高職與本科、研究生工商管理專(zhuān)業(yè)的異同

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　　高職與本科、研究生工商管理專(zhuān)業(yè)的異同【1】

　　【摘 要】高職工商管理專(zhuān)業(yè)與本科、研究生工商管理專(zhuān)業(yè)都是培養(yǎng)工商管理人才的搖籃。

　　本專(zhuān)業(yè)主要面向我國(guó)大中小型企業(yè)培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)法律及企業(yè)管理方面知識(shí)與能力的高中初級(jí)管理類(lèi)人才。

　　本文從6個(gè)方面論述了高職、本科及研究生工高管理專(zhuān)業(yè)的異同，認(rèn)為三者的專(zhuān)業(yè)課程銜接是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

　　【關(guān)鍵詞】工商管理專(zhuān)業(yè) 高職教育 本科及研究生教育

　　本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在各類(lèi)企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場(chǎng)分析以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

　　本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理的基本理論和基本知識(shí)，受到企業(yè)管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決企業(yè)管理問(wèn)題的基本能力。

　　無(wú)論是大中型企業(yè)，還是小微型企業(yè)，都存在著嚴(yán)格而明確的分工。

　　分工是企業(yè)構(gòu)架中的螺絲釘，沒(méi)有分工，沒(méi)有管理，也就沒(méi)有生產(chǎn)活動(dòng)。

　　為實(shí)現(xiàn)有效管理，企業(yè)按高層、中層、基層實(shí)行逐層分級(jí)管理。

　　基層管理人員是企業(yè)的士兵，代表的是公司業(yè)務(wù)體系中的一個(gè)端點(diǎn)，負(fù)責(zé)具體的一項(xiàng)獨(dú)立業(yè)務(wù);中層管理者代表企業(yè)的一根線(xiàn)，負(fù)責(zé)管理監(jiān)督基層員工的工作。

　　作為監(jiān)督管理者，他將一些相似的同方向的點(diǎn)匯總成一根線(xiàn)(即業(yè)務(wù)線(xiàn));高層管理者負(fù)責(zé)將不同的線(xiàn)按照不同的目標(biāo)組合成不同的面，以實(shí)施有計(jì)劃地綜合管理。

　　羅伯特.卡茨認(rèn)為，作為一名有效的管理者應(yīng)當(dāng)具備技術(shù)性(technical)技能、人際性(human)技能和概念性(conceptual)技能，且根據(jù)不同級(jí)別的高低設(shè)置不同的技能等級(jí)。

　　就像大自然中的蟻群一樣，螞蟻分為蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻。

　　就整體知識(shí)架構(gòu)體系而言，高職工商管理專(zhuān)業(yè)與本科及研究生工商管理專(zhuān)業(yè)就像金字塔結(jié)構(gòu)(上、中、下)一樣結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、分工細(xì)致。

　　因此在三者之間，既有不少的共同之處，也存在一定的差別：

　　1. 三者的工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位不一樣。

　　高職工商管理專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生的知識(shí)體系“能用為度，實(shí)用為本”。

　　其培養(yǎng)目標(biāo)以生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)和管理第一線(xiàn)高技能管理人才為目標(biāo)，要求學(xué)生在擁有一定的管理知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有能從事某一種職業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能。

　　2. 三者的工商管理專(zhuān)業(yè)都要求學(xué)生熟悉管理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解企業(yè)管理相關(guān)的政策法規(guī)，通曉國(guó)外先進(jìn)的管理思想及理論。

　　不過(guò)三者要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不一樣。

　　作為工商管理人才，不管級(jí)別高低，都既是管理者，也是被管理者。

　　只有通過(guò)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能更好地理解其中的原理，從而調(diào)整心態(tài)和行為，主動(dòng)配合管理，出色地完成任務(wù)，為自己營(yíng)造一片更為寬廣的發(fā)展空間。

　　3. 三者的工商管理專(zhuān)業(yè)不像其他工科專(zhuān)業(yè)，都不具有自身專(zhuān)業(yè)特征。

　　工商管理專(zhuān)業(yè)包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、人力資源及戰(zhàn)略管理等骨干課程。

　　三者的課程設(shè)置也依次從高職版到本科版，最后到研究生版本，從下至上，內(nèi)容逐漸加深。

　　在工商管理教學(xué)培養(yǎng)中，寬泛的知識(shí)面必然導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)深入不夠。

　　學(xué)生按要求完成學(xué)業(yè)后，感覺(jué)到什么都懂，什么都不精，在求職過(guò)程中通常一片茫然。

　　因此工商管理專(zhuān)業(yè)可要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中再選擇一個(gè)具體的專(zhuān)業(yè)方向，可解決本專(zhuān)業(yè)知識(shí)太廣不太精的問(wèn)題。

　　4. 三者的工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系既有共性又有差異性。

　　在專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中，三者的工商管理專(zhuān)業(yè)都要求學(xué)生學(xué)習(xí)人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、戰(zhàn)略管管理等通識(shí)課程，而學(xué)生普遍感覺(jué)相關(guān)課程缺乏整體性、一貫性，對(duì)每一門(mén)課程都“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。

　　因此要對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)科之間的相互聯(lián)系，建立綜合性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是當(dāng)務(wù)之急。

　　高職工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)側(cè)重于專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)際工作崗位相結(jié)合，要求學(xué)生掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、熟練的操作技術(shù)、高尚的職業(yè)素養(yǎng)。

　　而本科及研究生教育則更強(qiáng)調(diào)于工商管理知識(shí)的理論研究與探討。

　　5. 三者的工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式不一樣。

　　由于高職學(xué)生的入學(xué)成績(jī)較差，綜合知識(shí)水平與本科及研究生存在較大差距。

　　所以，高職工商管理專(zhuān)業(yè)主要以實(shí)踐教學(xué)為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的技藝與技能，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)模仿工作現(xiàn)場(chǎng)情境，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中得到磨礪。

　　本科及研究生教育則側(cè)重于學(xué)生的管理技術(shù)開(kāi)發(fā)與探索研究型技術(shù)的訓(xùn)練。

　　6. 三者的工商管理專(zhuān)業(yè)都要加強(qiáng)與社會(huì)合作，但是專(zhuān)業(yè)要求層次不同。

　　對(duì)于高職工商管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的深度融合，以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、項(xiàng)目產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)的管理，解決企業(yè)實(shí)際的難題，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量水平;對(duì)于本科及研究生工商管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，為提高學(xué)生的科研攻關(guān)能力，往往需要校企深度合作。

　　這樣有利于學(xué)生將扎實(shí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考及協(xié)同創(chuàng)新能力。

　　高職工商管理專(zhuān)業(yè)要兼顧學(xué)歷與職業(yè)技能要求，大力推行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證制”，并結(jié)合職業(yè)崗位能力，建立一套具有實(shí)操性、科學(xué)性的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)評(píng)價(jià)模式;本科及研究生教育則注重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撨壿嫿Y(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新研發(fā)型的高端工商管理人才。

　　在不久的將來(lái)，高職工商管理專(zhuān)業(yè)和本科及研究生工商管理專(zhuān)業(yè)的有效銜接與融合是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

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　　工商管理碩士(MBA)培養(yǎng)過(guò)程中的黨員作用【2】

　　摘要：隨著國(guó)家研究生培養(yǎng)類(lèi)型結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以MBA為首的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)和建設(shè)內(nèi)容。

　　本文以MBA教育為例，分析MBA學(xué)生較為鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，探索研究生基層支部黨務(wù)工作應(yīng)該如何發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，提高M(jìn)BA專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育中班級(jí)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

　　本文還以黨務(wù)工作實(shí)例及成效驗(yàn)證了黨員在MBA專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育中的積極作用。

　　關(guān)鍵詞：MBA;專(zhuān)業(yè)學(xué)位;黨員;學(xué)風(fēng)

　　隨著研究生教育改革的逐步深化，研究生培養(yǎng)類(lèi)型結(jié)構(gòu)正發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的學(xué)術(shù)學(xué)位為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　專(zhuān)業(yè)學(xué)位的蓬勃發(fā)展也促使其培養(yǎng)模式向知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)并重的方向邁進(jìn)。

　　工商管理碩士(MBA)是我國(guó)研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位體系中的重要組成部分，國(guó)內(nèi)MBA教育在經(jīng)歷了20多年發(fā)展之后，招生規(guī)模、社會(huì)認(rèn)可度和貢獻(xiàn)值越來(lái)越高。

　　在這種背景下，加強(qiáng)MBA品牌建設(shè)、提升MBA教育質(zhì)量成為國(guó)內(nèi)眾多MBA開(kāi)辦院校極為重視的內(nèi)容。

　　與此同時(shí)，面對(duì)MBA學(xué)生較為鮮明的特征，如何做好思想建設(shè)，樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)將成為MBA學(xué)生管理中的重點(diǎn)工作之一。

　　一、MBA學(xué)生的時(shí)代特征

　　近年來(lái)，隨著MBA入學(xué)考試被納入全國(guó)研究生統(tǒng)一考試系列，MBA教育的規(guī)范性和創(chuàng)新性逐步提升。

　　同時(shí)，MBA學(xué)生也逐步呈現(xiàn)出較為鮮明的幾個(gè)特點(diǎn)。

　　(一)年輕化

　　全國(guó)MBA入學(xué)考試要求考生入學(xué)前必須具備三年工作經(jīng)驗(yàn)(本科學(xué)歷背景)或五年工作經(jīng)驗(yàn)(大專(zhuān)學(xué)歷背景)。

　　近年來(lái)，報(bào)考及被錄取考生的年齡總體上呈現(xiàn)年輕化態(tài)勢(shì)。

　　其根本原因是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)程度增大、生活成本提高、學(xué)歷影響力及作用程度提升等。

　　在對(duì)北方工業(yè)大學(xué)近四年的入學(xué)新生信息調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，每年及四年合計(jì)的新生入學(xué)年齡值均為32～33歲。

　　(二)目標(biāo)多元化

　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近40%的新生是為了在畢業(yè)時(shí)獲得派遣機(jī)會(huì);近30%的新生是為了在個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中具備較高的學(xué)歷基礎(chǔ);約15%的新生是為了獲取工作所需的管理技能;余下約15%的新生是基于其他各類(lèi)目的來(lái)報(bào)考MBA的。

　　這一點(diǎn)與本科及學(xué)術(shù)學(xué)位研究生有根本性的區(qū)別。

　　(三)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且分散

　　MBA培養(yǎng)的是中高級(jí)管理人才，在入學(xué)條件中就限定了考生必然會(huì)具備至少三年的工作經(jīng)驗(yàn)。

　　在不同類(lèi)別、不同層級(jí)的技術(shù)及管理崗位上，考生具備了其從事工作的較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　這種經(jīng)驗(yàn)一般來(lái)說(shuō)比校園理論知識(shí)點(diǎn)較為深入，但對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)較為分散，有可能每班僅有少數(shù)人對(duì)某個(gè)特定知識(shí)領(lǐng)域有較深認(rèn)識(shí)。

　　(四)具備一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

　　在具備多年工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，MBA學(xué)生也具備了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，在從事各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的同時(shí)形成了對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的初步認(rèn)識(shí)，這使其能較好地參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)和學(xué)生活動(dòng)中去。

　　(五)多重社會(huì)身份

　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，MBA學(xué)生多具備工作、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)類(lèi)型的社會(huì)身份，這就使其在接受MBA教育的同時(shí)不同程度地受到來(lái)自多個(gè)方面的影響，造成學(xué)習(xí)時(shí)間減少、學(xué)習(xí)效果下降等情況。

　　(六)責(zé)任心強(qiáng)

　　在MBA學(xué)生多重社會(huì)身份的交叉作用下，其對(duì)社會(huì)責(zé)任、企業(yè)責(zé)任、家庭責(zé)任等有較強(qiáng)的認(rèn)知和感悟，這使得MBA學(xué)生可以積極地參與社會(huì)文明建設(shè)、道德建設(shè)、援助弱小等活動(dòng)。

　　充分認(rèn)識(shí)MBA學(xué)生的特點(diǎn)，可以把握MBA教育過(guò)程中學(xué)生管理和教學(xué)管理的關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)知識(shí)與能力兼?zhèn)涞男率兰o(jì)中高層管理人才。

　　但是，我們也要看到，正是有上述特點(diǎn)使MBA學(xué)生在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面易出現(xiàn)作風(fēng)懶散、學(xué)業(yè)荒廢、競(jìng)爭(zhēng)無(wú)序等現(xiàn)象。

　　二、MBA黨員作用分析

　　(一)MBA黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用調(diào)查

　　為了解MBA黨員在班級(jí)建設(shè)、活動(dòng)參與和學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的情況，特別針對(duì)在校MBA班級(jí)的黨員和非黨員人群分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

　　調(diào)查內(nèi)容主要圍繞黨員的基本信息、黨員的班級(jí)影響力、黨員在班級(jí)和學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的表現(xiàn)、群眾對(duì)黨員作用進(jìn)一步發(fā)揮的建議等等。

　　因此次調(diào)查所覆蓋的班級(jí)不存在行業(yè)集中、崗位集中、地域集中和性別集中等特點(diǎn)，因此調(diào)查結(jié)果具有符合MBA學(xué)生時(shí)代特色的代表性。

　　1.在黨員調(diào)查中，我們得到如下信息。

　　(1)在校黨員的平均黨齡為7年，入黨時(shí)間最短為1年，最長(zhǎng)為18年。

　　(2)85%以上的黨員所在單位經(jīng)常組織黨員學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)。

　　(3)65%以上的黨員了解學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容和要求。

　　(4)在班風(fēng)存在的問(wèn)題中，占主導(dǎo)地位的是遲到早退現(xiàn)象。

　　(5)在影響學(xué)風(fēng)的因素中，占主導(dǎo)地位的是學(xué)習(xí)時(shí)間受限。

　　2.在非黨員調(diào)查中，我們得到如下信息。

　　(1)45%的被調(diào)查對(duì)象曾遞交過(guò)入黨志愿書(shū)。

　　(2)68%的被調(diào)查對(duì)象清楚地了解本班哪些同學(xué)是黨員。

　　(3)91%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為本班黨員活動(dòng)積極性較高。

　　(4)95%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為本班黨員的學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極。

　　(5)95%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為本班黨員發(fā)揮了先鋒模范帶頭作用。

　　(6)68%的被調(diào)查對(duì)象了解學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體內(nèi)容。

　　(7)在黨員作用發(fā)揮上，提出黨員應(yīng)以身作則、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、起到模范帶頭作用。

　　(8)在學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題及影響因素上，得出與黨員問(wèn)卷極為近似的數(shù)據(jù)。

　　(二)MBA黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用調(diào)查數(shù)據(jù)分析

　　從以上調(diào)查的核心數(shù)據(jù)來(lái)看，盡管黨員在約束自身、積極參加活動(dòng)、樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)等方面做得比較好，但仍有小部分黨員和非黨員同學(xué)不了解學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容和要求，沒(méi)有系統(tǒng)地、有目的地組織和參與學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。

　　另外，部分黨員表現(xiàn)消極，沒(méi)有在各類(lèi)學(xué)習(xí)和活動(dòng)中充分發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，這也讓部分同學(xué)提出黨員要嚴(yán)格要求自己的意見(jiàn)。

　　(三)MBA黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用分析

　　1.MBA學(xué)風(fēng)建設(shè)是鞏固并提升當(dāng)前MBA教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。

　　面對(duì)MBA學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)所帶來(lái)的各種困擾，MBA黨員更應(yīng)該在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮積極作用，其依據(jù)如下。

　　(1)MBA黨員是MBA學(xué)生的重要組成部分，其來(lái)源主要是入學(xué)前在其畢業(yè)院校或工作單位發(fā)展入黨的黨員同志，少部分是MBA上學(xué)期間新發(fā)展的黨員，其思想覺(jué)悟較高。

　　(2)MBA黨員在班級(jí)人數(shù)中占有較大比例，可以起到群體性的傳、幫、帶作用。

　　(3)MBA黨員有義務(wù)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到先鋒模范帶頭作用，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)。

　　(4)MBA黨員作用的消極和不作為極易導(dǎo)致非黨員同學(xué)的效仿，影響學(xué)風(fēng)。

　　2.結(jié)合MBA黨員的特點(diǎn)和調(diào)查所得的各類(lèi)信息，本文認(rèn)為MBA黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中可以發(fā)揮的作用主要表現(xiàn)在以下方面。

　　(1)通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)凝聚力，帶動(dòng)班級(jí)整體班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。

　　(2)通過(guò)平時(shí)表現(xiàn)，展現(xiàn)黨員的先鋒模范帶頭作用，形成積極引導(dǎo)因素。

　　(3)通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，活躍全班學(xué)習(xí)分析。

　　(4)通過(guò)主動(dòng)服務(wù)，發(fā)揮特長(zhǎng)或特有的社會(huì)資源，激發(fā)同學(xué)上進(jìn)正能量。

　　(5)通過(guò)務(wù)實(shí)工作，以扎實(shí)的業(yè)績(jī)表現(xiàn)和工作態(tài)度，正面影響學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

　　因此，對(duì)MBA黨支部來(lái)說(shuō)，充分認(rèn)識(shí)MBA學(xué)生的時(shí)代特征，有效利用發(fā)揮MBA黨員先鋒模范帶頭作用，可以很好地塑造班級(jí)凝聚力和黨員影響力，有助于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

　　三、MBA黨員作用實(shí)例

　　本文以北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院MBA研究生黨支部為例，介紹該黨支部在發(fā)揮黨員作用、打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)過(guò)程中的探索和實(shí)踐。

　　北方工業(yè)大學(xué)MBA研究生黨支部成立于2012年，成立之后就第一時(shí)間進(jìn)行MBA學(xué)生時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)研究。

　　其研究背景是MBA在校時(shí)間短，學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果較差，有悖于學(xué)校對(duì)MBA高質(zhì)量辦學(xué)的相關(guān)要求。

　　在對(duì)MBA學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)風(fēng)建設(shè)情況、黨員學(xué)習(xí)情況等展開(kāi)一系列調(diào)研后，MBA研究生黨支部召開(kāi)支部會(huì)議，討論并形成以學(xué)習(xí)提意識(shí)、以活動(dòng)改心態(tài)、以黨員帶群眾為主線(xiàn)的黨員作用提升模式，制訂“加強(qiáng)服務(wù)型基層組織建設(shè)，服務(wù)北方工大”主題活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃。

　　計(jì)劃分為兩個(gè)層級(jí)，一是通過(guò)各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)提高黨員先鋒模范帶頭意識(shí);二是通過(guò)各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉黨員主動(dòng)服務(wù)、積極參與的表率能力。

　　在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，MBA研究生黨支部借助十八大精神學(xué)習(xí)、群眾路線(xiàn)等教育實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)召開(kāi)了數(shù)次學(xué)習(xí)活動(dòng)，使黨員迅速感受到支部集體的活力與吸引力，積極參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)、討論和活動(dòng)中來(lái)。

　　在實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，MBA研究生黨支部首先將主題活動(dòng)的內(nèi)容和意義進(jìn)行了宣講，鼓勵(lì)黨員同志積極提出好的活動(dòng)建議。

　　在此基礎(chǔ)上，MBA研究生黨支部一年來(lái)舉行了校園招聘會(huì)、考生交流會(huì)、企業(yè)參觀(guān)、獻(xiàn)愛(ài)心捐贈(zèng)、職業(yè)發(fā)展講座等多項(xiàng)活動(dòng)，充分發(fā)揮了MBA學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，組織黨員同志活躍在各項(xiàng)活動(dòng)的一線(xiàn)，有效帶動(dòng)了班級(jí)凝聚力和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的提升。

　　在一系列學(xué)習(xí)和活動(dòng)的影響下，MBA班級(jí)的活力持續(xù)且不斷豐富，反映在學(xué)風(fēng)上就是課堂出勤率、參與度、活動(dòng)積極性等有良好表現(xiàn)，黨員作用成功的改善了班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

　　同時(shí)，上屆學(xué)生黨員的優(yōu)秀表現(xiàn)也積極帶動(dòng)了下屆學(xué)生黨員及班級(jí)的積極性，使整個(gè)MBA班風(fēng)和學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)逐步改善，充滿(mǎn)了活力與創(chuàng)新，各項(xiàng)課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)均有較好表現(xiàn)，有力促進(jìn)了MBA專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的質(zhì)量提升。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　MBA研究生盡管有多年的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，在集體意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、奉獻(xiàn)精神上存在一定缺失，但在充分發(fā)揮黨員積極作用的情況下，還是能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的改善和提升。

　　在這個(gè)過(guò)程中，必須要緊跟黨的方針路線(xiàn)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上落實(shí)到各項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)中去，真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)提意識(shí)、以活動(dòng)改心態(tài)、以黨員帶群眾，將黨員的先鋒模范帶頭作用充分發(fā)揮出來(lái)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李潔.充分發(fā)揮黨團(tuán)組織在研究生思想政治教育中的作用研究[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2012(06).

　　[2]孔偉明.基于學(xué)生特點(diǎn)的MBA新生入學(xué)教育設(shè)計(jì)研究[J].教育教學(xué)論壇，2013(21).

　　[3]張利春.提升國(guó)內(nèi)MBA學(xué)生管理工作水平的探索[J].現(xiàn)代商業(yè)，2012(21).

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