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孩子厭學(xué)怎么辦
開學(xué)不到一個(gè)月，孩子就不想上學(xué)了，怎么辦?今天，小編就來(lái)跟大家聊聊孩子厭學(xué)這件事，家長(zhǎng)朋友們趕緊來(lái)看看吧。
辨別孩子厭學(xué)的五種表現(xiàn)：
表現(xiàn)一：推脫責(zé)任
這類孩子常常把簡(jiǎn)單的失敗的原因推向外部，而不能客觀地分析學(xué)習(xí)成績(jī)不良的主觀和客觀原因，檢查自我，吸取教訓(xùn)。
他們常常把考試成績(jī)不好歸于老師講課沒有講清，卷子印的不清楚，老師閱卷不公平等原因。
其實(shí)他們的心里對(duì)失敗的原因很清楚，只是不敢正視自己的不足，用這種方式來(lái)掩蓋自己的責(zé)任。
表現(xiàn)二：精神勝利法
具有厭學(xué)情緒的孩子，在受到挫折時(shí)，不是分析原因，而是回避現(xiàn)實(shí)，想辦法改變周圍人對(duì)自己的看法。
往往容易沉湎于以往成功的回憶中。
這些孩子的行為方式、心理特征、思維活動(dòng)都與這些孩子的年齡不相稱，這種自我安慰心理表明這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。
表現(xiàn)三：失敗合理化
孩子往往把自己學(xué)習(xí)上的失敗變?yōu)楹侠砘?/p>
當(dāng)這些孩子達(dá)不到所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就否定或指責(zé)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不合理，盡量找些看似合理的借口，使目前的失敗趨于合理化，這樣的自我安慰可以使孩子減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內(nèi)心沖突。
表現(xiàn)四：自我保護(hù)
學(xué)生在學(xué)習(xí)上受挫以后，舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與他人一樣，并不是最差的，以推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力，實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的社會(huì)化比較方式，是為了推脫責(zé)任，解脫心理壓力。
表現(xiàn)五：自我貶低
一些厭學(xué)孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)上遇到挫折后，自覺低人一等，極端自卑，感到自己在各個(gè)方面都不如別人。
不是反思自己的學(xué)習(xí)方法和努力程度，而自我懷疑、自我否定，認(rèn)為自己的智力發(fā)育落后，不是學(xué)習(xí)的材料。
目前的失敗是由于自己的能力不如別人，失敗也是自然的事情，這種情況是不能通過自己的努力來(lái)更改的。
了解孩子厭學(xué)的根源：
1.“不是我不想學(xué)，而是我看不到希望”
——根源：不了解自身潛能優(yōu)勢(shì)
這類學(xué)生看不到自己有多大希望，表面在學(xué)，心中卻在放棄的邊緣。
根源于對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)往往不客觀，僅僅因?yàn)橐粌纱蔚氖【腿P否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對(duì)自己絕望。
需要全面充分的了解自己的潛能優(yōu)勢(shì)。
2.“不是我不想學(xué)，而是我不知道為啥而學(xué)”
——根源：認(rèn)知能力低：目標(biāo)不明確
這類學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的真正目的是什么，多數(shù)是為父母、為老師、為考上好大學(xué)而學(xué)，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展更沒有思路和方向，只是隨大流，過一天算一天。
需要明確目標(biāo)，幫助其專業(yè)定位，給他看得見的未來(lái)，才能重新喚起學(xué)習(xí)動(dòng)力!
3.“不是我不想學(xué)，而是我不會(huì)學(xué)”
——根源：認(rèn)知能力低根源：學(xué)習(xí)技能低
這類學(xué)生的學(xué)習(xí)技能發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常完不成、容易陷入書山題海、產(chǎn)生知識(shí)漏洞。
急需提升如：學(xué)業(yè)目標(biāo)管理能力、時(shí)間管理能力、課堂學(xué)習(xí)效率、各學(xué)科學(xué)習(xí)技巧等學(xué)習(xí)技能。
4.“不是我不想學(xué)，而是我學(xué)不會(huì)”
——根源：認(rèn)知能力低根源：認(rèn)知能力低
這類學(xué)生與學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)認(rèn)知能力,比如:工作記憶能力、思維轉(zhuǎn)換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項(xiàng)不足則直接影響學(xué)習(xí)效率，且學(xué)生盡管在學(xué)習(xí)上付出很多努力，但收獲甚微，還會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性，并且這類問題不容易被發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)生自己，還是教師。
5.“不是我不想學(xué)，而是我沒法學(xué)”——根源：情緒不穩(wěn)定
——根源：情緒不穩(wěn)定
這類學(xué)生容易受周圍環(huán)境、人際交往等因素影響從而無(wú)法安心學(xué)習(xí)。
比如常見的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅(jiān)持性差、厭學(xué)、抑郁等等，這些困擾過度地消耗了學(xué)生的心理資產(chǎn)，縱使?jié)撃茉俸靡驳貌坏阶畲蟮陌l(fā)揮，最終學(xué)習(xí)也受到嚴(yán)重干擾。
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