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讓數(shù)學文化浸潤我們的課堂論文
一個不容忽視的現(xiàn)象:走出數(shù)學課堂、走出校園后,很少有學生對數(shù)學進行主動的探究。雖然大多數(shù)學生在課堂中對數(shù)學十分喜愛,探索與表現(xiàn)的欲望十分強烈,但是在課外卻少有學生問津數(shù)學,用孩子們的話來說:“學好數(shù)學四十分鐘足夠!”真是這樣嗎?當一門學科淪為分數(shù)至上,它必然會成為學生的負擔,消解學生的學習熱情,封閉學生的視野,最終會阻礙學生在此學科上的可持續(xù)性發(fā)展。是什么原因所致呢?理性的分析和實際的調(diào)查讓我明白了,原因在于學生對數(shù)學文化的狹隘理解、數(shù)學閱讀材料和探究主題的缺乏、沒有建立相應的評價機制和展示舞臺。
革新方能貫通課堂內(nèi)外,為了使教育實踐工作有計劃、有目的地進行,我對金壇市堯塘中心小學的學生課外數(shù)學閱讀情況進行了摸底調(diào)查。
調(diào)查內(nèi)容如下(參加調(diào)查的學生200人):
(1)你喜歡數(shù)學課外知識嗎?
喜歡(80人,40%);不喜歡(90人,45%);無所謂(30人,15%)。
。2)你每天花多少時間閱讀數(shù)學課外知識?
1小時以上(8人,4%);半小時左右(30人,15%);很少看數(shù)學課外書(60人,30%);從不看數(shù)學課外書(102人,51%)。
。3)你有寫數(shù)學日記的習慣嗎?
經(jīng)常寫(12人,6%);偶爾寫(24人,12%);從來不寫(164人,82%)。
。4)你讀了課外書有無記讀書筆記的習慣?
經(jīng)常記錄(16人,8%);偶爾記錄(40人,20%);從不記錄(144人,72%)。
。5)你有沒有向報刊投過稿件?
投過稿(8人,4%);從沒投過稿(192人,96%)。
學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣,因此要開發(fā)數(shù)學所蘊含的文化價值,讓數(shù)學的魅力去喚醒學生的情感和意志,讓數(shù)學成為學生精神的需求。我做了如下的嘗試:
一、童話的引入
每個兒童都喜歡聽童話故事,針對學生好玩的心理,我開辟了“數(shù)學童話時間”,利用課前準備階段的三、五分鐘,給學生講一個數(shù)學童話故事。有趣的情境、挑戰(zhàn)性的數(shù)學題目,一下子就抓住了學生的心,讓學生感到數(shù)學披上了童話的外衣,變得如此的生動有趣。從一開始讀他人寫的數(shù)學童話,然后我專門為學生編寫數(shù)學童話,到最后讀學生自己寫的數(shù)學童話,一路走來,印證了師生不斷成長的足跡。
二、數(shù)學閱讀材料的引入
聽童話成了學生對數(shù)學課的一種向往,可每天一個童話故事遠遠不能滿足學生的求知欲,學生向我提出,要看到更多更有趣的數(shù)學。順水推舟,數(shù)學閱讀材料便融進了學生的課外生活:數(shù)學家的故事、數(shù)學笑話、數(shù)學格言、數(shù)學命題、數(shù)學史話、數(shù)學題巧解……終于在課余時間,看到了學生因為數(shù)學而開心、沉思、合作、探究。
三、班級數(shù)學興趣小組的建立
數(shù)學課外閱讀材料的介入,必然引起學生之間的互動與合作,學生之間自發(fā)地組織了一些學習小組,他們在一起交流自己的學習心得、交換各自的數(shù)學資料。但是這些小組是自發(fā)的,小組內(nèi)學員的關系較好,但小組與小組之間卻缺乏交流,研究的主題與針對性不強,小組成員也是同質(zhì)的(相等水平),缺少以好帶差、以優(yōu)促強。因此,在小團隊的基礎上,組建班級數(shù)學興趣小組是改變這一現(xiàn)狀的唯一途徑!敖瘘c子數(shù)學家協(xié)會”應運而生,協(xié)會的章程和會員的權益與義務,促使課外數(shù)學興趣小組又變成了一個整體,他們互相學習、互相幫助,推動了班集體數(shù)學學習的發(fā)展。
四、創(chuàng)新評價機制,收獲成功
人類本質(zhì)中最殷切的渴望是能得到肯定,成功的體驗不僅對他本身是一種巨大的情緒力量,同時也能促進同伴的成長。良好的評價機制必定能促進學生在數(shù)學上的可持續(xù)性發(fā)展,為此,我利用晨讀時間開展了“我的數(shù)學日記”交流活動,讓學生走上講臺介紹自己在數(shù)學上的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)秀的數(shù)學學習方法,朗讀自己編寫的數(shù)學童話故事,介紹自己收集的數(shù)學閱讀材料,談談自己在實際生活中運用數(shù)學的小事例等等。在此過程中,我從中挑選了一些好的學生作品,幫他們向各類數(shù)學雜志投稿,經(jīng)過一段時間后,就有十多位學生的數(shù)學日記在《小學生必讀》、《快樂數(shù)學》、《數(shù)學大王》、《少年素質(zhì)教育報》、《現(xiàn)代教育報思維訓練》上發(fā)表了。當學生收到樣刊和稿費時,那股高興勁兒讓我明白了什么是快樂學習、什么是學習快樂。
五、實踐中的體會
數(shù)學閱讀及寫數(shù)學日記作為新課程標準倡導的一種新穎的學習方式,改變了學生長期作為知識接受者的形象,使其積極主動地參與學習活動,也為教師全面評價學生的學習情況提供了一個平臺。然而,學生在實行時并不會一帆風順,有一個從不會到會的過程、從低質(zhì)量到高質(zhì)量的過程,學生的閱讀及寫作由開始的被動到后來的主動,也需要教師的引導。
在實踐過程中我摸索出了這樣的經(jīng)驗:
第一,注重和學生溝通,了解學生需要怎樣的閱讀內(nèi)容。
第二,注重對優(yōu)秀范文的點評。
第三,成立相應的學習互助小組。
第四,注重評價方式的多樣化,如幫助學生投稿、集中評價等。
我想,這只是一個開始,擺在我和學生面前的路還很長,但我相信,在數(shù)學學習的路途中,有目標指引,有興趣為伴,有方法開啟,有精神支撐,我們一定能開辟一個嶄新的數(shù)學學習新境界!
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