- 相關(guān)推薦
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)科學(xué)慕課建設(shè)的幾點(diǎn)建議的論文
摘要 本文剖析了高職高專院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“內(nèi)科學(xué)”所處的院校類型、行業(yè)特點(diǎn)及課程特點(diǎn)，對(duì)本門課程給予了定位，結(jié)合高職高專學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“內(nèi)科學(xué)”慕課的建設(shè)提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞 高職高專 臨床醫(yī)學(xué) 內(nèi)科學(xué) 慕課
在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入民眾生活之中，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)于各行各業(yè)已經(jīng)成為不可阻擋的發(fā)展方向。隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代信息化手段進(jìn)行教學(xué)的趨勢，也正在逐漸形成。隨著慕課風(fēng)卷全球，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中各課程慕課的建設(shè)也勢在必行。但因?yàn)榕R床醫(yī)學(xué)專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性、封閉性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，又決定了它的建設(shè)是不同于其他專業(yè)的課程。而我校是高職高專院校，又不同于普通高等院校，更不同于各大名校，且招收的學(xué)生為高職類學(xué)生，他們所具有的個(gè)性特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是不同于普通高等學(xué)校的學(xué)生的。
1 高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“內(nèi)科學(xué)”慕課建設(shè)定位
從2011年出現(xiàn)慕課開始，迅速在一年內(nèi)傳遍全球。自2012年哈佛、斯坦福等大學(xué)迅速加入網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，隨后出現(xiàn)Coursera、Udacity、edX三大課程提供商，在這三大平臺(tái)上，聚集了全球知名院校的課程，2012年被諸多學(xué)者認(rèn)定為慕課元年。從2013年慕課傳入我國，這一年被稱為我國的慕課元年。[1]
慕課（mooc）的英文為Massive Open Online Course，即為大規(guī)模在線開放課程，這也就決定了它本身具有大規(guī)模、在線性、開放性和個(gè)性化的特點(diǎn)。因?yàn)槟秸n在學(xué)習(xí)時(shí)不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)自己的時(shí)間來安排學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果，決定學(xué)習(xí)進(jìn)度。[2]
慕課在運(yùn)行這幾年中，吸引了大量的學(xué)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，分析慕課能吸引如此多的學(xué)習(xí)者的原因，主要的原因有免費(fèi)性、名校等特點(diǎn)，而對(duì)于知名大學(xué)教師所講的課程，被稱為優(yōu)質(zhì)資源，常被眾多學(xué)習(xí)者追捧。
我校是高職高專的院校，在與我國各大名校的競爭中顯然占據(jù)下風(fēng)，我們?cè)谥壬蠠o法抗衡。因此，做為高職高專院校制作慕課，一定要立足高職高專院校，尋找符合高職高專院校慕課建設(shè)的方向。
眾所周知，高職高專院校一般錄取的都是最后一批次的學(xué)生，他們?cè)诔醺咧须A段經(jīng)歷的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，甚或人生經(jīng)歷是不同于那些能考取清華北大學(xué)生的，因此也形成了他們所特有的一些性格特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。研究表明，在慕課的學(xué)習(xí)中，因?yàn)槟秸n不具有強(qiáng)制約束性，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的情況進(jìn)行調(diào)整，但正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，也導(dǎo)致完成慕課的人只占到總學(xué)習(xí)者的15%左右，而這15%的人通常具有較強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，具有持之以恒的品質(zhì)，具有較強(qiáng)的自我約束力。而高職高專的學(xué)生，普遍學(xué)習(xí)目的缺乏，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自我約束力不強(qiáng)，加上對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，部分學(xué)生沒有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡如人意，長期以往，導(dǎo)致學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，放棄自己。高職高專的學(xué)生，自行完成慕課的學(xué)習(xí)，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，是十分困難的。因此，高職高專的院校建設(shè)慕課時(shí)，一定要兼顧到學(xué)生自身的特點(diǎn)，適當(dāng)給學(xué)生以約束，通過合理設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)來說，具有嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)。對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，更需要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育都是由兩部分組成，首先是在學(xué)校進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)，其次到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，也就是跟著臨床老師進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)運(yùn)用能力。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)成后的最終目的就是充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于臨床，治病救人，而其服務(wù)的對(duì)象是人，不是其他，人的特性就決定了在治療過程中不能出錯(cuò)，因此對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握要求高，對(duì)學(xué)生分析病情的能力要求也高，這也是顯著不同于其他專業(yè)的特點(diǎn)。
“內(nèi)科學(xué)”是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門臨床課，也是一門核心課程。因高職高專院校培養(yǎng)的學(xué)生面向的是基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，因此內(nèi)科成為醫(yī)療工作的主要內(nèi)容、重要內(nèi)容，因此學(xué)生必須學(xué)好內(nèi)科學(xué)，今后才能更好地勝任工作。而“內(nèi)科學(xué)”主要由各個(gè)疾病組成，每個(gè)疾病包括臨床表現(xiàn)、診斷和治療幾個(gè)部分，學(xué)生學(xué)習(xí)后的落腳點(diǎn)就在運(yùn)用知識(shí)對(duì)患者進(jìn)行治療。內(nèi)科學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)實(shí)際包括兩個(gè)方面：一方面是對(duì)知識(shí)的掌握，一方面是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。而對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，首先是建立在對(duì)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)之上的。對(duì)于高職高專專業(yè)的學(xué)生來說，因?yàn)樵谛？倳r(shí)長為三年，在校學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，因此其學(xué)習(xí)過程不可能像本科、研究生那般學(xué)習(xí)理論課的同時(shí)上臨床去學(xué)習(xí)，因此對(duì)高職高專的學(xué)生來說，要求在校期間要掌握盡可能多的專業(yè)理論知識(shí)，并能有一定的運(yùn)用能力。
2 高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“內(nèi)科學(xué)”慕課建設(shè)的幾點(diǎn)建議
在其他本科院校“內(nèi)科學(xué)”慕課建設(shè)中，有學(xué)者建議內(nèi)容方面以討論疑難雜癥為主，但基于高職高專的特殊性，這樣的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說并不十分適合。[3]高職高專的學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力差，高職高專學(xué)生很難在短期內(nèi)掌握相關(guān)的知識(shí)，如果冒然以疑難雜癥為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們將難以接受，也無法將簡單的內(nèi)容掌握，因此在建設(shè)慕課時(shí)，在內(nèi)容上，我們建議以各個(gè)疾病的知識(shí)點(diǎn)為主線，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，適當(dāng)安排病例討論等內(nèi)容，作為提高學(xué)生分析疾病、培養(yǎng)臨床思維方式的一種補(bǔ)充。慕課在教學(xué)中，只能作為輔助教學(xué)的部分，不能代替課堂教學(xué)。
2.2 教學(xué)材料上
良好的學(xué)習(xí)方法，是眼耳手等多器官使用，會(huì)使得知識(shí)更容易記憶。目前慕課平臺(tái)上多數(shù)采用的教學(xué)材料都是視頻、文字或PPT、練習(xí)題及討論環(huán)節(jié)，以達(dá)到加強(qiáng)記憶及提升能力的作用。我們認(rèn)為在這些環(huán)節(jié)中，增加單純的音頻文件，增加聽的環(huán)節(jié)，對(duì)增強(qiáng)記憶力十分有好處，并且有部分學(xué)生習(xí)慣于通過聽來強(qiáng)化記憶知識(shí)，同時(shí)也可以通過聽的同時(shí)在心里默念相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)增強(qiáng)記憶也十分有幫助。[4]
2.3 教學(xué)模式上
我們?cè)诮ㄔO(shè)試用過程中，曾想采取在慕課教學(xué)中普遍采用的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)有一半的學(xué)生并不能在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，分析其原因首先是因?yàn)楦呗毟邔W(xué)制所限，導(dǎo)致學(xué)生課堂外的時(shí)間很有限，很多學(xué)生并不能保證完成諸多課程的課前課外學(xué)習(xí)任務(wù)。其次是因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性較差，在約束力不夠的前提下，學(xué)生不能自行擠出時(shí)間進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。第三，部分學(xué)生自學(xué)能力較差，看視頻后，并不能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行記憶，導(dǎo)致看完就看完，達(dá)不到增加知識(shí)的目的。我們采用合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行，其學(xué)習(xí)效果明顯好于翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)。[5]
常規(guī)慕課結(jié)構(gòu)都是由四部分組成：視頻、作業(yè)、討論、考試組成，其中討論多以病例討論為主，當(dāng)然病例討論并非不可取，而是必要的部分，但鑒于高職高專學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，建議適當(dāng)增加能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的板塊。研究表明，當(dāng)一個(gè)人在獲得他人肯定時(shí)，會(huì)得到喜悅，當(dāng)這種肯定不斷增強(qiáng)后，學(xué)生的自我肯定也會(huì)逐步增強(qiáng)，并在這種他人肯定和自我肯定中，逐漸喜歡上所學(xué)的課程。因此建議可根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生情況進(jìn)行安排。我們課題組采用的方式是合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生自行組建小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，并相互進(jìn)行考核，自己與考核者同時(shí)打分，兩者綜合作為考核一次的成績。考核時(shí)制定考核標(biāo)準(zhǔn)，有基本分和嘉獎(jiǎng)分，其分?jǐn)?shù)旨在記錄學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生看到、體會(huì)到自己的成長，明確努力后才有收獲，并不定期在課堂、課下進(jìn)行表彰，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自我贊揚(yáng)，讓學(xué)生形成自信心，貫穿表揚(yáng)為始終，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，加以鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而樂于學(xué)習(xí)。
總之，現(xiàn)在慕課作為一種新的在線學(xué)習(xí)形式，在席卷全國甚至全球的大背景下，作為高職院校，在緊跟時(shí)代的前提下，要充分考慮到高職高專院校的特點(diǎn)，找好立足點(diǎn)，充分認(rèn)清高職高專院校在開發(fā)慕課過程中，跟普通高校面臨的環(huán)境不同，所采取的策略也應(yīng)當(dāng)不同。本文從高職高專的角度，從分析專業(yè)、課程和學(xué)生出發(fā)，給高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“內(nèi)科學(xué)”這門課程進(jìn)行了定位，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)一步分析并實(shí)踐，對(duì)本門課程的慕課的建設(shè)，提出了自己的看法。
【臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)科學(xué)慕課建設(shè)的幾點(diǎn)建議的論文】相關(guān)文章：
高職藥學(xué)專業(yè)課程的慕課建設(shè)論文10-08
淺談臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)實(shí)踐與認(rèn)證體會(huì)論文10-08
微課在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用論文10-08
慕課背景下高校數(shù)學(xué)教育途徑論文10-11
高職院校慕課教學(xué)模式論文范文10-11
企業(yè)文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考論文10-09
淺析農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的協(xié)同式慕課論文10-08
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文10-08