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淺談幼兒園大班語言教育如何與小學(xué)銜接論文
語言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳時期。因此，必須很好地將幼兒園大班語言教育與小學(xué)語文教育進行密切銜接，才能確保孩子在新的學(xué)習(xí)成長環(huán)境中，樂意地運用語言進行交往，積極地積累運用語言的技能，培養(yǎng)初步的聽說能力以及交往技能，進而促使品德和思維等方面得到一定的發(fā)展。
語言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳時期，小學(xué)期是語言運用的關(guān)鍵時期。因此，必須很好地將幼兒園大班語言教育與小學(xué)語文教育進行密切銜接，才能確保孩子在新的學(xué)習(xí)成長環(huán)境中，樂意地運用語言進行交往，積極地積累運用語言的技能，培養(yǎng)初步的聽說能力以及交往技能，進而促使品德和思維等方面得到一定的發(fā)展。
一、幼兒園大班孩子的語言發(fā)展狀況及問題
語言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳時期。
在幼兒園，經(jīng)過小班和中班的語言教育，大班的孩子們普遍接受了以言語教育為手段、以一日生活為途徑，靈活隨機地開展語言活動的教育。此階段的孩子們，普遍樂意運用語言進行交往，但卻時常不得要領(lǐng);喜歡運用網(wǎng)絡(luò)、電視、微信中的語言，但卻往往“太萌、太純”，而受到不應(yīng)接受的成人化語言。
幼兒園大班語言教育中，還存在一定的問題。一是教育教學(xué)中，要么死板教育，沒有讓孩子們自由說話，自由發(fā)展;要么是太過小學(xué)化，對幼兒進行“語文教學(xué)”，有的甚至把小學(xué)一年級的語文學(xué)習(xí)材料提前到幼兒園大班使用。二是在語言教育中只重視教師講，忽視幼兒的口語表達;還有些教師為了滿足家長的需要，把教學(xué)重心放在教幼兒識字方面。
二、小學(xué)語文教育中學(xué)生需要的語言素養(yǎng)
《小學(xué)語文教學(xué)標準》中提出，要培訓(xùn)孩子的語文素養(yǎng)，就必須讓孩子會讀書。
會讀書，指的是小學(xué)生要具有各種基本的讀書技能。一、學(xué)生要會朗讀，要動情地讀書;二、學(xué)生要學(xué)會快速讀和略讀、瀏覽。三、學(xué)生要學(xué)會在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會在讀中圈點、批畫。四、要求掌握一定數(shù)量的字詞，達到一定的課外閱讀量。
三、如何銜接幼兒園大班與小學(xué)的語言教育
幼兒園孩子的語言教育，重心在教室，情境在園外。今后一個時期，幼兒園大班語言教育應(yīng)該樹立如下幾個努力方向：
1.暢通語言教育的主渠道，通過語言課提升語言的感知能力。
語言課是對幼兒進行語言教育和語言能力培養(yǎng)的主渠道，是語言教育的主體，當前幼兒園語言課教學(xué)與研究的重點要放在：
(1)語言課教學(xué)時，強調(diào)聽力訓(xùn)練。就像幼兒英語和小學(xué)英語一樣，必須大力開展聽力訓(xùn)練。在大班的語言教學(xué)中尤其要注意強調(diào)聽字、聽詞、聽句、聽簡短的故事和聽對話，強調(diào)安靜地聽，仔細地想，積極地說。
(2)教師在語言課教學(xué)中，讓幼兒在“聽——想——說”的思維鏈中學(xué)習(xí)語言。比如，播放一段《新聞聯(lián)播》的開始音樂，孩子們自然知道這是什么節(jié)目，然后讓他們說說近日聽到的新聞;比如，播放一段《喜羊羊與灰太狼》的主題曲，孩子們一定會興奮不已，但卻得讓他們靜下來，聽聽動畫片中的對話，把握住各大主角的語言特色，讓孩子們進行模仿。
2.開展多種多樣的情景活動，全面提升孩子的語言表達能力。
幼兒的語言學(xué)習(xí)必須將幼兒的語言訓(xùn)練滲透到各種情景活動之中。
(1)在音樂節(jié)活動中滲透。特別是當園中開展音樂節(jié)這種活動時，更應(yīng)讓大家充分感受音樂，理解、體驗音樂形象。如：“聽到后你有什么感覺?你覺得這首音樂怎么樣?”通過提問和回答，不僅能提高幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據(jù)不同的音樂性質(zhì)用相應(yīng)的語言來表達。
(2)在戶外活動中滲透。幼兒的世界到外充滿著美的色彩，他們好動，好鬧。抓住幼兒這一特點，讓幼兒對自己戶外活動進行講述。如：運動會上，孩子跑完一段路程后，請孩子把參與的情景講出來;藝術(shù)節(jié)上，再請小朋友給爸爸媽媽講一段貼心的話。
(3)在閱讀活動中滲透。要讓孩子安靜地閱讀圖書。要求，有朗讀聲音，有指讀動作，有心得交流，有想象講解等。當看完一本童話圖畫書，既要求孩子在全班前面，講解其中最精彩、印象最深的一段內(nèi)容;又可要求孩子就里面的內(nèi)容提出自己的想法、看法，如司馬光砸缸時，可能會出現(xiàn)什么情況?砸缸后，孩子們又會怎么樣?之后，我們遇到如此情況，該如何處理?這樣，不僅發(fā)展了孩子的語言表達能力，又提高了孩子的思辨能力。
(4)在特殊課堂中強化語言教育。為強化語言教育，我園開設(shè)了語言大舞臺，通過“迷你小社會”游戲活動，讓孩子們在語言表達中成為強者。我園創(chuàng)設(shè)的“醫(yī)院”、“長幼超市”、“娃娃家”、“工藝作坊”、“巴拉巴拉童裝廠”情境，往往總是孩子們是興奮點最高的地方。當一個幼兒在某一方面得到進步，我園就會獎勵他(她)一次進入特別課堂的機會。此時的幼兒，往往極其珍惜機會，在課堂中展示出逼真生動形象的扮相，主動自信的表現(xiàn)。他們豐富的創(chuàng)造力和想象力，活動中表現(xiàn)出來的語言表達力，受到省市區(qū)各級觀摩領(lǐng)導(dǎo)和老師的贊揚。
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