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漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)策略
漢語言文學(xué)專業(yè)教育【1】
【摘 要】我國各個(gè)高等學(xué)校專業(yè)設(shè)立中，設(shè)立最多、設(shè)立時(shí)間最長，同時(shí)又是學(xué)校專業(yè)組成中必不可少的專業(yè)之一便是漢語言文學(xué)。
它具有眾多的優(yōu)勢，例如基礎(chǔ)實(shí)力雄厚、就業(yè)范圍較為廣泛、社會各個(gè)行業(yè)對其需求比較穩(wěn)定，等等。
但是，在信息社會不斷向前發(fā)展的同時(shí)，我國的科學(xué)教育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)文化也在飛速向前發(fā)展，這都在漸漸改變著人們傳統(tǒng)的教育觀念以及人才戰(zhàn)略觀念，更對傳統(tǒng)的人文類專業(yè)造成巨大的沖擊。
【 關(guān)鍵詞 】漢語言文學(xué);專業(yè)教育
作為歷史久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學(xué)專業(yè)，早在“五四”時(shí)期便已確立其基本內(nèi)涵，而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀(jì)中葉左右，在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎(chǔ)上確定的。
在時(shí)代的限制下，漢語言文學(xué)的人才培育方式發(fā)展為知識性的，其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品，能力本質(zhì)并不是其目的。
如今社會迫切需要專業(yè)性能力較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人員對于漢語言文學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說，展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作，這也是社會各界對此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎(chǔ)性的要求。
從當(dāng)今漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)狀況來看，他們的主要工作類型有：語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等，這些工作都要求相關(guān)從事人員具備較高的寫作能力。
所以，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)時(shí)期要進(jìn)行語言及文學(xué)基礎(chǔ)知識的扎實(shí)積累，同時(shí)還要進(jìn)行文學(xué)氣質(zhì)的培養(yǎng)、語言表達(dá)能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育，這都是為畢業(yè)生踏上社會贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。
所以，要從當(dāng)前社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā)，針對其課程系統(tǒng)與培育方式進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，整體提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對社會發(fā)展的適應(yīng)能力，以此形成自身特有優(yōu)勢，不僅順應(yīng)實(shí)際需求，同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)勢潮流。
一、漢語言文學(xué)專業(yè)所具有的教育特色
漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的，它不像建筑工程學(xué)、會計(jì)學(xué)以及醫(yī)學(xué)類專業(yè)那樣具有較強(qiáng)的針對性與實(shí)用性，因此難以與應(yīng)用型直接相提并論。
漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學(xué)科，不僅承載展現(xiàn)人文精神風(fēng)貌的重任，還承載著發(fā)揚(yáng)和提高全民整體語言文化素質(zhì)的重任。
它的主要內(nèi)容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)與傳承，其核心內(nèi)容是關(guān)心人類社會生存發(fā)展的意義與價(jià)值，即對人類、國家、民族、集體、個(gè)人與自身的一種認(rèn)知和社會責(zé)任。
因此，其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作，對專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應(yīng)用方面，而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進(jìn)行計(jì)算的經(jīng)濟(jì)收益，而是注重對無法以數(shù)值計(jì)算的社會收益的創(chuàng)造，等等。
目前，在社會不斷進(jìn)步以及就業(yè)形勢逐漸嚴(yán)峻的情況下，教育的實(shí)用性逐漸成為教育的追求目標(biāo)。
對漢語言文學(xué)專業(yè)的教育來講，進(jìn)行適當(dāng)變革是很有必要的，在堅(jiān)持傳統(tǒng)的同時(shí)，積極與社會需要接軌。
二、當(dāng)前漢語言文學(xué)教育存在的問題
課程設(shè)置中存在的問題。
比普修課課程安排，專修課的上課時(shí)間明顯太少，導(dǎo)致對專業(yè)的深度學(xué)習(xí)出現(xiàn)不足;其次，教育教學(xué)方式中存有的問題，實(shí)踐類課程安排較少，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。
考核體制與考核形式方面的問題。
部分學(xué)生對專業(yè)知識的研究及掌握不足，但是都能夠順利獲得相關(guān)學(xué)分以及通過最終畢業(yè)考核，這其實(shí)是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。
例如：部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念，等等。
同時(shí)，試卷決定課程最終成功的觀念使得學(xué)生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果，而忽略教育教學(xué)的整個(gè)過程。
學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)的熱愛程度不足的問題。
對自身所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不足，缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚(yáng)的光榮感及使命感，同時(shí)自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。
三、漢語言文學(xué)專業(yè)教育可采取的措施
1專業(yè)教學(xué)借助實(shí)用性理念來指導(dǎo)
在《中國大學(xué)生》這本雜志中，該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。
然而，現(xiàn)實(shí)中，這個(gè)領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機(jī)關(guān)、企業(yè)公司以及科研機(jī)構(gòu)，還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè)，諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。
由此，我們可以看到，漢語言文學(xué)這個(gè)專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的，但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專業(yè)的競爭壓力，比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。
2優(yōu)化課程，增加學(xué)生專業(yè)知識
漢語言文學(xué)專業(yè)的課程量多且雜，包含了諸如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)以及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等十幾門課程，為了使?jié)h語言專業(yè)具有更好的競爭力，我們應(yīng)當(dāng)從三方面對課程進(jìn)行優(yōu)化：(1)課程內(nèi)容精簡化，要隨著本領(lǐng)域的發(fā)展步伐，將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。
(2)核心內(nèi)容凸顯化，每門課程的結(jié)構(gòu)都必須優(yōu)化，學(xué)科基礎(chǔ)的建立應(yīng)根據(jù)此學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展來確定。
(3)課程內(nèi)容體系突出化，將各課程中的內(nèi)容進(jìn)行整合，使交叉重復(fù)現(xiàn)象最大限度地消除。
3提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力
為了滿足就業(yè)的需求，必須提高專業(yè)的應(yīng)用性，根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，增加其專業(yè)應(yīng)用性。
應(yīng)該在“讀”、“寫”、“說”這三個(gè)領(lǐng)域下功夫，這三方面的技能必須得到強(qiáng)化。
此專業(yè)要從以下五個(gè)方面來進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)工作：現(xiàn)代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語言的教學(xué)能力以及口頭表達(dá)能力。
課程體系必須得到良好的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)豐富化，最好是能夠形成某些應(yīng)用模塊來輔助專業(yè)課程的教學(xué)。
只有這樣，學(xué)生的這五個(gè)方面的能力才能加強(qiáng)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為一個(gè)專業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才。
4要始終圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革
結(jié)合開放式的人才教育培養(yǎng)目標(biāo)，教育教學(xué)中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應(yīng)得到我們的重視。
比如，在現(xiàn)代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字，我們應(yīng)該對此部分知識進(jìn)行整合梳理，讓重復(fù)度降到最低。
安排課程內(nèi)容的教學(xué)工作，不必追求過深，只要“夠用”“必須”即可。
要結(jié)合本專業(yè)的最新動態(tài)精選課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感度以及自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)于教學(xué)資源的選取問題，學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程改革以及教學(xué)大綱的需求，優(yōu)化選擇各種不同的教材。
一方面要選擇使用頻繁的教材，滿足語文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。
這樣一來，諸如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)大綱的實(shí)施、課程體系的確立、教學(xué)輔導(dǎo)的夯實(shí)、教學(xué)資源評價(jià)以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。
我們要借助網(wǎng)絡(luò)，穩(wěn)步有序地組織有關(guān)的教學(xué)輔助資料以及與本課程有關(guān)的教材檔案體系。
四、專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導(dǎo)
我們進(jìn)行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新以及教學(xué)思維的創(chuàng)新，各自的具體內(nèi)容如下。
教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制
該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個(gè)廣闊的就業(yè)面，然而因?yàn)閷I(yè)針對性不強(qiáng)，其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)力沖擊。
因此，本專業(yè)的教學(xué)工作不能僅僅考慮文學(xué)和語言本身，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)科的發(fā)展歷史推陳出新，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。
其實(shí)說白了，像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè)，其實(shí)就是在漢語言文學(xué)這個(gè)領(lǐng)域經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展起來的。
由此可見，在具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)前提下，我們還應(yīng)該突破傳統(tǒng)的限制，不斷改革創(chuàng)新，讓漢語言文學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。
諸如新聞傳播、教育教學(xué)工作、社區(qū)文化管理、公關(guān)和文秘、廣告文秘等，都可以成為漢語言文學(xué)專業(yè)的一個(gè)應(yīng)用模塊，借助各個(gè)模塊的學(xué)校教育，學(xué)生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動手能力。
2強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
漢語言文學(xué)專業(yè)有著極強(qiáng)的文學(xué)底蘊(yùn)，要求學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的東方文化底蘊(yùn)，還要有深厚的漢語感情。
學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關(guān)于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關(guān)系。
學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。
一方面，教師要在思想上與時(shí)俱進(jìn)，具有極強(qiáng)的意識以及新穎的教育教學(xué)思路，他們不僅要潛心實(shí)驗(yàn)、樂于探索，還要不斷地開拓進(jìn)取。
要一改以往的那種文化傳聲筒的角色，通過創(chuàng)新活動培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用，將其帶到課堂之上供學(xué)生思考。
另一方面，教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。
他們要利用自己淵博的知識，在教學(xué)工作中不斷地創(chuàng)新，用新觀點(diǎn)、新思想不斷地激勵學(xué)生，學(xué)生在巨大的感召力之下也會感同身受，進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。
雖然，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，此專業(yè)的教師大都不訥于言，然而，他們必須要以實(shí)際行動，言行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和善于思考的能力。
總之，新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息，而且還洋溢著人性的光輝，它讓師生之間的交流互動工作做到了最好，極大地調(diào)動了學(xué)生的求知欲望。
新課堂從某種意義上說已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣，培育新型思維的一方沃土，更成為師生人生歷程的一次洗禮。
如今的我，還沒有達(dá)到這樣的境界，還不能實(shí)現(xiàn)如此完美的教學(xué)目標(biāo)，但只要我站在了神圣的三尺講臺之上，我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。
學(xué)生是我國的未來，我們在進(jìn)行中文教學(xué)的過程中，更應(yīng)該貫徹實(shí)施上面提到的問題，學(xué)生實(shí)際掌握的語文知識豐富了，學(xué)生的漢語言體系自然就完善了，只要這樣，中華文化才能不斷地流淌，傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚(yáng)。
【參考文獻(xiàn)】
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漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)策略【2】
摘 要：漢語言文學(xué)對于每個(gè)中國人來說都是應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和研究的，具有文化的提煉和歷史的沉淀，是學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的重要保障，也是生活工作中不可缺少應(yīng)該掌握的重要基礎(chǔ)知識，那么如何把握好漢語言文學(xué)，如何學(xué)好，在本文中就漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究和探索。
關(guān)鍵詞：漢語言;文學(xué);學(xué)習(xí);策略
對于漢語言的學(xué)習(xí)是對中國文化的不斷傳承下來的，影響著一代一代的學(xué)子，成就了不少的文化人，漢語言文學(xué)在社會的精神文化中起著重要的作用，在漢語言文學(xué)的不斷發(fā)展中，也呈現(xiàn)出一些不同的形式和特點(diǎn)，也出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的問題，如何克服問題并且有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該注意學(xué)習(xí)策略。
一、要認(rèn)識漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的意義
漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)是從小學(xué)接觸課堂開是就開始正規(guī)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的更早的有所接觸，在幼兒階段父母就會通過一些唐詩宋詞給予孩子們一些語言環(huán)境的培養(yǎng)，背誦和記憶，提升文學(xué)感受，所以接觸的時(shí)間是很早的，但是隨著其他國家一些文化的進(jìn)入，我們漸漸開始對漢語言文學(xué)的重視有所減弱，這樣勢必會影響大眾對這類文學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
漢語言文學(xué)在許多學(xué)校已經(jīng)獨(dú)立的成為一種專門的學(xué)科，在前期的九年制義務(wù)教學(xué)中，這也僅僅是語文學(xué)科的一部分，可以有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，死記硬背的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用在其中的學(xué)習(xí)過程中，而沒有真正理解到漢語言文學(xué)所帶給我們的重要意義是對文化修養(yǎng)的一種培養(yǎng)，也是對文化的一種沉淀。
二、具體的漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)是每個(gè)中國人必須經(jīng)歷的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，它存在于生活中，工作中和課堂內(nèi)，但如何能提高學(xué)習(xí)的有效性，從以下幾個(gè)方面探討。
1、教師漢語言口語教學(xué)更標(biāo)準(zhǔn)化
一般在過去的時(shí)間中，學(xué)生們接觸到的語文老師各個(gè)年齡階段的都有，而且一般語文老師擔(dān)任班上的班主任，與同學(xué)交流可能較為生活化，在語言使用上不夠標(biāo)準(zhǔn)，老師畢竟是給學(xué)生引導(dǎo)最重要的人，如果語言使用不標(biāo)準(zhǔn)會給學(xué)生帶來負(fù)面的影響，錯誤引導(dǎo)，所以作為語文老師這一方面必須加強(qiáng)和注意。
另外，因?yàn)楹芏嗾Z文老師年齡偏大，學(xué)習(xí)和深造的時(shí)間已經(jīng)離自己教學(xué)有段距離，會有一些知識是難以更新的，例如詞語的理解、發(fā)音，網(wǎng)絡(luò)詞語的出現(xiàn)，新事物的發(fā)展，這些都會有一定認(rèn)識上的差異，所以對于老師本身的教育指導(dǎo)也是十分必要的，這樣既是保證老師知識的更新，教學(xué)方法的優(yōu)化，也是對學(xué)生口語教學(xué)的統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化。
2、讓語文課本變成讀本
在閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，如學(xué)生與作者(文本)的對話，教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，教師與作者的對話，學(xué)生、教師與教材編者的對話等。
教師讓學(xué)生多自己進(jìn)行閱讀，老師不做太多引導(dǎo)，由學(xué)生閱讀后提出不能解決的問題，課堂分享，實(shí)際學(xué)生個(gè)人提出的問題也是眾多學(xué)生存在的，這樣的針對性強(qiáng)，同時(shí)能夠更好地反映學(xué)生自身的閱讀水平，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
3、提升學(xué)生的自主閱讀能力和審美能力
在閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，如學(xué)生與作者(文本)的對話，教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，教師與作者的對話，學(xué)生、教師與教材編者的對話等。
教師讓學(xué)生多自己進(jìn)行閱讀，老師不做太多引導(dǎo)，由學(xué)生閱讀后提出不能解決的問題，課堂分享，實(shí)際學(xué)生個(gè)人提出的問題也是眾多學(xué)生存在的，這樣的針對性強(qiáng)，同時(shí)能夠更好地反映學(xué)生自身的閱讀水平，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀感受進(jìn)行課堂分享。
既然每一個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出個(gè)性的反應(yīng)，如對文本中自己特別喜愛的部分作出反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題，作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”。
讓學(xué)生就自己閱讀后的感受能大膽的分享，“思想是越分享越有見解的”。
4、提倡精品著作的閱讀
經(jīng)典著作都出自文化積累沉淀幾十年的作家之手，所以在閱讀上，對閱讀者自身也有一定的要求，層次文化水平，研讀經(jīng)典，提高審美的品位和檔次，對樹立一種高尚、高雅的審美趣味還是很有好處的。
至于對于精品著作的閱讀，老師可以負(fù)責(zé)把關(guān)和篩選，選擇適合學(xué)生年齡和文化層次的，更容易讓其美感深層次內(nèi)容，讓學(xué)生的更好吸收，從中獲得其精華，領(lǐng)悟其中漢語言文化的感受。
三、鼓勵學(xué)生多表達(dá)，加強(qiáng)漢語言文學(xué)的運(yùn)用
教師可以每天創(chuàng)造一定的給學(xué)生的口語表達(dá)的機(jī)會，只有多說多練，才能對口語表達(dá)上有提升，例如，安排“我是小記者”這樣一個(gè)主題，每天在早讀結(jié)束前，安排大約十幾分鐘時(shí)間，讓同學(xué)們通過前一天晚上把自己通過電視、網(wǎng)絡(luò)或報(bào)紙上看到的新聞進(jìn)行描述。
在全班同學(xué)面前表述，不可以帶任何書面記錄，用了解到的新聞內(nèi)容，自己的語言表達(dá)出來，每天可以由同學(xué)們自由發(fā)言，但每個(gè)同學(xué)一個(gè)學(xué)期最低要達(dá)到三次做小記者的次數(shù)，期末時(shí)有同學(xué)們投票選出最優(yōu)秀的小記者給予獎勵，這樣既可以讓同學(xué)們關(guān)注時(shí)事新聞，也可以讓同學(xué)們更多地在人多的地方能做自我表達(dá)，鍛煉其語言組織能力。
結(jié)束語：漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用是個(gè)長時(shí)間的過程，需要合適的學(xué)習(xí)方法和好的學(xué)習(xí)氛圍，老師應(yīng)該多鼓勵嘗試也多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，邊學(xué)邊運(yùn)用，才能更好地提升漢語言學(xué)習(xí)的有效性。
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