關(guān)于提高英語會話能力的探索

　　畢業(yè)論文是畢業(yè)生總結(jié)性的獨立作業(yè)，是學(xué)生運用在校學(xué)習(xí)的基本知識和基礎(chǔ)理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是整個教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。下面是一篇商務(wù)英語畢業(yè)論文范文，歡迎閱讀!

　　論文關(guān)鍵詞:提高　英語　會話能力

　　論文摘要:許多人學(xué)了多年的英語，書面表達非常流暢，但會話能力很差。筆者在多年的英語教學(xué)中，不斷反思分析其原因，并探索提高會話能力的方法與途徑，效果良好。

　　筆者的一位朋友曾去國外進行文化交流，感慨頗深，接觸過的一些印度人和新加坡人，都能輕松地與母語為英語的歐美等國家的學(xué)者交流，盡管用的是整腳的發(fā)音，且不時出現(xiàn)語法錯誤，卻非�；钴S;而中國的很多碩士博士，盡管語法準(zhǔn)確，發(fā)音優(yōu)美，卻字斟句酌，無法自如地與人交流，顯得很被動。

　　此種現(xiàn)象報紙上也有過報道。毋庸質(zhì)疑，多年來，我國的英語教學(xué)取得了很大成就，但國內(nèi)常常有論文寫作水平很高的學(xué)者，在作現(xiàn)場演講時磕磕巴巴，前言不搭后語，真讓人懷疑論文是否確實出自他的筆下。筆者作為一名英語教學(xué)工作者，執(zhí)教多年，也一直在反思這個問題。之所以有這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為還是中國的英語教學(xué)存在某種程度的錯位。

　　一是過分強調(diào)單詞和語法，而忽略了交流。英語說到底是一種交流的工具，英語教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生學(xué)會交流為目的。在英語教學(xué)中不應(yīng)只片面地追求學(xué)生完全掌握單詞和語法，而使其忽略口語交流。筆者的一個朋友曾講過一個故事。他們一起出國考察，其中一位同事只懂JL個單詞，如Box, Gift, How much等，而他借助手勢，不用任何語法就能獨立采購。這說明，單詞和語法往往并不是交流的最大障礙。

　　二是重視學(xué)生書面表達，而忽略了口語表達。學(xué)生的書面表達能力和口頭表達能力是相輔相成、互相促進的。而我們的教學(xué)多注重書面表達能力的測試，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力都集中到了書面表達上，從而忽視了會話能力的鍛煉。

　　三是不注重培養(yǎng)和保護學(xué)生說英語的自信心。與中國謙虛內(nèi)斂的文化特點不同，西方文化重在自信和直率。國外教學(xué)中，老師不苛求學(xué)生以流利的母語來進行交流，總是積極鼓勵學(xué)生開口，在學(xué)生開口說的時候，決不從中打斷去糾正錯誤，而是在學(xué)生發(fā)言完畢后再去提示一下，讓學(xué)生樹立信心。這實際上就讓孩子有了一種成就感，讓他感覺是他自己學(xué)會了語言，而不是被老師手把手地教會了語言。而我們的教學(xué)中總強調(diào)哪句話說得對，哪句話有語法錯誤，哪個單詞用得不對，使得學(xué)生不敢輕易開口說英語。

　　鑒于此，筆者在英語教學(xué)中進行了改革嘗試，且收到了良好的效果。

　　一、創(chuàng)造良好的語言交流環(huán)境

　　筆者在教學(xué)過程中改變了老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將英語教學(xué)變成了一個雙向平等交流的過程，給了學(xué)生更大的交流和發(fā)揮空間。每次新課文講解前，都提前請三位學(xué)生組成一個小組，認(rèn)真準(zhǔn)備教案，上課時請他們到講臺上講解，而老師則坐到學(xué)生中間，像一個普通學(xué)生一樣提問，對學(xué)生講解只起糾正和補充的作用。上進心和自尊心會促使指定的學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n，而同樣的心理又使聽講的學(xué)生努力提出富有挑戰(zhàn)性的間題。因而這個過程實際上把講臺上下的學(xué)生都充分地調(diào)動了起敘課堂也變成了一個學(xué)生積極參與的課堂，改變了以往老師講得口干舌燥、學(xué)生聽得無精打采的局面。從心理學(xué)上講，人在參與的過程中才能充分調(diào)動自身的積極性。在這個過程中，學(xué)生在上課前實際上已消化了比較容易接受的東西，這樣課堂有限的時間就都用來解決難點疑點了，學(xué)生印象也比較深刻。最重要的一點是學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方式，并學(xué)會了如何交流。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中無疑也會逐漸樹立起自信。

　　二、改變批改作業(yè)的方法

　　給學(xué)生留作業(yè)的目的，是為了檢驗學(xué)生是否掌握了應(yīng)該掌握的內(nèi)容。由于學(xué)生比較多教師往往每次只能批改部分學(xué)生作業(yè)，其他學(xué)生作業(yè)是否做了、質(zhì)量如何就無法把握了。筆者改變了這種抽查作業(yè)的做法，不再收學(xué)生作業(yè)，而是利用學(xué)生講課節(jié)省下來的時間，隨機請幾個學(xué)生當(dāng)場在黑板上演示，然后請全班同學(xué)挑錯，最后老師將未出現(xiàn)而容易出現(xiàn)的錯誤點告訴學(xué)生。此舉在學(xué)校得到了推廣。這等于是用10分鐘到20分鐘的時間做了老師課下四、五個小時應(yīng)該做的事，并且增強了會話的機會，受益面也擴大到了全體同學(xué)。

　　三、教學(xué)中滲透西方文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　為了成功地充當(dāng)兩種文化的中介者和解釋者，外語教師必須不斷提高自身的文化素質(zhì)，通過研究外國文學(xué)、閱讀報刊、觀看外文影片等途徑，積累文化背景、社會習(xí)俗、社會關(guān)系等方面的知識，使自己具備雙重文化的理解能力，針對教材出現(xiàn)的具體文化現(xiàn)象隨教學(xué)加以診釋，進行講解，指出其文化內(nèi)涵。這樣既幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中掌握了不同民族的文化特點，又能拓寬他們的文化視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　同時，筆者盡量把文化的因素引人語言教學(xué)。通過創(chuàng)辦周末英語角、網(wǎng)上論壇、演講比賽和戲劇表演等方式來多方面激發(fā)學(xué)生的興趣，并鼓勵學(xué)生多讀英語報紙報刊，了解時事，擴大詞匯量，即讓學(xué)生將學(xué)習(xí)語言與學(xué)習(xí)文化結(jié)合起來。

　　總之，英語教學(xué)的課堂應(yīng)是一個易于交流的語言環(huán)境，每次上課都應(yīng)該讓學(xué)生有一種國外旅行之感，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，提高會話能力。

　　參考文獻:

　　[1]鄧炎昌，劉潤清.語言與文化[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社，1995.

　　[2]王福祥，吳漢櫻.文化與語言「M].北京:外語教學(xué)與研究出版社，1997.

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