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讓數(shù)學文化浸潤我們的課堂論文
一個不容忽視的現(xiàn)象：走出數(shù)學課堂、走出校園后，很少有學生對數(shù)學進行主動的探究。雖然大多數(shù)學生在課堂中對數(shù)學十分喜愛，探索與表現(xiàn)的欲望十分強烈，但是在課外卻少有學生問津數(shù)學，用孩子們的話來說：“學好數(shù)學四十分鐘足夠！”真是這樣嗎？當一門學科淪為分數(shù)至上，它必然會成為學生的負擔，消解學生的學習熱情，封閉學生的視野，最終會阻礙學生在此學科上的可持續(xù)性發(fā)展。是什么原因所致呢？理性的分析和實際的調(diào)查讓我明白了，原因在于學生對數(shù)學文化的狹隘理解、數(shù)學閱讀材料和探究主題的缺乏、沒有建立相應的評價機制和展示舞臺。
革新方能貫通課堂內(nèi)外，為了使教育實踐工作有計劃、有目的地進行，我對金壇市堯塘中心小學的學生課外數(shù)學閱讀情況進行了摸底調(diào)查。
調(diào)查內(nèi)容如下（參加調(diào)查的學生200人）：
（1）你喜歡數(shù)學課外知識嗎？
喜歡（80人，40％）；不喜歡（90人，45％）；無所謂（30人，15％）。
�。�2）你每天花多少時間閱讀數(shù)學課外知識？
1小時以上（8人，4％）；半小時左右（30人，15％）；很少看數(shù)學課外書（60人，30％）；從不看數(shù)學課外書（102人，51%）。
�。�3）你有寫數(shù)學日記的習慣嗎？
經(jīng)常寫（12人，6％）；偶爾寫（24人，12％）；從來不寫（164人，82％）。
�。�4）你讀了課外書有無記讀書筆記的習慣？
經(jīng)常記錄（16人，8％）；偶爾記錄（40人，20％）；從不記錄（144人，72％）。
�。�5）你有沒有向報刊投過稿件？
投過稿（8人，4％）；從沒投過稿（192人，96％）。
學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣，因此要開發(fā)數(shù)學所蘊含的文化價值，讓數(shù)學的魅力去喚醒學生的情感和意志，讓數(shù)學成為學生精神的需求。我做了如下的嘗試：
一、童話的引入
每個兒童都喜歡聽童話故事，針對學生好玩的心理，我開辟了“數(shù)學童話時間”，利用課前準備階段的三、五分鐘，給學生講一個數(shù)學童話故事。有趣的情境、挑戰(zhàn)性的數(shù)學題目，一下子就抓住了學生的心，讓學生感到數(shù)學披上了童話的外衣，變得如此的生動有趣。從一開始讀他人寫的數(shù)學童話，然后我專門為學生編寫數(shù)學童話，到最后讀學生自己寫的數(shù)學童話，一路走來，印證了師生不斷成長的足跡。
二、數(shù)學閱讀材料的引入
聽童話成了學生對數(shù)學課的一種向往，可每天一個童話故事遠遠不能滿足學生的求知欲，學生向我提出，要看到更多更有趣的數(shù)學。順水推舟，數(shù)學閱讀材料便融進了學生的課外生活：數(shù)學家的故事、數(shù)學笑話、數(shù)學格言、數(shù)學命題、數(shù)學史話、數(shù)學題巧解……終于在課余時間，看到了學生因為數(shù)學而開心、沉思、合作、探究。
三、班級數(shù)學興趣小組的建立
數(shù)學課外閱讀材料的介入，必然引起學生之間的互動與合作，學生之間自發(fā)地組織了一些學習小組，他們在一起交流自己的學習心得、交換各自的數(shù)學資料。但是這些小組是自發(fā)的，小組內(nèi)學員的關系較好，但小組與小組之間卻缺乏交流，研究的主題與針對性不強，小組成員也是同質(zhì)的（相等水平），缺少以好帶差、以優(yōu)促強。因此，在小團隊的基礎上，組建班級數(shù)學興趣小組是改變這一現(xiàn)狀的唯一途徑�！敖瘘c子數(shù)學家協(xié)會”應運而生，協(xié)會的章程和會員的權益與義務，促使課外數(shù)學興趣小組又變成了一個整體，他們互相學習、互相幫助，推動了班集體數(shù)學學習的發(fā)展。
四、創(chuàng)新評價機制，收獲成功
人類本質(zhì)中最殷切的渴望是能得到肯定，成功的體驗不僅對他本身是一種巨大的情緒力量，同時也能促進同伴的成長。良好的評價機制必定能促進學生在數(shù)學上的可持續(xù)性發(fā)展，為此，我利用晨讀時間開展了“我的數(shù)學日記”交流活動，讓學生走上講臺介紹自己在數(shù)學上的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)秀的數(shù)學學習方法，朗讀自己編寫的數(shù)學童話故事，介紹自己收集的數(shù)學閱讀材料，談談自己在實際生活中運用數(shù)學的小事例等等。在此過程中，我從中挑選了一些好的學生作品，幫他們向各類數(shù)學雜志投稿，經(jīng)過一段時間后，就有十多位學生的數(shù)學日記在《小學生必讀》、《快樂數(shù)學》、《數(shù)學大王》、《少年素質(zhì)教育報》、《現(xiàn)代教育報思維訓練》上發(fā)表了。當學生收到樣刊和稿費時，那股高興勁兒讓我明白了什么是快樂學習、什么是學習快樂。
五、實踐中的體會
數(shù)學閱讀及寫數(shù)學日記作為新課程標準倡導的一種新穎的學習方式，改變了學生長期作為知識接受者的形象，使其積極主動地參與學習活動，也為教師全面評價學生的學習情況提供了一個平臺。然而，學生在實行時并不會一帆風順，有一個從不會到會的過程、從低質(zhì)量到高質(zhì)量的過程，學生的閱讀及寫作由開始的被動到后來的主動，也需要教師的引導。
在實踐過程中我摸索出了這樣的經(jīng)驗：
第一，注重和學生溝通，了解學生需要怎樣的閱讀內(nèi)容。
第二，注重對優(yōu)秀范文的點評。
第三，成立相應的學習互助小組。
第四，注重評價方式的多樣化，如幫助學生投稿、集中評價等。
我想，這只是一個開始，擺在我和學生面前的路還很長，但我相信，在數(shù)學學習的路途中，有目標指引，有興趣為伴，有方法開啟，有精神支撐，我們一定能開辟一個嶄新的數(shù)學學習新境界！
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