- 相關(guān)推薦
教學(xué)互動(dòng)在高職商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用
高職高專商務(wù)英語課程作為高職院校培養(yǎng)現(xiàn)代知識(shí)技能型人才的標(biāo)志之一,為學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)帶來絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。高職商務(wù)英語教學(xué)是外語教學(xué)的重點(diǎn),近年來盡管外語教學(xué)改革取得了一些成績(jī)。小編為各位畢業(yè)生準(zhǔn)備了一篇關(guān)于高職英語上課互動(dòng)的論文,希望大家喜歡哦!
摘 要:隨著新課程改革的不斷推進(jìn),在商務(wù)英語教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)的方式日益得到教育部門和教師的青睞。教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方式能夠有效地發(fā)揮師生之間在教與學(xué)方面的主觀能動(dòng)性,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同采用不同的教學(xué)形式,高職商務(wù)英語教學(xué)中更需要這種教學(xué)方式。從互動(dòng)教學(xué)的概念開始,論述了影響互動(dòng)教學(xué)的因素以及教學(xué)互動(dòng)在高職商務(wù)英語教學(xué)中的具體運(yùn)用,以期為教學(xué)互動(dòng)提供些許倡議。
關(guān)鍵詞:教學(xué)互動(dòng);英語教學(xué);應(yīng)用
高職商務(wù)英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)交際的能力,因此,商務(wù)英語教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的老師教授、學(xué)生接受的過程,而應(yīng)當(dāng)是兩者之間的互動(dòng)交流。教學(xué)效果的好壞不取決于老師講得多好,學(xué)生聽得多認(rèn)真,而在于教學(xué)雙方的互動(dòng)達(dá)到理想的效果。不可否認(rèn),我國(guó)高職院校長(zhǎng)期以來都實(shí)行的是以老師教學(xué)為主而忽視了師生之間的互動(dòng)交流,這種以教師為中心的單一教學(xué)模式不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,更不利于培養(yǎng)他們的英語交際能力,很難達(dá)到教學(xué)的目的。必須對(duì)高職院校商務(wù)英語的教學(xué)方式進(jìn)行改革,采用教學(xué)互動(dòng)的策略調(diào)動(dòng)師生之間的積極性,共同實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語教學(xué)的目的。
一、教學(xué)互動(dòng)的基本理論
1.教學(xué)互動(dòng)的概念
所謂課堂互動(dòng)教學(xué),就是指為了使教學(xué)能實(shí)現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握,有助于其熟練地加以應(yīng)用的目的,而采取的一種師生之間進(jìn)行的各種形式的教學(xué)活動(dòng),包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本間的教學(xué)互動(dòng),進(jìn)而達(dá)到師生之間的共同發(fā)展、共同提高的教學(xué)方式。近年來,隨著我國(guó)對(duì)外開放程度的提高,對(duì)英語的應(yīng)用能力提出了越來越高的要求。通過采用教學(xué)互動(dòng)的方式進(jìn)行商務(wù)英語的教學(xué),不僅可以加深學(xué)生對(duì)英語的理解,通過語言調(diào)整、磋商來解決學(xué)習(xí)中的理由,還可以通過師生之間交流的過程提高口語表達(dá)的能力,進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)語言的目的就是為了與人交流,而英語教學(xué)也被認(rèn)為是非常適合互動(dòng)教學(xué)的學(xué)科,因此,在告知商務(wù)英語的教學(xué)過程中,應(yīng)大力實(shí)行互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)模式。
2.大學(xué)英語教學(xué)中互動(dòng)的必要性
在現(xiàn)代課堂教學(xué)中,老師、學(xué)生、教材、教育設(shè)施是每個(gè)課堂的必備要素,只有他們之間實(shí)現(xiàn)交相互動(dòng)才能使得知識(shí)信息得以交流和傳播,共同推動(dòng)相互之間的提高。在教學(xué)中,教師發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用,其指導(dǎo)學(xué)生提高進(jìn)步。但教師并不永遠(yuǎn)處于絕對(duì)權(quán)威的地位,因?yàn)槟菢与y以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,英語的學(xué)習(xí)也會(huì)變得異常枯燥。這需要采用互動(dòng)式的教學(xué)方式,由教師根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn),采用多種形式的教學(xué)方式,推動(dòng)師生間的互動(dòng)。只有采用這種教學(xué)互動(dòng)的方式,才能在商務(wù)英語教學(xué)中,有效地加強(qiáng)師生之間情感和知識(shí)的交流,推動(dòng)高職院校英語教學(xué)中教與學(xué)的良性循環(huán)。
3.商務(wù)英語課堂教學(xué)互動(dòng)的作用
高職院校商務(wù)英語專業(yè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的綜合應(yīng)用能力,提高其聽說讀寫以及社會(huì)交往活動(dòng)中的熟練使用英語進(jìn)行交流的能力。由于很多學(xué)生在課下缺少用英語與他人交流的氛圍,因此在課堂上采用互動(dòng)式的英語教學(xué)法,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生開口說英語的自信心,消除他們的自卑感;還能充分利用課堂的時(shí)間,使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人,積極主動(dòng)地參與英語的學(xué)習(xí)中去,不斷激發(fā)自己學(xué)習(xí)英語的熱情,在活躍英語課堂氣氛的同時(shí)也增強(qiáng)了自己語言表達(dá)的能力。這樣的教學(xué)方式既可以提高教師教學(xué)效率,也能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的,推動(dòng)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步,可謂一舉多得。
二、影響英語教學(xué)互動(dòng)的主要因素
一直以來,傳統(tǒng)高職院校的教學(xué)方式都是以教師為主導(dǎo),以至于在商務(wù)英語教學(xué)中推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的方式受到很多因素的干擾,一般說來,存在的阻力主要有:
1.教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
教師的教學(xué)理念深刻地影響著其教學(xué)的內(nèi)容和方式。多數(shù)教師都堅(jiān)持著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)課堂上以自我為中心,忽視學(xué)生接受能力的高低,以致教學(xué)的效果不佳。現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力,顯然是傳統(tǒng)的教學(xué)理念難以企及的。商務(wù)英語的教學(xué)內(nèi)容不僅僅包括“傳道、授業(yè)、解惑”,更重要的是師生之間、學(xué)生之間多維語言的交際實(shí)踐活動(dòng)和聽、說、讀、寫、譯等語言技能的操練。對(duì)于教師來說,傳授英語語言知識(shí)比互動(dòng)式的教學(xué)方式更加簡(jiǎn)單,因?yàn)榛?dòng)教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案,傳統(tǒng)的采用灌輸式往往比課堂互動(dòng)的方式更省心省力,而互動(dòng)教學(xué)是需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)費(fèi)心思進(jìn)行設(shè)計(jì)的,對(duì)教師駕馭課堂的能力要求較高。在一些大班授課時(shí),教師就更不愿意采用這種教學(xué)互動(dòng)的方式了,因?yàn)橄啾扔诠噍斒降慕虒W(xué),互動(dòng)教學(xué)更加費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
2.學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)
英語課堂教學(xué)互動(dòng)需要師生的共同參與,只有教師的組織與指導(dǎo)而沒有學(xué)生的積極配合是難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果的。但在多年的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生似乎養(yǎng)成了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)思維,雖然他們對(duì)學(xué)好英語抱有極大的熱情,但并沒有身體力行地參與到老師的互動(dòng)教學(xué)中去。有些學(xué)生既不愿意舉手發(fā)言,也不愛提出理由,甚至對(duì)老師的提問感到惶恐。缺少了英語學(xué)習(xí)中必不可少的多說、多練、多交流的實(shí)踐學(xué)習(xí)策略,自己的英語能力很難得到提高。主要理由在于:一方面,高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差,對(duì)老師講解的內(nèi)容既聽不懂也無法用語言進(jìn)行表達(dá)和交流;另一方面,一些學(xué)生信心不足,以致在英語課堂上時(shí)常感到焦慮,生怕回答理由出現(xiàn)錯(cuò)誤,被同學(xué)笑話,久而久之發(fā)言的主動(dòng)性和積極性都降低了。
三、教學(xué)互動(dòng)在高職商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.互動(dòng)環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的應(yīng)用
增加課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ),為此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去強(qiáng)調(diào)灌輸?shù)慕虒W(xué)理念,強(qiáng)化互動(dòng)意識(shí),增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性,采用多種形式的互動(dòng)教學(xué)方式。首先,英語教師應(yīng)以創(chuàng)造性的、有作用的語言操練活動(dòng)為原則,在教學(xué)過程中通過進(jìn)行誘導(dǎo)式的、可理解的語言輸入活動(dòng)以及大量的語言訓(xùn)練做好充分的備課。還可以向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)教學(xué)策略,鉆研適合自己學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)技巧,以增強(qiáng)自己駕馭互動(dòng)課堂的能力,以隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的理由。其次,在英語課堂上,教師應(yīng)主要通過問答的方式進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。教師可以在課前針對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)提出若干理由,通過問答的方式積極調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用自己的能力給出答案,教師再針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。師生在一問一答中查缺補(bǔ)漏,強(qiáng)化對(duì)英語知識(shí)的記憶,并提高自己的語言表達(dá)能力。最后,英語課堂教學(xué)的主要內(nèi)容還是教學(xué),互動(dòng)只是補(bǔ)充;(dòng)應(yīng)該針對(duì)教師的教學(xué)方案進(jìn)行,不可毫無選擇地任意互動(dòng)。因?yàn)榛?dòng)的過多就會(huì)導(dǎo)致難以完成教學(xué)任務(wù),脫離了課堂教學(xué)的初衷。對(duì)于英語學(xué)習(xí)而言,沒有語言的輸出很難實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)習(xí)的目的。教師應(yīng)該適當(dāng)安排互動(dòng)環(huán)節(jié),使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。2.提高學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)
互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展要建立在師生之間平等、協(xié)作的基礎(chǔ)上,二者是“參與—合作”關(guān)系,學(xué)生應(yīng)摒棄過去被動(dòng)接受知識(shí)的思維,積極地配合教師采用互動(dòng)教學(xué)的模式開展英語教學(xué)。學(xué)生通過互動(dòng),在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、理解英語文化以及與老師交流的過程中推動(dòng)自己認(rèn)知和情感等方面的需求,既體現(xiàn)出自己在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性,又能推動(dòng)師生之間的互動(dòng)交流,推動(dòng)師生相互之間的共同發(fā)展。教師要為學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)提供輕松的環(huán)境,關(guān)心所有學(xué)生的求知需求,互動(dòng)的范圍要廣,避開有些學(xué)生經(jīng)常參與互動(dòng)、有些學(xué)生卻從來不參與互動(dòng)。這樣既能活躍英語課堂學(xué)習(xí)的氛圍、提高教學(xué)的效率,又能推動(dòng)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。
3.突出英語實(shí)踐課程的重要性
商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)的目的就在于熟練地使用英語進(jìn)行交流,因此,在教學(xué)中,應(yīng)該增加英語實(shí)踐課程的比重,增強(qiáng)學(xué)生用英語交流的能力。在實(shí)踐課程中,教師可以采用多媒體教學(xué)手段,先播放經(jīng)典的商務(wù)對(duì)話視頻,隨后讓學(xué)生模仿;最后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),通過反復(fù)的練習(xí),這樣既能增強(qiáng)學(xué)生開口說英語的自信,又能及時(shí)糾正他們不規(guī)范的發(fā)音,在不斷改正中提高自己口語表達(dá)的能力。
總而言之,隨著我國(guó)國(guó)際化開放的程度日益提高,對(duì)英語人才的需求日益增加,培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的要求漸趨緊迫。轉(zhuǎn)變以往灌輸式的教學(xué)方式,實(shí)行教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)策略,改善英語課堂教學(xué)的內(nèi)容、形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性,就能在活躍課堂氣氛和提高教學(xué)效率的同時(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)所能達(dá)到的最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[1]彭文秀.新課程中的課堂教學(xué)互動(dòng)[J].教育科學(xué)研究,2012(6).
[2]王環(huán).互動(dòng)教學(xué)法探索[J].高等理科教育,2013(2).
[3]王坦.合作學(xué)習(xí)原理與策略[M].北京:學(xué)苑出版社,2008.
[4]王坦,高艷.合作學(xué)習(xí)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探[J].教育探索,2006(1).
[5]蔡基剛.大學(xué)英語教學(xué):回顧、反思和研究[M].復(fù)旦大學(xué)出版社,2006.
[6]孟臻.反思多媒體外語教學(xué)[J].外語界,2009(6).
[7]文健.論英語大班教學(xué)的利弊及交際教學(xué)法的運(yùn)用[J].北京第二外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào),2013.
【教學(xué)互動(dòng)在高職商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用】相關(guān)文章:
高職商務(wù)英語教學(xué)論文10-09
論商務(wù)英語閱讀在高職英語教學(xué)中的對(duì)策10-26
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文10-08
任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用論文10-11
淺析高職英語教學(xué)中的跨文化教學(xué)10-05
互動(dòng)教學(xué)方式在大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文10-08
商務(wù)英語教學(xué)中商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)10-07