中國(guó)語(yǔ)言學(xué)的話語(yǔ)權(quán)危機(jī)

　　中國(guó)語(yǔ)言學(xué)的話語(yǔ)權(quán)危機(jī)

　　摘　要：隨著人們對(duì)話語(yǔ)權(quán)的了解越來越多，開始有人指出，在現(xiàn)今中國(guó)社會(huì)中，語(yǔ)言學(xué)在相關(guān)領(lǐng)域處于“集體失語(yǔ)”狀態(tài)，簡(jiǎn)單說來，即為當(dāng)前中國(guó)的語(yǔ)言學(xué)缺少了應(yīng)有的話語(yǔ)權(quán)。

　　話語(yǔ)權(quán)即為民眾說話、發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)力和權(quán)利，同時(shí)還包括民眾說話的影響，影響的范圍可以覆蓋到整個(gè)國(guó)際社會(huì)、政府大眾、相關(guān)領(lǐng)域的。”

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué) 話語(yǔ)權(quán) 危機(jī)

　　一、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)話語(yǔ)權(quán)的危機(jī)表現(xiàn)

　　簡(jiǎn)要概括，中國(guó)語(yǔ)言學(xué)話語(yǔ)權(quán)的危機(jī)表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

　　(一)語(yǔ)言學(xué)的附庸地位

　　我們從國(guó)家學(xué)科目錄中可以得知，語(yǔ)言學(xué)并非屬于國(guó)家的一級(jí)學(xué)科，它是從屬于文學(xué)的一個(gè)分支。

　　“語(yǔ)言學(xué)史把傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)說成是經(jīng)學(xué)的附庸，而今進(jìn)入階段，語(yǔ)言學(xué)在學(xué)科設(shè)置上又成了文學(xué)的附庸，仍然是處在附庸的地位。”

　　(二)語(yǔ)言規(guī)劃中的失語(yǔ)狀態(tài)

　　語(yǔ)言規(guī)劃也可以稱之為語(yǔ)言計(jì)劃。

　　它主要指的是“政府和社會(huì)團(tuán)體為了解決在語(yǔ)言交際中出現(xiàn)的問題有計(jì)劃有組織地對(duì)語(yǔ)言文字學(xué)進(jìn)行的各種規(guī)范和管理工作和活動(dòng)的統(tǒng)稱。

　　而語(yǔ)言規(guī)劃主要是由兩部分組成的，第一部分是語(yǔ)言文字的地位規(guī)劃，也就是直接決定了某一種語(yǔ)言或者相關(guān)的文字在社會(huì)交際中所處的地位。

　　第二個(gè)部分則是語(yǔ)言文字的本體規(guī)劃。

　　也就是語(yǔ)言文字本體的改造和完善。”我們從學(xué)術(shù)的角度來分析，可以得知語(yǔ)言規(guī)劃屬于正宗的語(yǔ)言學(xué)的范疇，“但是中國(guó)的很多學(xué)者針對(duì)目前中國(guó)語(yǔ)言學(xué)現(xiàn)狀都分析出：語(yǔ)言學(xué)界在國(guó)家語(yǔ)言規(guī)劃中似乎處在一種失語(yǔ)的狀態(tài)。”

　　(三)語(yǔ)言教育領(lǐng)域中的失語(yǔ)或弱聲現(xiàn)象

　　我們?cè)谶@里所講的語(yǔ)言教育主要由母語(yǔ)教育、對(duì)外漢語(yǔ)教育、外語(yǔ)教育以及國(guó)際漢語(yǔ)教育等幾大部分組成。

　　有學(xué)者曾經(jīng)指出，在對(duì)外漢語(yǔ)教育這一層面的實(shí)際實(shí)施當(dāng)中，語(yǔ)言學(xué)家們還有少量的話語(yǔ)權(quán)存在，但當(dāng)推行到到了整個(gè)國(guó)際漢語(yǔ)教育時(shí)期，語(yǔ)言學(xué)家門的聲音和話語(yǔ)權(quán)就變得少之又少了。”

　　同時(shí)還指出：“漢語(yǔ)國(guó)際傳播的課題并非單單局限在了漢語(yǔ)教育層面上，它直接關(guān)系到了一個(gè)國(guó)家的安全以及這個(gè)國(guó)家在語(yǔ)言戰(zhàn)略層面的重大課題，但是使我們感到失望的是，我們?cè)诖祟I(lǐng)域中，很少甚至是幾乎聽不到語(yǔ)言學(xué)專家們應(yīng)有的意見和聲音。”

　　(四)中學(xué)語(yǔ)文教育出現(xiàn)弱化現(xiàn)象

　　中學(xué)語(yǔ)言教育上溯至二十世紀(jì)五十年代中期左右，當(dāng)時(shí)我國(guó)的語(yǔ)言教育在整個(gè)中等教育的整體中還普遍受到教育界和教育者的重視，語(yǔ)言知識(shí)也是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的重要學(xué)科，我國(guó)直至90年代中期時(shí)，語(yǔ)言知識(shí)類題型還在高考的試卷中出現(xiàn)。

　　但是隨著“淡化語(yǔ)法”的觀點(diǎn)的影響，我國(guó)自上世紀(jì)以來語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)就在整個(gè)中學(xué)教育中不斷淡化和弱化，雖然教材中還存在著部分相關(guān)內(nèi)容，但是因?yàn)楦呖疾⒉粚?duì)此進(jìn)行考核，因此無論學(xué)生還是老師都未對(duì)此給予應(yīng)有的重視態(tài)度。

　　(五)價(jià)值低估或者被忽視

　　將語(yǔ)言學(xué)這么學(xué)科置于整個(gè)世界的學(xué)科領(lǐng)域中，這么學(xué)科無疑地是一門十分領(lǐng)先的科學(xué)。

　　“1973年美國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)格林伯格(Greenberg)以‘語(yǔ)言學(xué)是一門領(lǐng)先的學(xué)科’為題發(fā)表論文。

　　著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰(Jean?Piaget)曾經(jīng)說過：‘語(yǔ)言學(xué)，無論就其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)而言，還是就其任務(wù)而言，都是在人文科學(xué)中最先進(jìn)而且對(duì)其他各種學(xué)科有重大作用的帶頭學(xué)科。’”即便如此，語(yǔ)言學(xué)在中國(guó)國(guó)內(nèi)遭遇了嚴(yán)重的水土不服，國(guó)內(nèi)的專家學(xué)者以及教育人員都常常并不重視語(yǔ)言學(xué)的價(jià)值甚至忽視其巨大的學(xué)科價(jià)值。

　　二、對(duì)策斷想

　　(一)提升理論水平

　　我國(guó)如若要提升語(yǔ)言學(xué)的地位，首先要做的必須專家和研究者必須無論本體研究還是應(yīng)用研究方面進(jìn)行探究，都必須能夠善于思考并勇于提出問題，不能盲目跟從別人的學(xué)術(shù)道路，一味跟風(fēng)，而是應(yīng)當(dāng)研究出自己的成果和特色并建立屬于自我的特有學(xué)術(shù)學(xué)派。

　　語(yǔ)言學(xué)在國(guó)內(nèi)被忽視的很大因素在于中國(guó)自古的教育理念束縛了人們的思想，直接導(dǎo)致了國(guó)人很難獨(dú)立的思考和探究，人們很少產(chǎn)生諸如外國(guó)學(xué)者的種種疑問，不僅很少有話題被提出，世界性話題更是變得少之又少了。

　　中國(guó)的專家學(xué)者在學(xué)術(shù)領(lǐng)域缺乏自信，認(rèn)為國(guó)外的學(xué)術(shù)就是權(quán)威高于一切，甚至根本不在乎國(guó)人依據(jù)自身的話題進(jìn)行探究，這也在間接程度上阻礙了國(guó)人學(xué)者提出語(yǔ)言學(xué)方面話題和質(zhì)疑的積極性。

　　真正的學(xué)派，有鮮明的理論體系，有強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)領(lǐng)袖，有團(tuán)結(jié)高效的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，有寬大的學(xué)術(shù)胸懷、民主氣氛，還有良好的學(xué)術(shù)承傳等，決不是什么山頭、宗派。

　　(二)強(qiáng)化服務(wù)

　　1.樹立服務(wù)意識(shí)。

　　得到社會(huì)的承認(rèn)，必須密切社會(huì)的聯(lián)系，并且還要服務(wù)于整個(gè)社會(huì)，部分的學(xué)術(shù)的確應(yīng)當(dāng)放置在象牙塔內(nèi)部去做，做的越深入越詳細(xì)越好，但必須有一部分需要和整個(gè)世界聯(lián)系，以便逐漸拓寬學(xué)術(shù)領(lǐng)域至整個(gè)世界從而產(chǎn)生廣泛的影響，樹立光輝的形象同時(shí)還要在學(xué)術(shù)界贏得尊重，如果盲目自大，自視甚高，最終只會(huì)被社會(huì)所拋棄，悶死在底角。

　　2.拓寬應(yīng)用研究面，提高服務(wù)水平。

　　語(yǔ)言學(xué)服務(wù)面寬廣，服務(wù)功能強(qiáng)大，對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技、生活等各個(gè)領(lǐng)域都有價(jià)值。

　　語(yǔ)言無處不在，語(yǔ)言服務(wù)無往不勝。

　　?比如，中文信息處理需要開發(fā)和建設(shè)漢語(yǔ)言文字知識(shí)資源，但是就是這個(gè)方面我國(guó)“還得從外國(guó)輸入”。

　　3.我們應(yīng)該開發(fā)和建設(shè)擁有自己知識(shí)產(chǎn)權(quán)的語(yǔ)言文字知識(shí)資源。

　　比如，中國(guó)的世界影響力日益提高，漢語(yǔ)國(guó)際傳播日益興盛，但是漢語(yǔ)國(guó)際傳播的標(biāo)準(zhǔn)，外國(guó)人制定的卻比我們更加科學(xué)。

　　4.提高服務(wù)水平，我們認(rèn)為加強(qiáng)領(lǐng)域語(yǔ)言學(xué)研究或許是有效門徑。

　　在目前的社會(huì)狀況中，信息處理的研究和教學(xué)語(yǔ)言研究日益走向成熟，已經(jīng)成為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要分支。

　　法律，廣告，日常溝通，新聞，出版等領(lǐng)域的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也獲得了不少的成就，但也有許多語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域尚屬空白，有一些知識(shí)稍有涉及和沾邊，如法醫(yī)語(yǔ)言，醫(yī)患語(yǔ)言，行政語(yǔ)言，商業(yè)語(yǔ)言，軍事語(yǔ)言，新聞發(fā)言人語(yǔ)言，言語(yǔ)語(yǔ)言媒體等。

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