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分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革構(gòu)想論文
摘要：在地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，也承擔(dān)著改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的迫切任務(wù)，本文通過(guò)分析目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，提出了一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施。
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革
自20世紀(jì)90年代以來(lái)，通過(guò)合并、升格、更名等形式，地方本科院校經(jīng)歷了以辦學(xué)層次提升、辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張為主的外延式轉(zhuǎn)型發(fā)展。而近年來(lái)，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，地方型本科院校在高等教育變革的生態(tài)體系中，已經(jīng)處于了一個(gè)尷尬的狀態(tài)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2014年，地方本科院校的初次就業(yè)率不僅低于重點(diǎn)本科院校，更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高職高專類院校，這種現(xiàn)象雖然由很多因素造成，但不可否認(rèn)的是，這也與許多地方院校在辦學(xué)理念上一味攀高求全，重學(xué)輕術(shù)，忽視實(shí)踐密不可分[1]。
而正是由于地方院校發(fā)展定位不準(zhǔn)，本科職業(yè)教育的匱乏，導(dǎo)致高技能人才培養(yǎng)的不足，無(wú)法滿足我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新型工業(yè)化道路對(duì)高技能人才的旺盛需求，因此，加快地方院校向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，大力培養(yǎng)高技術(shù)技能人才，成為了當(dāng)前地方高校迫在眉睫的重大問(wèn)題。[2]我校作為新升本的地方本科院校，也是此次轉(zhuǎn)型發(fā)展的生力軍，如何借助轉(zhuǎn)型的契機(jī)，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也成為了當(dāng)前面臨的首要問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，也是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題能力等方面有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的作用[3]，而“分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”作為我院所有專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課，更是承擔(dān)了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生職業(yè)技能的重任。但由于長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于呆板化，使得學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程不能引起足夠重視，導(dǎo)致達(dá)不到實(shí)踐訓(xùn)練的目的。因此，必須清醒地認(rèn)清社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求，客觀地理清目前存在的問(wèn)題，從根源出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和符合職業(yè)發(fā)展需要的人才作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，才能順應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)出符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型人才。
1目前存在的問(wèn)題
1.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置缺乏應(yīng)用性
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以分析化學(xué)理論課為依托開設(shè)的，所設(shè)項(xiàng)目也是按照理論課程的相關(guān)內(nèi)容而定，因此內(nèi)容單一，且大多屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即使設(shè)置了綜合性實(shí)驗(yàn)，仍然不具有探索性和應(yīng)用性，缺乏與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，這難免導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，不予以重視，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不認(rèn)真思考，按部就班操作，這樣的狀態(tài)不僅影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，還會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的秩序。所以要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和組織方式的轉(zhuǎn)型。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法缺乏互動(dòng)性
目前對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，大多按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃�、�?nèi)容、注意事項(xiàng)等以板書或ppt的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并逐一給學(xué)生講解，有的教師甚至因?yàn)閾?dān)心學(xué)生在操作中遇到疑難問(wèn)題而影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，就將所有可能存在的現(xiàn)象和解決方法詳細(xì)地交代給學(xué)生，然后讓學(xué)生依樣畫葫蘆地操作。這種呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中幾乎可以不動(dòng)腦筋思考，甚至不需要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。久而久之，學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力得不到鍛煉，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到充分挖掘，創(chuàng)新思維受到了抑制，也難以勝任今后的工作。因此，要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型。
1.3實(shí)驗(yàn)考核方式缺乏科學(xué)性
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，其成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)、期末考核成績(jī)和考勤成績(jī)組成。而平時(shí)成績(jī)主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，但不可否認(rèn)的是，實(shí)驗(yàn)報(bào)告僅能反映出學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的部分問(wèn)題，較難真實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。這樣的成績(jī)?cè)u(píng)定形式，使得學(xué)生將重心放在了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編寫上，有的學(xué)生甚至為了獲得高的分?jǐn)?shù)而在數(shù)據(jù)上作假，這不僅助長(zhǎng)了部分學(xué)生偽造數(shù)據(jù)的不良風(fēng)氣，更違背了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的初衷。所以，要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)考核制度科學(xué)化的轉(zhuǎn)型。
2推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要
2.1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)技能
由于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于分析儀器的基本操作為主，因此，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置上，應(yīng)該兼顧其可操作性和應(yīng)用性，所謂可操作性，即能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使得學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)器皿的正確使用方法，由于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要是化學(xué)分析，即常量和半微量分析，因此，要求所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也應(yīng)該符合這一用量要求。而實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性主要體現(xiàn)在要與企業(yè)檢驗(yàn)檢測(cè)環(huán)節(jié)相匹配上，因此應(yīng)更多地深入地方企業(yè)以及相關(guān)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查了解，按照企業(yè)和相關(guān)單位的需要對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，而在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置中，應(yīng)更多地采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)方法，并以實(shí)際樣品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅可以增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，更能將其置身于今后的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行操作訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠更加適應(yīng)今后的工作崗位，增強(qiáng)其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為訓(xùn)練學(xué)生分析檢測(cè)技能的入門課程，在教會(huì)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)操作的同時(shí)，更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鍛煉其獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，并樹立起正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀。因此教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其主體地位，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成帶有啟發(fā)性的教學(xué)情景，并將實(shí)驗(yàn)中可能存在的問(wèn)題，以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生獨(dú)立思考和分析，并給出自己的答案，教師與學(xué)生經(jīng)過(guò)探討后再形成最終的解決方案，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的積極性，也鍛煉了其獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，為其今后獨(dú)立解決工作難題提供有效的思維方式。此外，還可以嘗試開放性實(shí)驗(yàn)，即讓學(xué)生利用課余時(shí)間，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改良創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)以自我為主體的實(shí)驗(yàn)環(huán)境[4]，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力能夠得到充分的發(fā)揮，也符合學(xué)校對(duì)在轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃中對(duì)實(shí)踐教學(xué)要在“練中學(xué)，做中學(xué)”的要求。
2.3改革實(shí)驗(yàn)考核方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的科學(xué)性
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革，應(yīng)該與學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求相適應(yīng)，在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生操作技能的考評(píng)上。具有熟練規(guī)范的操作技能是學(xué)校對(duì)應(yīng)用型人才的基本要求，因此，在實(shí)驗(yàn)考核上，首先，應(yīng)該改革過(guò)去的僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的方式，將學(xué)生操作技能的規(guī)范性和熟練性作為成績(jī)?cè)u(píng)定的主要指標(biāo)，并將此貫穿于整個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可在上課期間，通過(guò)巡視的方式，規(guī)范學(xué)生的操作方法，對(duì)屢次糾正仍不能正確操作的學(xué)生予以扣分并留下單獨(dú)培訓(xùn)。其次，由于操作技能的規(guī)范化是一個(gè)積累的過(guò)程，因此，在成績(jī)的分布上，應(yīng)加大平時(shí)成績(jī)所占比重，這不僅能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，也能體現(xiàn)出學(xué)生技能訓(xùn)練的效果。最后，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才更高的要求是具有一定的創(chuàng)新思維，因此，對(duì)于期末考核，除了考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度外，還可用工廠中分析人員常做的工作為實(shí)驗(yàn)題目對(duì)其綜合能力進(jìn)行考評(píng)，比如給定一個(gè)樣品，讓學(xué)生用相關(guān)國(guó)標(biāo)對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
3結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)前全國(guó)新興本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的分析檢測(cè)人員的重任，因此，在教學(xué)改革中，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的要求，大膽進(jìn)行教學(xué)方法的改革與嘗試，以學(xué)生為主體，就業(yè)為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)鍛煉其操作能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短學(xué)校到企業(yè)，課堂到崗位之間的距離，切實(shí)解決畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)高層次技術(shù)人才緊缺的結(jié)構(gòu)性矛盾。
作者:呂瑞 譚曉磊 單位:綿陽(yáng)師范學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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