初中物理教學(xué)研討論文

時間：2022-10-01 01:27:38 物理學(xué)畢業(yè)論文我要投稿

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關(guān)于初中物理教學(xué)研討論文

　　在當(dāng)前科技信息化的時代，信息資源的漸漸的從傳統(tǒng)的封閉狀態(tài)變成了共享狀態(tài)，而在這種發(fā)展背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸不能滿足于當(dāng)前學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)效果。下面我們圍繞微課的定義和應(yīng)用來進(jìn)行詳細(xì)的分析。

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　　第1篇：初中物理教學(xué)中同伴教學(xué)法的應(yīng)用

　　摘要：

　　近些年來隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師將課堂教學(xué)的重點，更多的轉(zhuǎn)移到學(xué)生方面，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊型合作及創(chuàng)造性。

　　同伴教學(xué)法是新的教學(xué)模式下教師常用的授課方式之一，以學(xué)生為主體，教師輔助教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生方向，更多的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生對新知識的好奇心。

　　物理學(xué)科相對于其他學(xué)科具有一定的特殊性，中學(xué)物理課堂充滿著各種有趣小實驗，使用同伴教學(xué)法既有利于學(xué)生在玩中學(xué)，也幫助學(xué)生更好的將所學(xué)知識利用到生活和社交能力上。

　　關(guān)鍵詞：

　　同伴教學(xué)法;物理教學(xué);中學(xué)教學(xué)

　　1同伴教學(xué)法的概念

　　新課程改革提倡“教學(xué)相長”，提倡樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，同伴教學(xué)法是一種實踐性非常強(qiáng)的教學(xué)方式，提倡從教中學(xué)，這與新課程改革的目標(biāo)是一致的。

　　那么何為“同伴教學(xué)法”呢?所謂的同伴教學(xué)法就是指使用專門設(shè)計的用于揭示學(xué)生概念錯誤和引導(dǎo)學(xué)生深入探究的概念測試題，借助計算機(jī)應(yīng)答交互系統(tǒng)或選項卡片，

　　引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，變傳統(tǒng)單一的講授為基于剖析概念的自主學(xué)習(xí)和合作探究，在大班課堂教學(xué)中構(gòu)建了一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、生生互動、師生互動的創(chuàng)新教學(xué)模式。

　　同伴教學(xué)法是與時俱進(jìn)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了時代的要求和學(xué)生的需求，使學(xué)生在共同探究、合作學(xué)習(xí)的過程中獲得知識的積累和能力的培養(yǎng)。

　　2同伴教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中必要性

　　中學(xué)階段的物理知識是物理學(xué)科體現(xiàn)中的基礎(chǔ)知識，但是物理學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，使中學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，不少學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣，物理成績也不盡人意。

　　如何激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識的應(yīng)用能力一直是困擾所有物理老師的難題。

　　“同伴學(xué)習(xí)法”作為一種新興的教學(xué)方法，為解決物理老師的難題提供了方法和途徑。

　　同伴教學(xué)法是一種基于問題的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中仍然存在諸多問題影響著學(xué)生對物理知識的理解和把握，同伴教學(xué)能夠有效地發(fā)現(xiàn)這些問題并有效解決，使老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中共同成長共同進(jìn)步，達(dá)到“教學(xué)相長”的目標(biāo)。

　　同伴教學(xué)法特別為學(xué)生設(shè)計了在課堂上相互討論、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會相互爭辯、討論、交流，碰撞出思想的火花，共同解決問題，

　　幫助學(xué)生對物理知識形成更豐富更深刻的理解，同時也能提升學(xué)生的各項能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。

　　3同伴教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　隨著課改的不斷推進(jìn)，中學(xué)物理教學(xué)模式、教學(xué)方法都發(fā)生了較大的改變，中學(xué)物理課堂由原來的“滿堂灌”教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為“雙邊教學(xué)”，學(xué)生在課堂上的參與度得到很大的提高。

　　教學(xué)方法的改變也提高了中學(xué)物課堂教學(xué)效率，同伴教學(xué)法適應(yīng)了中學(xué)生的心理特征，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維方式，

　　提高學(xué)生在課堂上的參與積極性，但是如何適應(yīng)同伴教學(xué)方法呢?通過對自己多年的教學(xué)實踐活動進(jìn)行總結(jié)，我認(rèn)為我們可以從如下幾個方面應(yīng)用同伴教學(xué)法。

　　3.1“授人以漁”，物理教學(xué)生活化：中學(xué)階段的物理知識雖然是物理學(xué)科體系中的基礎(chǔ)，但是其學(xué)科特點使中學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，教師要認(rèn)識到問題的所在，在教學(xué)過程中結(jié)合日常生活，使學(xué)生容易理解和掌握。

　　教師不僅僅是教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，所謂“授人以魚，不如授人以漁”，同伴教學(xué)法為老師提供這樣一種途徑和方法，能夠使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)物理知識的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　例如：在講解力的相關(guān)問題時，就要結(jié)合生活中的實例，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還便于學(xué)生掌握和理解。

　　中學(xué)階段是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵時期，中學(xué)階段的物理教學(xué)是學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識的主要途徑，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯有著深遠(yuǎn)的影響，所以中學(xué)物理教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，使學(xué)生能夠獨立或者合作共同學(xué)習(xí)物理知識，提高學(xué)生的物理知識應(yīng)運能力。

　　3.2精心設(shè)置問題，讓學(xué)生討論回答：物理學(xué)具有較強(qiáng)的科學(xué)性，中學(xué)生學(xué)習(xí)起來不易理解和掌握，所以教師可以通過設(shè)置問題，將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論回答問題。

　　教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特征、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容設(shè)計一個關(guān)于課堂內(nèi)容的物理問題，在新課開講之前就將相應(yīng)的問題布置下去，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對所要講解的內(nèi)容進(jìn)行了解，從而在課堂上進(jìn)行激烈的討論，讓學(xué)生在自己的探索中對新知識有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

　　在課堂上對這些疑問進(jìn)行討論，讓學(xué)生展示自己的研究成果，從而使學(xué)生對新的知識有了更深刻的了解和應(yīng)用。

　　設(shè)置疑問可以激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3.3通過問題來突出重點難點知識，加深學(xué)生對物理知識的理解和應(yīng)用：物理學(xué)科的特點決定了物理問題必須具備一定的邏輯性，讓學(xué)生對新的知識有個由淺入深的認(rèn)識，突出重點和難點知識可以讓學(xué)生在聽課時注意聽重難點知識，從而掌握本節(jié)課的核心知識和重點內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)物理知識不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是更好地解決生活的問題，所要提高學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力。

　　例如：在“講解重力加速度”課程的講解中，力的作用問題和重力對速度的影響的問題以及公式的推算和應(yīng)用就是重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　這些公式是如何演變而來以及怎樣運用這類公式，這就需要學(xué)生進(jìn)行合作探討。

　　4結(jié)語

　　綜上所述，隨著新課程改革的實施，多樣化的學(xué)習(xí)方法呼喚著新的教學(xué)方法，“同伴教學(xué)法”作為一種新的教學(xué)方法而產(chǎn)生，是教學(xué)與時俱進(jìn)的表現(xiàn)，適應(yīng)了課程改革的要求和學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能夠有效激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　同伴教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極參與性，通過問題鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極思考，激發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]張金玲.PI教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

　　[4]尹玉麗.同伴教學(xué)模式在大學(xué)物理課程中應(yīng)用的初步研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

　　[5]周長林.同伴教學(xué)法在高一物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

　　第2篇：初中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用

　　摘要:

　　隨著當(dāng)前我國教育改革的不斷深化，在初中物理的教學(xué)模式中有許多新型的教學(xué)模式被引入其中，其中對于學(xué)生發(fā)展較為有效的一種教學(xué)模式就是“微課”，微課的教學(xué)模式能夠很好的適應(yīng)當(dāng)前的科技化社會。

　　本文我們主要來分析微課的定義以及初中物理教學(xué)中引入微課的具體應(yīng)用的研究。

　　關(guān)鍵詞:

　　微課;初中;物理教學(xué)

　　在當(dāng)前科技信息化的時代，信息資源的漸漸的從傳統(tǒng)的封閉狀態(tài)變成了共享狀態(tài)，而在這種發(fā)展背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸不能滿足于當(dāng)前學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)效果。

　　下面我們圍繞微課的定義和應(yīng)用來進(jìn)行詳細(xì)的分析。

　　一、微課

　　(一)微課的定義

　　微課是當(dāng)前社會背景下興起的一種新型的教學(xué)模式，在目前信息化社會迅速發(fā)展的情況下，微課的教學(xué)模式還是較為流行的。

　　微課主要是指在教學(xué)過程中，以短時間的一個教學(xué)視頻為主要教學(xué)載體，通過對學(xué)生播放教學(xué)視頻來幫助學(xué)生對一個具體的知識點進(jìn)行統(tǒng)籌詳細(xì)的講解，

　　可以看出，微課主要是對學(xué)生進(jìn)行物理課堂的學(xué)習(xí)過程中一個或幾個較為單獨的知識點進(jìn)行講解，并不是一個全面詳細(xì)的物理課堂，通過這種“碎片化”的教學(xué)手段，

　　學(xué)生可以加深對某一知識點的深入了解，在前面的介紹中我們可以看出微課具有網(wǎng)絡(luò)資源共享化的特點，即借助于當(dāng)前信息共享的環(huán)境來實現(xiàn)的一種教學(xué)手段。

　　二、微課在初中物理教學(xué)中的實際應(yīng)用

　　上面我們對微課的定義進(jìn)行了簡單的介紹，相信大家對微課已經(jīng)有了一個較為系統(tǒng)的認(rèn)識，微課的特點能夠很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些在傳統(tǒng)課堂中無法接觸到的學(xué)習(xí)模式，通過這一學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在一定程度上能夠更好地理解一些較難的知識點，下面我們就具體的來看一下在初中物理教學(xué)的實際教學(xué)過程中，微課的應(yīng)用手段。

　　(一)視頻課程幫助學(xué)生了解知識點

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)手段往往過于單一，僅僅就是通過對照著課本的理論知識來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的厭學(xué)心理，從而在未來的物理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生長久的影響。

　　好奇心在物理課程的學(xué)習(xí)中占有一個非常重要的地位，學(xué)生如果對物理的一些實驗現(xiàn)象和理論知識存在好奇的心理則能很好的幫助自身學(xué)習(xí)物理知識。

　　教師就可以抓著學(xué)生的這一特點，制定較為科學(xué)有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。

　　例如，我們在初中進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往很難在短時間內(nèi)了解大氣壓強(qiáng)這一名詞的意思和意義，對于學(xué)生后續(xù)的知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的困難，傳統(tǒng)教學(xué)模式教師也往往就是講述大氣壓強(qiáng)的定義即對浸在其中的所有物品和生物等都有壓強(qiáng)，這種壓強(qiáng)效果就是大氣壓強(qiáng)，而這種單純的理論知識很難幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解大氣壓強(qiáng)的知識。

　　如果我們能夠借助微課這一教學(xué)手段，教師通過播放一點較短的視頻通過視頻的動態(tài)化圖形等，相信就能很好的幫助學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)的定義和相關(guān)知識。

　　通過視頻的講解，學(xué)生也可以很好的了解到通過大氣壓強(qiáng)的馬德堡半球?qū)嶒炛幸恍┹^為晦澀難懂的問題，例如，在球體被拉開的瞬間，現(xiàn)場會有一些什么效果等問題。

　　通過視頻課程，學(xué)生可以很好的對這些知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　(二)資源共享實現(xiàn)學(xué)生思維的提升

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)思路中，學(xué)生對于電路故障這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，往往都是存在很大的疑惑，對于黑板上的靜態(tài)的一些電路線等很難短時間內(nèi)憑借一些皮毛的知識來解決電路故障等問題，

　　因此對于這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程，如果教師能夠合理的采用微課的教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中，可以將每一個班的人分為不同的小組，對于不同的小組分配一個短視頻，學(xué)生通過實驗的方式，

　　在實驗過程中對故障進(jìn)行相應(yīng)的排除工作，在完成一系列的工作后，學(xué)生再觀察相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)視頻來與自己所做實驗進(jìn)行相關(guān)的對照，從而發(fā)現(xiàn)自己所做實驗的不足之處，這種微課的教學(xué)模式可以重復(fù)的進(jìn)行，

　　在一定程度上對于學(xué)生難點知識點具有很好的幫助能夠幫助學(xué)生更好的理解故障的發(fā)生原因等。

　　(三)通過微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　在初中物理課堂中，由于學(xué)生是初次接觸到物理這一門學(xué)科，往往會對一些新鮮名詞產(chǎn)生一定的困惑，尤其是初次接觸到力學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，

　　往往學(xué)生在學(xué)習(xí)這些較為抽象化的理論知識時會產(chǎn)生較大的抵觸心理，很難對力學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識有一個全面的了解。

　　而此時，教師如果采用微課的教學(xué)手段，在力學(xué)的講解過程之前首先播放一段關(guān)于力學(xué)的相關(guān)知識，關(guān)于力學(xué)的相關(guān)視頻，從而可以很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

　　通過在現(xiàn)實生活中的一些有趣精彩的實際案例，來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理知識的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對力學(xué)有一個更為深入全面的了解，對于這些現(xiàn)象歸納出一個共性的特點，也就在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了力學(xué)的相關(guān)知識。

　　通過在思考過程中的一些問題的研究，也能很好的幫助學(xué)生糾正一些錯誤觀點。

　　三、總結(jié)

　　課堂的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上能夠決定這學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　在初中物理課中合理的運用微課的教學(xué)模式來進(jìn)行相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)能夠很大程度上幫助學(xué)生理解一些較為抽象化的知識。

　　以微課為載體的教學(xué)模式能夠適應(yīng)于當(dāng)前的社會背景，而且也有利于教師提高自身的教學(xué)效率。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]孫既宏.初中物理“微課”教學(xué)的策略措施[J].課程教育研究(新教師教學(xué))，2015，(35):85-86.

　　[2]李峰.初中物理“微課”教學(xué)的特點及改進(jìn)措施[J].文理導(dǎo)航(中旬)，2014，(11):42-42.

　　[3]金龍.淺析初中物理教學(xué)中的“微課”教學(xué)法[J].高考，2015，(7):17-17，18.

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