策。
【關(guān)鍵詞】臨床;血液學(xué);檢驗;問題
近年來，臨床血液學(xué)檢驗有了較快的發(fā)展。
檢驗儀器得到很大的改進(jìn)，工作人員的管理意識和自我提升意識也得到了很大的提供。
衛(wèi)生部也對相應(yīng)的血液檢驗質(zhì)控進(jìn)行了相應(yīng)評測制度的制定。
但就我國臨床血液學(xué)檢驗的總體情況而言，還存在如下一些問題，一直阻礙著我國血液學(xué)檢驗的發(fā)展，阻礙著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。
一、 臨床血液學(xué)檢驗中的項目歸屬問題
目前，臨床血液學(xué)檢驗中的項目歸屬問題主要表現(xiàn)為相同的臨床血液學(xué)項目在同一醫(yī)院的不同實驗室進(jìn)行血壓學(xué)檢驗所產(chǎn)生的不同的結(jié)果。
這之中的主要原因在于不同實驗室對于血液學(xué)項目檢驗所采取的方式方法不一，主要是指檢驗方法、檢驗儀器、檢驗試劑的不同，其中也包括檢驗員檢驗水平對同一項目檢驗結(jié)果的影響。
另外，各個實驗室對臨床血液學(xué)檢驗的質(zhì)量控制與評估的要求不同也會導(dǎo)致血液學(xué)檢驗項目的結(jié)果出現(xiàn)差異。
這種項目的歸屬問題對診斷患者、病情治療、預(yù)后判斷都有不同程度的影響。
同時，這也影響了醫(yī)院的就診質(zhì)量和社會信譽。
針對這種情況，應(yīng)當(dāng)加強對醫(yī)院檢驗過程的外部監(jiān)控，建立健全我國臨床血液學(xué)檢驗實驗室的管理規(guī)章制度。
同時，建議在同一所醫(yī)院盡量采取統(tǒng)一實驗室檢驗同一項目的方法對臨床血液學(xué)進(jìn)行檢驗，將常規(guī)血液學(xué)檢驗項目都應(yīng)用統(tǒng)一的檢驗方法，避免因為檢驗方法和檢驗設(shè)備都影響因素所帶來的混亂局面。
二、臨床血液學(xué)檢驗中的結(jié)果不一致問題
上述項目歸屬問題是在不同實驗室進(jìn)行而產(chǎn)生的差異性結(jié)果。
而臨床血液學(xué)檢驗的結(jié)果不一致是由于在同一實驗室采用了不同的檢驗方法、檢驗分析儀器、檢驗試劑所造成的。
這主要體現(xiàn)在對血凝分析儀和血細(xì)胞分析儀的應(yīng)用上。
調(diào)查顯示，我國大部分醫(yī)院所應(yīng)用的血細(xì)胞分析分析儀、血凝分析儀都不是同一家生產(chǎn)商供應(yīng)。
其中血細(xì)胞分析儀的生產(chǎn)商主要是Sysmex 、Abbott、Beck man-Coulter。
血凝分析儀的生產(chǎn)商主要是Sysmex和Stago。
而作為血液常規(guī)檢驗的檢驗儀器，因為來自不同的生產(chǎn)廠商并且分別置于不同的檢驗可是使得在對同一患者的不同血樣標(biāo)本進(jìn)行分析時很容易導(dǎo)致結(jié)果的差異，有時會這種差異甚至?xí)䦟?dǎo)致診斷錯誤，讓患者難以接受。
三、臨床血液學(xué)檢驗中的質(zhì)量控制與校準(zhǔn)體系建立的問題
近年來，通過不斷的調(diào)整和測評，我國臨床血液學(xué)檢驗的質(zhì)量控制和校準(zhǔn)控制體系建設(shè)都有了一定程度的進(jìn)步。
衛(wèi)生部臨床檢驗中心也逐漸完善了質(zhì)量控制體系和校準(zhǔn)體系。
但是，制度的建立、完善和實施都需要一個過程。
立足臨床血液學(xué)的檢驗現(xiàn)狀，質(zhì)控與校準(zhǔn)體系的建立和完善和存在諸多的問題。
一方面是我國大多數(shù)的臨床血液學(xué)檢驗項目還缺乏相應(yīng)的質(zhì)量控制方法和質(zhì)量控制產(chǎn)品。
例如血液流變學(xué)的檢驗與質(zhì)控、特殊凝血因子的檢驗與質(zhì)控、血小板聚集黏附試驗的質(zhì)控等。
另一方面是我國目前的醫(yī)院工作人員缺乏對血液檢驗質(zhì)量控制與校準(zhǔn)體系的重視，缺乏對質(zhì)量控制與校準(zhǔn)體系建立于完善的正確認(rèn)識，不能夠意識到質(zhì)量控制與校準(zhǔn)體系應(yīng)用的作用。
再者，在臨床血液學(xué)檢驗中的質(zhì)量控制校準(zhǔn)品存在期效短、高價格、難控制的問題。
這使得臨床血液學(xué)的質(zhì)控較臨床化學(xué)免疫學(xué)的質(zhì)控難度打了很多，同時顯得滯后。
針對上述的一些問題，我們應(yīng)當(dāng)對臨床血液學(xué)的質(zhì)量控制與校準(zhǔn)系統(tǒng)建立提出明確的要求，即無論是血細(xì)胞的分析還是血凝的分析或者企業(yè)血液學(xué)的分析都需要有相對完善的質(zhì)量控制與校準(zhǔn)系統(tǒng)來指導(dǎo)血液學(xué)的校驗工作。
并且檢驗人員要在檢驗的過程中做好記錄并不斷提升自我的檢驗水平，做好儀器的保養(yǎng)工作。
以制度、規(guī)則來指導(dǎo)，并在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善質(zhì)控與校準(zhǔn)系統(tǒng)，提高血液學(xué)檢驗的效果。
四、臨床血液學(xué)檢驗中的血細(xì)胞形態(tài)學(xué)檢驗問題
臨床血液學(xué)檢驗中的血細(xì)胞形態(tài)學(xué)檢驗問題主要是指一方面近年來血細(xì)胞自動分析儀的普及和應(yīng)用，特別是五分群細(xì)胞自動分析儀在血細(xì)胞形態(tài)學(xué)檢驗中的應(yīng)用，使得自動篩選的能力得到加強。
另一方面是骨髓檢查逐漸歸屬到血液科檢查。
這兩方面的情況使得在各級各科室檢查水平不一的情況下得到的重視度又不一樣使得，血細(xì)胞形態(tài)學(xué)的檢查得不到重視，逐漸被忽視。
這不僅導(dǎo)致了血細(xì)胞形態(tài)學(xué)檢車實驗室的不斷堅守也是的血細(xì)胞形態(tài)學(xué)的專業(yè)人才不斷流失。
同時，過于依賴自動糊的功能，使得很多醫(yī)院沒有對血細(xì)胞形態(tài)學(xué)的進(jìn)行人工分工而引起了檢查結(jié)果的不科學(xué)，也因此而引起了不少的積分和事故。
五、結(jié)語
綜上所述，臨床血液學(xué)檢驗中存在的問題的大多都是由于采取了不同的檢驗方法和應(yīng)用了不同的檢驗儀器造成。
因此，在之后的血液學(xué)檢驗中希望有關(guān)部門能夠一方面加強對醫(yī)院血液學(xué)檢驗工作的監(jiān)控和指導(dǎo)，促進(jìn)檢驗技術(shù)人員不斷進(jìn)步，使得臨床血液學(xué)的檢驗結(jié)果更加科學(xué)、準(zhǔn)確，為患者的診斷、治療、康復(fù)提供更好的服務(wù)和保障。
參考文獻(xiàn)
[1]徐華建,田小浪,劉勁松,白垚,張莉萍.建立實驗室內(nèi)不同凝血檢測系統(tǒng)生物參考區(qū)間的探討[J].重慶醫(yī)學(xué),2010(24).
[2]鄧宗奎,胡瑾,伍桂枝,柏芳.實驗室檢驗分析前的質(zhì)量控制[J].檢驗醫(yī)學(xué)與臨床, 2009(17).
[3]黃小琪,林英輝,李明芬,潘愛萍.不同血細(xì)胞分析儀血紅蛋白測定結(jié)果的可比性研究[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報, 2009(2).
【血液學(xué)和血液學(xué)檢驗教學(xué)方法的改革】相關(guān)文章：
醫(yī)學(xué)檢驗向檢驗醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)變的改革10-01
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法與改革策略10-06