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簡析小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性的培養(yǎng)論文
小學(xué)語文教育在學(xué)生教學(xué)中是十分重要的，如果沒有將小學(xué)語文教學(xué)工作做好，就會影響著學(xué)生對其他文章的理解能力，無法全面的發(fā)展，對國家的建設(shè)是十分不利的。將小學(xué)語文教育工作做好，可以很好的培養(yǎng)社會需要的人才，作為語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)行個性化的教學(xué)，按照學(xué)生的特性來制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，有針對性的培養(yǎng)，理解并尊重學(xué)生的個體差異，將學(xué)生的差異轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢，實現(xiàn)個性化教學(xué)，讓個性化教學(xué)工作深入到小學(xué)語文的教學(xué)中。
1 小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生個性的意義
小學(xué)語文教育關(guān)系著學(xué)生未來的成長，是新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文可以在學(xué)生的思維還沒有形成一定的體系的時候，進(jìn)行人格上的培養(yǎng)和塑造，根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，有著學(xué)生對語文是討厭的，因為語文的乏味和無趣，面對這樣的學(xué)生就要讓學(xué)生找到自信，讓學(xué)生在激烈的教育中德智體美勞全面發(fā)展，讓學(xué)生不在出現(xiàn)偏科等問題，不會因為學(xué)科上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的特長埋沒。要根據(jù)學(xué)生健康的心理特性對學(xué)生進(jìn)行個性化的培養(yǎng)。
之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要是由小學(xué)生的特性決定的，小學(xué)生在思維上還沒有形成一定的定律，這就意味著小學(xué)生還有著很強的可塑性，面對這個高節(jié)奏的市場競爭，作為新時代的少年，要將自身的個性培養(yǎng)好，將教育工作發(fā)展好，為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，尤其是在學(xué)生的個性化培養(yǎng)上，有著深遠(yuǎn)的影響。
2 小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性的培養(yǎng)建議
2.1 要營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍
現(xiàn)代的小學(xué)生在教育上要根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行教學(xué)，可以最大程度的挖掘?qū)W生的潛力，將學(xué)生的潛力按照學(xué)生的特性進(jìn)行挖掘，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，這樣有利于創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，例如在《月亮灣》這一文章的教學(xué)中，教師可以知道學(xué)生進(jìn)行朗誦，可以這樣的指導(dǎo)：”這篇課文真的很美，可以給老師一個機會來閱讀這篇課文嗎?”在教師朗誦的時候，如果學(xué)生鼓掌，那么這個時候，教師就可以說：”孩子們老師讀的怎么樣啊，老師讀得好的地方你們可以學(xué)習(xí)，老師讀的不好的地方，我們大家一起改正好不好”，這樣輕松愉悅的課堂氛圍是語文教學(xué)個性培養(yǎng)中十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言，面對錯誤永不退縮的良好品質(zhì)。
2.2 要對學(xué)生進(jìn)行人格的培養(yǎng)
學(xué)生在語文教學(xué)中可以教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人格上的培養(yǎng)，良好的人格也是教學(xué)的關(guān)鍵，可以在學(xué)生教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中滲透，這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生認(rèn)識到社會的兩面性，可以按照文章的類別進(jìn)行思想上的教育，例如在《自然之道》這篇課文的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到批判性的思維模式，將批判性的思維模式滲透到語文教學(xué)中，教師你可以針對其中具有批判性的話語進(jìn)行教學(xué)：在“向?qū)魺o其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！边@一句話中同學(xué)們可以認(rèn)識到什么呢，這樣學(xué)生就會強者回答，深入的對這一問題進(jìn)行思考，發(fā)散思維，將其中存在的問題進(jìn)行仔細(xì)的剖析，明白自然界中存在的一些有著不同特點的物質(zhì)，阿靜生活與自然結(jié)合起來，發(fā)人深省。這樣語文教學(xué)中就可以貫徹學(xué)生的思想，讓學(xué)生明白人性的丑惡，進(jìn)行人格上的培養(yǎng)。
2.3 需要調(diào)動學(xué)生的感官
要想培養(yǎng)學(xué)生的個性，就要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角，作為教師就要做好啟發(fā)工作，讓學(xué)生養(yǎng)成自己自考的良好習(xí)慣，在課堂教學(xué)中需要充分的調(diào)動學(xué)生的感官，將學(xué)生的感官與語文課堂結(jié)合在一起，例如在《群鳥學(xué)藝》這篇課文的學(xué)習(xí)中，作為教師就可以結(jié)合實際，提出具體的問題，可以讓學(xué)生帶著教師進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的備課，可以更好的理解課文。
讀完課文之后，小學(xué)語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己通過思考得到的答案，只有這樣，才能在課堂上最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握知識，提高自己的綜合能力�？傊�，在小學(xué)語文教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的多種感官，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，能夠提高學(xué)生的參與率，能夠使語文課堂充滿活力，更重要的是，在小學(xué)語文教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的多種感官，能夠幫助學(xué)生形成健康的人格，幫學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
2.4 語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的人格
在小學(xué)語文教學(xué)中，可以從多層面培養(yǎng)學(xué)生的人格。在進(jìn)行作文教學(xué)時，語文教師應(yīng)該首先讓學(xué)生懂得人格與文品的關(guān)系�！毙W(xué)語文教師應(yīng)該通過真實事例從正反兩方面對學(xué)生進(jìn)行人格上的教育，讓學(xué)生明白優(yōu)秀的人格是提高自己寫作水平的重要條件。比如說：讓學(xué)生寫諸如《我的好朋友》《我和爸爸》等記敘性作文時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考人與人之間的關(guān)系，再如：讓學(xué)生以《假如世上有后悔藥》為題寫作時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反思自己做過的錯事。
2.5 打造輕松的語言環(huán)境
在教學(xué)導(dǎo)入中，有的教師使用“一二三，坐整齊，四五六，手放好”，有的教師使用“同學(xué)們，我們來講個小故事，從前……”。顯然，第二種方式更容易讓學(xué)生接受，有的老師就會說：對于低年級的學(xué)生可能前一種方法比較適用，“適用”的定義是什么?例如在《雨點》這一文章的學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)的時候，作為教師得從兩個側(cè)面去教學(xué)，一是老師對學(xué)生的嚴(yán)厲，所以學(xué)生不會在課堂上交頭接耳、四處張望，達(dá)到規(guī)范課堂紀(jì)律，提高課堂教學(xué)的效果，其弊端是學(xué)生不能發(fā)散思維，獨立思考，活躍思想，一切被鎖定在“規(guī)矩”里。二是“適用”不能只定位在學(xué)生看起來學(xué)習(xí)，看起來認(rèn)真，應(yīng)該是學(xué)生用思考的頭腦去想問題，去研究問題，讓學(xué)生真正融入到輕松的語言環(huán)境中去。綜上所述，在語文課程中滲透人格教育具有十分重要的意義，如果方法得當(dāng)對學(xué)生良好個性品質(zhì)的形成將發(fā)揮極大的作用。
3 結(jié)論
小學(xué)語文教育在學(xué)生人格發(fā)展過程中起著不可忽視的作用，它能夠最大限度地影響學(xué)生的心理健康和思想品德，因此，研究小學(xué)語文教育對學(xué)生的個性培養(yǎng)具有十分重要的意義。筆者在本文中從：營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生找到自信，在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生全方面地展現(xiàn)自我，在閱讀教學(xué)中滲透對學(xué)生的人格教育，這幾個方面提出了培養(yǎng)小學(xué)生個性的合理建議，希望能對小學(xué)語文教師起到借鑒作用。
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