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中國現(xiàn)當代文學的教學模式創(chuàng)新
本文提出了幾點意見和建議，認為在培養(yǎng)高素質人才的過程中，必須要與時俱進、不斷更新教學理念、創(chuàng)新教學模式，構建完善的、系統(tǒng)的課程標準體系。
摘 要：我國目前很多高等院校都開設有現(xiàn)當代文學這門課程，它作為中文系學生的必修課，在高校培養(yǎng)人才中占重要地位，因此，如何才能提高教學質量、提高課堂效率已經成為各大高等院校迫在眉睫的問題。
關鍵詞：中國現(xiàn)當代文學;課程體系;教學模式
1 創(chuàng)新中國現(xiàn)當代文學的課程體系
我國現(xiàn)當代文學的發(fā)展是一個十分漫長而經典的過程，最終的形成是多種因素共同影響的結果，如果單純從大學高等教育這一方面來看，課程體系的建設就是一項歷史性、經典化的活動，并且是一項非常重要的工作，將直接影響到高校人才培養(yǎng)的方向和發(fā)展的步伐，但是如果從創(chuàng)新課程體系角度來講，就遠遠超過了教學層面和理論研究層面，而應該是一種經典文化的傳播行為和文學史研究行為，明確這一點是創(chuàng)新課程體系的基礎和前提，也正是因為它的嚴肅性，更加明確了在中國現(xiàn)當代文化教學過程中，創(chuàng)新課程體系、建設全面的、系統(tǒng)的課程結構應該十分慎重和嚴謹，需要站在更高的視點看到更遠的視野，特別是在教學內容的取舍方面，需要教學者進行嚴格的審查和篩選，只有這樣才能讓教學實踐更加質化、經典化。
而創(chuàng)新現(xiàn)當代文學課程體系的第一步，就是要合理安排教學內容，隨著時間的流逝，中國現(xiàn)當代文學跨越的時間越長，新增的文學信息內容就越多，這無疑在很大程度上加重了教學負擔，需要講授的內容越來越多，然而上課的時間卻越來越短，這兩者之間的矛盾要求教學者不得不在教學中分清主次，合理安排教學內容，盡量做到讓學生自主探究、總結簡單、淺層的文學知識，對深奧的理論概念，由教師講解或分析，這樣一來就在很大程度上緩解了教學壓力，解決了教學時長不夠用的難題。第二步就是要科學整頓現(xiàn)當代教學課程體系，簡單來說，對課程體系的創(chuàng)新是從整體上把握教學方向，為后期的教學提供指導，這要求教學者要從傳統(tǒng)的理論基礎教學過渡到多層次穿插教學，根據(jù)不同專業(yè)的具體需要安排不同層次的學習，這樣一來“術業(yè)有專攻”，將現(xiàn)當代文學的精華進行廣泛的傳播，使更多的學生從現(xiàn)當代文學教學中獲得理論知識和人生經驗。
2 不斷改革創(chuàng)新中國現(xiàn)當代文學課程教學模式
創(chuàng)新教學模式是教學改革的重要內容，而教學模式主要包括對教學內容的創(chuàng)新、教學設置的創(chuàng)新等等，針對中國現(xiàn)當代文學這門課程的特點來看，教學模式的創(chuàng)新可以從如下幾個方面入手。
2.1 打破當代文學和現(xiàn)代文學之間的界限
根據(jù)傳統(tǒng)的教學觀念來看，通常將1917年五四新文化運動到1949年新中國成立這段時間看作是中國的現(xiàn)代文學，將1949年之后的文學發(fā)展看作是當代文學，這樣的劃分方式在1980年左右受到了眾多學者的質疑，因此，隨著時間的推移，這樣明確的分界將會被打破，逐漸提高文學的整體性和系統(tǒng)性，將文學的歷史特征發(fā)揮到極致。
2.2 在教學過程中堅持經典教學
傳統(tǒng)的教學模式求全貪大，并無法做到精細，而在未來的教學過程中，教師可以將經典的作家和經典的作品作為教學賞析的重點，加大對知名作家的研究力度，努力使學生學會中華文學的精髓，并從這些名家名作中總結人生哲理，提高文學素養(yǎng)，培養(yǎng)自身高尚的道德情操，但是，在具體實踐過程中，并不是單純的對經典文化進行合法辯護，而應該是對經典文化進行全新的分析研究和闡釋。進而要做到對教學內容的大膽淘汰，對一些不適合時代發(fā)展的作品和作家進行刪除，更好的突出經典作品和文學精華，另外還要對教材之外的文學信息進行補充和增加，對特定的文學經典進行全新定位。
2.3 實施分級上課，循序漸進地展開教學工作
上文中也提到了中國現(xiàn)當代文學的分級教學，在具體教學過程中，需要學校合理安排教學時間和課程，將此項制度落實到實處。
3 實現(xiàn)多樣化的教學方法和教學手段
教學體系的創(chuàng)新離不開教學手段和教學方法的革新，傳統(tǒng)教學理念的改變是進行創(chuàng)新的第一步，隨著時代的發(fā)展，教學更加側重學生的主體地位，努力培養(yǎng)出具有高素養(yǎng)的專業(yè)人才，在實際教學過程中，大膽的嘗試講座法、問題討論法甚至課題研究法都是可行的，但是在創(chuàng)新過程中，要遵守以下幾個原則。
3.1 重視對學生分析能力和文學理解能力的培養(yǎng)
中文系的學生需要具有較強的閱讀能力，中國現(xiàn)當代文學作為提高學生文學閱讀能力的重要載體，教師需要為學生提供一些必讀書目，一方面豐富學生的業(yè)余生活，另一方面使學生完成一定的閱讀量，提高閱讀理解能力，訓練對作品的敏感度。
3.2 提高學生參與課堂的積極性
教師努力實現(xiàn)教學多樣化的本質目的是創(chuàng)設一個輕松和諧的教學氛圍，使學生積極的參與到教學過程中，這是提高教學效率和課堂質量的重要方式。另外教師可以采用任務式教學法，通過提前布置作業(yè)的方式，促使學生積極完成教學目標。例如在進行“尋根文學”教學時，教師可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的作家或作品，對其創(chuàng)作的背景進行分析，進一步總結出尋根文學產生的背景及發(fā)展的過程。
3.3 重視創(chuàng)新思維，重視知識的系統(tǒng)性
在中國現(xiàn)當代文學教學過程中，教學傳遞內容已經不單純的是理論知識，而是學習者自身建構的產物，為了進一步提高學生的創(chuàng)新意識，教師可以采用話題教學法，簡單來說就是圍繞某一話題展開，話題的選擇就是教學中經常遇到的問題，或者教學重難點，教師進行提問，學生進行總結回答。
中國現(xiàn)當代文學是各大高校中文系開設的一門專業(yè)課程，隨著教學改革的深入發(fā)展，各大高校對現(xiàn)當代文學的教學提出了新的要求，其中創(chuàng)新課堂教學模式、完善教學體系是未來當代文學課程建設的關鍵，也是需要迫切解決的問題，是提高當代文學教學質量、課堂效率的重要途徑。中國現(xiàn)當代文學在真實的教學活動中，其實可以根據(jù)時間的劃分，簡單的分為兩大部分，一是現(xiàn)代文學，二是當代文學;要想從根本上提高我國各大高校的現(xiàn)當代教學水平，加快高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，就必須要全方位、立體化的建設課程體系，創(chuàng)新目前傳統(tǒng)的教學模式，在對現(xiàn)當代教材有基本了解的基礎上，改變傳統(tǒng)的教學方法和教學手段。
參考文獻：
[1]思和.中國當代文學史教程(第二版)[M].上海：復旦大學出版社，2007：1.
[2]王金雙.綜合類高校文科教學困境芻議[J].內蒙古民族大學學報，2012(4)：177-178.
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