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高職人力資源管理實(shí)踐教學(xué)論文
摘要：人力資源管理專業(yè)是一門操作性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系中具有重要意義。本文通過對高職人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性分析，總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)存在的問題，并提出人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路。
關(guān)鍵詞：高職；人力資源管理論文；實(shí)踐教學(xué)；改革
人力資源管理專業(yè)自1993年中國人民大學(xué)開始招生以來，國內(nèi)高校相繼開設(shè)該專業(yè)，培養(yǎng)層次也延伸到了�？�。由于在該專業(yè)尤其是�？茖哟卧趪鴥�(nèi)發(fā)展歷史較短，專業(yè)建設(shè)還不夠成熟，實(shí)踐教學(xué)還處于探索階段，亟待進(jìn)一步完善。為此，本文將在分析實(shí)踐教學(xué)意義和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，探索如何建立適應(yīng)市場需求的，以校企合作為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)體系。
一、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義
1、實(shí)踐教學(xué)改革有利于培養(yǎng)技能型人才近年來，市場對人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生需求逐漸增加，對于�？粕裕髽I(yè)更加需求具有實(shí)際操作技能的實(shí)用型人才。因此，高職院校人才培養(yǎng)的重心應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型人才的培養(yǎng)，這就需要學(xué)生能夠跟上時(shí)代的步伐，使自身成為操作能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)社會(huì)需要的技能型人才。
2、實(shí)踐教學(xué)改革有利于推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革由于我國高職院校人力資源管理專業(yè)發(fā)展歷史較短，相對科學(xué)和完善的實(shí)踐教學(xué)模式還有待探索。而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革力度，提升學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際人力資源相關(guān)問題的能力，使學(xué)生真正獲得專業(yè)技能，是實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容和迫切需求。另外，通過實(shí)踐教學(xué)，還可以積累對理論教學(xué)有價(jià)值的數(shù)據(jù)資料和案例資源，使理論教學(xué)更加豐富和生動(dòng)。3、實(shí)踐教學(xué)改革有利于培養(yǎng)具有雙師素質(zhì)的教師隊(duì)伍對于教師來說，實(shí)踐教學(xué)迫使教師走出課堂，走進(jìn)企業(yè)，了解實(shí)際工作中需要的專業(yè)技能和要求，這對于教師開拓專業(yè)視野、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)水平大有裨益。
二、當(dāng)前人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的困境
1、人力資源管理崗位工作的保密性和稀缺性隨著國內(nèi)企業(yè)主人力資源管理意識(shí)的提升，人力資源管理部門成為了重要的決策支撐部門，掌握著企業(yè)的核心機(jī)密和員工的敏感信息，因此，很多企業(yè)一般很難輕易接受學(xué)生實(shí)習(xí)，即使接受，也只接受極少量的同學(xué)從事最基礎(chǔ)的工作，很多工作，如企業(yè)人力資源規(guī)劃、薪酬管理、績效管理等基本不允許學(xué)生甚至教師介入，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在企業(yè)很難完全實(shí)現(xiàn)。2、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不健全為彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)不足，不少院校希望建立校內(nèi)人力資源管理實(shí)訓(xùn)室，通過專業(yè)教學(xué)軟件模擬真實(shí)工作場景，開展實(shí)踐教學(xué)。但由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，很多院校即使建立了專門的人力資源管理實(shí)訓(xùn)室，對軟件的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致軟件功能欠缺，不能真正的解決模擬教學(xué)存在的問題。3、缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系雖然在人力資源管理專業(yè)的教學(xué)建設(shè)中很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)納入教學(xué)改革的主要內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有一定提高，但是對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏明確具體的要求，更沒有形成科學(xué)完整的體系，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)始終流于形式。4、缺乏有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師高職院校從事實(shí)踐教學(xué)的教師分為兩類，一類是學(xué)校的專職教師，另一類是行業(yè)企業(yè)的兼職教師。學(xué)校專職教師大部分是碩士或博士畢業(yè)后，從學(xué)校到學(xué)校，嚴(yán)重缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，只能利用理論知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還不能有效指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐實(shí)訓(xùn)任務(wù)。而行業(yè)企業(yè)兼職教師，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但多半因工作時(shí)間限制無法在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，且教學(xué)方法和技巧有待改善和加強(qiáng)。隨著高職教育的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)的地位日漸突出，對兼具理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型教師的需求也越來越迫切。
三、高職人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路
1、構(gòu)建階梯式實(shí)踐教學(xué)體系人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)根據(jù)學(xué)生技能掌握的客觀規(guī)律，圍繞準(zhǔn)備階段、校內(nèi)應(yīng)用階段和企業(yè)實(shí)踐鍛煉階段三個(gè)階梯科學(xué)有序地進(jìn)行構(gòu)建。
1）準(zhǔn)備階段。該階段主要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案開展市場需求調(diào)查、確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)課程。另外，向?qū)W生灌輸實(shí)踐教學(xué)理念和講解實(shí)踐教學(xué)要求也是必不可少的內(nèi)容。
2）校內(nèi)應(yīng)用階段。該階段主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)學(xué)生管理實(shí)踐兩個(gè)內(nèi)容。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要通過模擬軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)軟件可大致分為企業(yè)認(rèn)知、技能訓(xùn)練和綜合模擬三個(gè)層次。企業(yè)認(rèn)知指通過人力資源沙盤模擬軟件感知企業(yè)，了解企業(yè)組織架構(gòu)、崗位設(shè)置、基本分工和運(yùn)作原理。技能訓(xùn)練指通過模擬企業(yè)人力資源管理工作環(huán)境，按招聘、培訓(xùn)、績效、薪酬、測評(píng)五個(gè)模塊分別訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。綜合模擬指通過軟件模擬真實(shí)工作場景，開展人力資源綜合管理，分組對抗實(shí)戰(zhàn)，提升人力資源管理實(shí)戰(zhàn)能力并使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用信息管理工具開展人力資源管理工作。校內(nèi)學(xué)生管理實(shí)踐。人力資源管理專業(yè)技能不僅要求能夠應(yīng)用于企事業(yè)單位，也能夠應(yīng)用于學(xué)校管理和學(xué)生管理方面。因此，我們可以將專業(yè)技能訓(xùn)練的一部分實(shí)踐環(huán)節(jié)放在學(xué)校的學(xué)生管理和社團(tuán)管理工作上。一般高職院校都有學(xué)生會(huì)、學(xué)生自律委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)基本由學(xué)生自主管理，這就需要大量的人力資源管理工作。另外，各校的學(xué)生社團(tuán)組織也是名目繁多，這些組織每年都有招聘新成員、組織社團(tuán)成員培訓(xùn)、評(píng)選優(yōu)秀成員、選拔新領(lǐng)導(dǎo)等人力資源管理工作。因此，如果能夠?qū)⑷肆Y源專業(yè)實(shí)踐與學(xué)生管理工作結(jié)合起來，不僅能為本專業(yè)學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以激發(fā)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的積極性，提升實(shí)踐教學(xué)的效果。
3）企業(yè)實(shí)踐鍛煉階段。高職實(shí)踐教學(xué)最有效的途徑是通過學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)工作情景下實(shí)現(xiàn)技能的應(yīng)用與鞏固提高，而通過深化校企合作的深度和廣度，構(gòu)建“教學(xué)企業(yè)”模式無疑是保證實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段�！敖虒W(xué)企業(yè)”在我國的具體表現(xiàn)有三種形式：“校中廠”模式，以學(xué)校為主體構(gòu)建的內(nèi)置生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；“廠中�！蹦Ｊ剑云髽I(yè)為本位的內(nèi)外置生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；“雙主體”模式，由校企雙主體共建共管的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地或者是在政府主導(dǎo)下、校企緊密合作、通過第三方組織運(yùn)作的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)獨(dú)立實(shí)體�！敖虒W(xué)企業(yè)”的主要內(nèi)容包括：校企共建教師團(tuán)隊(duì)、共同制訂人才培養(yǎng)方案共同承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)等，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)過程共融。與其它實(shí)踐教學(xué)模式相比，“教學(xué)企業(yè)”能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的工作項(xiàng)目并按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)項(xiàng)目完成情況，更加符合實(shí)踐教學(xué)要求。
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