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高職生物制藥工藝課程教學(xué)改革建議論文
高職生物制藥工藝課程教學(xué)改革建議論文【1】
摘 要 生物制藥工藝是高職生物制藥技術(shù)專業(yè)的核心主干課，是一門專業(yè)性和實踐性都很強(qiáng)的課程，覆蓋內(nèi)容較廣，在生物制藥相關(guān)專業(yè)課程體系中都占有重要地位。
高職生物制藥工藝教學(xué)與本科教學(xué)有一定的區(qū)別，要求以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，注重實用。
文章對如何達(dá)到此目標(biāo)，實現(xiàn)較好的教學(xué)效果，在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、實踐環(huán)節(jié)及師資隊伍建設(shè)等幾個方面提出了建議。
關(guān)鍵詞 高職 生物制藥工藝 教學(xué)改革
生物制藥工藝是一門涉及生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)、化學(xué)、工程學(xué)和藥學(xué)等學(xué)科基本原理的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。
通過學(xué)習(xí)本門課程應(yīng)掌握各類生物藥物制造的工藝技術(shù)基礎(chǔ)理論、原理、工藝過程和制劑技術(shù)及其質(zhì)量控制;各類生物藥物的來源、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與臨床用途。
因此，生物制藥工藝是生物制藥技術(shù)專業(yè)的核心課程，并在生物制藥相關(guān)專業(yè)課程體系中占有極其重要的地位。
它是一門專業(yè)性和實踐性都很強(qiáng)的課程，覆蓋內(nèi)容頗廣，對高職高專的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來具有相當(dāng)?shù)碾y度。
筆者通過二輪的教學(xué)實踐，深感要使學(xué)生很好地掌握這門課程，達(dá)到學(xué)以致用的目的，并突出高職高專人才培養(yǎng)的特色，在課程內(nèi)容、教學(xué)模式和方法上有許多要改革和探索的地方，現(xiàn)提出以下幾點建議供討論。
一、準(zhǔn)確定位課程，明確課程目標(biāo)
生物制藥工藝是生物制藥技術(shù)專業(yè)的一門核心主干課程，討論的重點是各類生物藥物的原料來源及其生物學(xué)特性、活性物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備原理、生產(chǎn)工藝和質(zhì)量控制，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握生物藥物生產(chǎn)的中下游技能。
因此，本課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備從事生物藥物生產(chǎn)的基本知識和基本技能，使學(xué)生能夠結(jié)合具體產(chǎn)品性能特征，完成在藥物制備過程中的生物轉(zhuǎn)化任務(wù)，或能分析工藝技術(shù)文件，正確使用相關(guān)儀器設(shè)備，對制備產(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行初步控制。
在此過程中培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自主創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力、實際操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及終身學(xué)習(xí)能力，為發(fā)展各專門化方向的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)此培養(yǎng)目標(biāo)制定切實可行的課程標(biāo)準(zhǔn)，要與本科院校的大綱有區(qū)別，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上突出職業(yè)特色。
二、針對職業(yè)崗位，協(xié)調(diào)課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
生物制藥工藝課程的主要內(nèi)容包括四大部分。
第一部分為緒論和生物藥物的質(zhì)量管理與控制;第二部分為抗生素藥物;第三部分為生化藥品;第四部分為生物制品。
考慮到各部分的難度不同，學(xué)生的知識背景及工作出路，同時兼顧其他課程知識點的重復(fù)，任課教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，主次分明，重點突出，詳略得當(dāng)，同時避免與其他課程的重復(fù)。
教學(xué)內(nèi)容的選取原則是針對職業(yè)崗位，適應(yīng)生物制藥行業(yè)企業(yè)發(fā)展及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。
打破傳統(tǒng)的以理論為基礎(chǔ)的課程體系，以“工學(xué)結(jié)合”為切入點，根據(jù)生物制藥技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求、前后課程的銜接、技術(shù)領(lǐng)域或崗位(群)任職的要求，并結(jié)合相關(guān)的生物制藥生產(chǎn)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)來選取內(nèi)容，兼顧理論和技能，既要注重支撐培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)技能的理論教學(xué)內(nèi)容，更要注重學(xué)生技能培養(yǎng)的實踐性教學(xué)內(nèi)容，同時注意學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
在近兩年的教學(xué)實踐中，筆者在教學(xué)內(nèi)容上作了一些嘗試性的改革。
例如：第二部分抗生素重點講解青霉素，包括其結(jié)構(gòu)性質(zhì)、生產(chǎn)工藝及影響發(fā)酵產(chǎn)率的因素，而其他三類抗生素采取課堂提問與討論、課堂練習(xí)與教師講解相結(jié)合的方式交替進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)習(xí)效果不錯。
對于第八章現(xiàn)代生物技術(shù)在抗生素工業(yè)中的應(yīng)用，采取學(xué)生課后自學(xué)的方式，不占用課堂時間，因為本章內(nèi)容是一些較前沿的知識，對于培養(yǎng)研究型人才的本科院校需要大力關(guān)注，而對于高職院校學(xué)生，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，對高深的前沿知識只需了解即可，所以在本章節(jié)的處理上采用了課后自學(xué)的方式，有興趣的基礎(chǔ)好一些的同學(xué)可以去學(xué)習(xí)。
整本教材涉及發(fā)酵方面的知識盡量少講，側(cè)重在下游技術(shù)與工藝，因為同時開設(shè)了一門發(fā)酵工程的課程，在發(fā)酵工藝方面有很多相同的知識點，所以為避免重復(fù)，本課程講授的重點放在下游生物制藥技術(shù)。
三、選用合適的教材，加強(qiáng)教材建設(shè)
我們曾使用過化學(xué)工業(yè)出版社出版，齊香君主編的《現(xiàn)代生物制藥工藝學(xué)》教材。
該教材為使學(xué)生對生物藥物有一個較全面的了解，第一次嘗試將抗生素、生化藥品、生物制品放在一個系統(tǒng)中介紹，這是跟其他版教材不同的地方，具有一定的創(chuàng)新性。
同時也注重反映現(xiàn)代生物制藥工藝的新成果和新進(jìn)展。
教材的編排結(jié)構(gòu)清晰，工藝典型，每一類藥物舉出代表性的例子，重點較突出。
應(yīng)該說作為一本本科生的教材使用是不錯的。
但是，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)在高職高專院校生物制藥專業(yè)使用此本教材，并不是最合適的。
首先，教材內(nèi)容偏多。
我們的理論課時是48學(xué)時，在此學(xué)時內(nèi)要講完全書的內(nèi)容，并讓學(xué)生理解透徹是有難度的。
其次，教材部分內(nèi)容偏深，學(xué)生難以理解。
比如，第八章現(xiàn)代生物技術(shù)在抗生素工業(yè)中的應(yīng)用，第十九章單克隆抗體等章節(jié)，理論較深奧，知識比較前沿，學(xué)生理解起來有一定困難，對高職高專院校學(xué)生來說也沒有必要。
再次，典型工藝中，關(guān)鍵工序的基本原理沒有講解，對于本科院校學(xué)生來說理論基本功扎實，自學(xué)能力強(qiáng)，理解起來沒有太大問題;但對高職高專院校學(xué)生來講，由于他們的培養(yǎng)定位不同，一些基礎(chǔ)課程的理論學(xué)得不深不扎實，有的甚至沒有學(xué)過，因此很多工藝原理理解不透，實踐時出了問題也沒辦法分析和解決，同時由于不懂，學(xué)習(xí)興趣和熱情銳減，極不利于教學(xué)。
如果每一步都進(jìn)行詳細(xì)地講解，課時又不夠，影響整個教學(xué)進(jìn)度。
鑒于以上原因，迫切需要一本適合高職高專教學(xué)目標(biāo)和特色的生物制藥工藝教材。
教材要求理論知識易于理解夠用為度，注重實踐知識，緊密結(jié)合現(xiàn)代生物制藥的發(fā)展趨勢，側(cè)重典型藥物的工藝流程和關(guān)鍵工序、生產(chǎn)中的影響因素的探討，不涉及高深的理論知識和上游技術(shù)。
目前，我們課程組已經(jīng)組織老師自編了教材，將作為校內(nèi)教材試用，并在使用過程中修訂完善。
四、創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活運用多種教學(xué)方法與手段 《生物制藥工藝》屬于應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的技術(shù)課程，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞典型生物藥物的制備過程。
因此，在教學(xué)模式設(shè)計上，應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為切入點，針對生物藥物實際工作崗位群進(jìn)行設(shè)計，根據(jù)工作任務(wù)的難易應(yīng)采用不同的教學(xué)模式，對于較簡單的任務(wù)如“MS培養(yǎng)基的配制及滅菌”，主要采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，對于比較復(fù)雜的任務(wù)如“谷氨酸的制備”，設(shè)計“項目導(dǎo)向”教學(xué)模式。
后續(xù)的專周實訓(xùn)中，適當(dāng)穿插“崗位模擬”形式授課。
用“行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式貫穿整個教學(xué)過程，達(dá)到“教、學(xué)、做”的有機(jī)融合，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教育理念。
為了加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，不斷摸索、改進(jìn)，靈活運用多種教學(xué)方法，如：任務(wù)驅(qū)動、案例分析、分組討論、演示教學(xué)、師生角色互換、教師現(xiàn)場點評等，旨在突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力、實踐動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。
同時，適當(dāng)引進(jìn)生物制藥教學(xué)仿真軟件，結(jié)合豐富的多媒體教學(xué)課件，形象生動地將工藝原理以及設(shè)備內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點動態(tài)展現(xiàn)出來，利用教學(xué)仿真軟件與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在工藝教學(xué)過程中形成理論知識與形象感受交叉互動，從而使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
本課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，其實驗課是教學(xué)的重要組成部分。
為了改善教學(xué)硬件條件，保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加大對其實驗環(huán)節(jié)的設(shè)備投入。
要加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備與環(huán)境的建設(shè)，大力拓展校外實習(xí)基地，使校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。
實踐課的教學(xué)與設(shè)置要緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，并體現(xiàn)生物制藥工藝的特色。
在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的實驗教材存在以下兩個方面的問題：一是實驗選擇上沒有體現(xiàn)生物制藥工藝學(xué)的特色，有些甚至不屬于本課程的實驗，比如碘值的測定，酸價的測定等應(yīng)是藥物分析課程的實驗更為恰當(dāng);二是與生產(chǎn)實際結(jié)合不夠緊密。
生物制藥工藝是一門與大生產(chǎn)密切相關(guān)的學(xué)科，對于職業(yè)院校來說，學(xué)好本門課程是非常必須而且實用的。
因此實驗課應(yīng)盡量與工業(yè)大生產(chǎn)結(jié)合，模擬工廠大環(huán)境，做一些對將來工作有指導(dǎo)作用的實驗。
要教好生物制藥工藝這門課程，教師的素質(zhì)至關(guān)重要，師資質(zhì)量的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。
生物制藥工藝涉及的內(nèi)容多，知識更新快，要上好這門課程就要求教師有合理的知識結(jié)構(gòu)和寬泛的知識體系，對教師要求較高，因此，師資隊伍建設(shè)十分重要。
為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，建議學(xué)校成立課程小組。
本課程的教學(xué)內(nèi)容多，知識面涉及廣泛，每個教師不可能把全部內(nèi)容都掌握得很好，一人承擔(dān)這門課程有相當(dāng)?shù)碾y度，不可能取得很好的教學(xué)效果。
如果成立課程小組，其中的每個成員都可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，達(dá)到取長補短的目的。
不少學(xué)校已經(jīng)實行了課程小組的教學(xué)形式。
實踐證明，學(xué)生反饋回來的效果很好，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
此外，按照高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，建議學(xué)校有計劃地安排老師下企業(yè)學(xué)習(xí)，利于老師在授課過程中能更好地將理論知識與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，給學(xué)生講有用的知識，避免空洞的理論說教。
以上僅是筆者在二輪教學(xué)實踐中的幾點想法，具體實施及成效還有待在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善和檢驗。
總之，2l世紀(jì)是生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展時期，并由此而拉動該領(lǐng)域高等職業(yè)技術(shù)教育的大發(fā)展，生物制藥行業(yè)的發(fā)展及就業(yè)的需要，都促使我們對現(xiàn)行的《生物制藥工藝》教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式必須適時進(jìn)行改革，才能滿足生物制藥行業(yè)對高技能人才的需要。
參考文獻(xiàn)：
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高職生物制藥技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)【2】
摘要 高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高技能人才，要求培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力和實踐操作能力。
為了適應(yīng)培養(yǎng)實踐能力的需要，實訓(xùn)基地的建設(shè)顯得尤為重要。
本文對本院生物制藥技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育實訓(xùn)基地的不足之處、建設(shè)的必要性以及建設(shè)思路和具體實施策略等進(jìn)行了研究與分析。
關(guān)鍵詞 生物制藥技術(shù)專業(yè) 職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè) 高職教育
生物制藥是生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，在《國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定(國發(fā)〔2010〕32號)》中、《湖北省關(guān)于加快培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的若干意見(鄂發(fā)〔20 10〕15號)》中，分別被列為國家重點發(fā)展七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一、湖北省重點發(fā)展的六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。
�、佗谖覈镝t(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值保持了年均 25%左右的快速發(fā)展勢頭，產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，將導(dǎo)致人才需求的急劇增長。
光明網(wǎng)2011年3月發(fā)布的《2011-2020年急需緊缺人才狀況》中，生物制藥技術(shù)人才位列其中。
在國務(wù)院《促進(jìn)生物產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的若干政策》(2009年)中，明確提出要“鼓勵各類職業(yè)院校加快培養(yǎng)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的技能型人才”。
因此，加強(qiáng)生物制藥技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，是落實工學(xué)結(jié)合、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的技能型人才培養(yǎng)的保障。
1 現(xiàn)有基礎(chǔ)
武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地現(xiàn)有建筑面積2400平方米;儀器設(shè)備680多臺套，價值690多萬元，擁有1個生產(chǎn)性實訓(xùn)室，5個專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)室，4個基礎(chǔ)技術(shù)實驗室。
整個實訓(xùn)基地建立了比較完善的操作流程、技術(shù)規(guī)范與管理制度文件。
2 主要不足
由于生物制藥產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展壯大，產(chǎn)業(yè)規(guī)模發(fā)展顯著加快，導(dǎo)致人才需求結(jié)構(gòu)的顯著變化、需求數(shù)量的急劇增長。
為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，生物制藥技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段逐年更新，辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大。
在新的需求背景下，生物制藥技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地存在如下不足之處：(1)現(xiàn)代生物技術(shù)制藥領(lǐng)域的實訓(xùn)條件與產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展需求不相適應(yīng);(2)儀器設(shè)備臺套數(shù)不能適應(yīng)辦學(xué)規(guī)模發(fā)展的需要;(3)現(xiàn)代生物技術(shù)制藥領(lǐng)域的實訓(xùn)教學(xué)師資力量亟待加強(qiáng)。
3 生物制藥技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的必要性
3.1 適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要
以分子生物學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物制藥技術(shù)的迅猛發(fā)展，直接拉動了生物制藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級，帶動了生物制藥技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定內(nèi)容快速更新，以及從業(yè)人員更新技術(shù)技能的需求快速增長，需要更新實訓(xùn)教學(xué)手段;生物制藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模的快速發(fā)展，導(dǎo)致人才需求數(shù)量與辦學(xué)規(guī)模的急劇增長，需要擴(kuò)充實訓(xùn)教學(xué)資源規(guī)模。
3.2 增強(qiáng)社會技術(shù)服務(wù)能力的需求
在生物制藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)快速更新升級的當(dāng)前，企業(yè)尤其那些新近發(fā)展起來的中小企業(yè)，在工藝開發(fā)、工藝改進(jìn)、制品分析檢測等方面，迫切需要得到技術(shù)服務(wù)支持。
建設(shè)高水平的生物制藥技術(shù)職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)社會技術(shù)服務(wù)能力，也是企業(yè)發(fā)展的需要。
3.3 實施湖北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃的需要
武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院是湖北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃——生物制藥產(chǎn)業(yè)高技能人才培養(yǎng)計劃的執(zhí)行單位，該計劃的實施，需要有良好的實訓(xùn)教學(xué)條件保障。
3.4 提升湖北省高職院校生物制藥技術(shù)專業(yè)整體建設(shè)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要
隨著生物制藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模的快速發(fā)展，未來五年，湖北省開辦生物制藥技術(shù)專業(yè)的高職院校的數(shù)量與辦學(xué)規(guī)模，將會進(jìn)一步增長。
這些新開辦生物制藥技術(shù)專業(yè)的高職院校在專業(yè)建設(shè)建設(shè)方面需要得到經(jīng)驗借鑒與模式參照，在人才培養(yǎng)過程中需要共享優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)教學(xué)資源。
建設(shè)高水平的職業(yè)教育實訓(xùn)基地，將帶動湖北省高職院校生物制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)水平的整體提升;通過優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)教學(xué)資源共享，有利于提升湖北省生物制藥技術(shù)高技能人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。
4 生物制藥技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育實訓(xùn)基地的建設(shè)與實踐
4.1 建設(shè)思路
廣泛的社會調(diào)研，準(zhǔn)確把握湖北省生物制藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢、人才需求結(jié)構(gòu)與規(guī)模、從業(yè)人員培訓(xùn)以及技術(shù)服務(wù)需求信息，參照企業(yè)技術(shù)規(guī)范，建設(shè)具有教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù) “四位一體”功能、設(shè)備設(shè)施先進(jìn)的生物制藥技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育實訓(xùn)基地。
依托區(qū)域校際合作平臺，通過積極運作，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)教學(xué)資源共享。
4.2 校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與實踐
在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，模擬仿真實訓(xùn)室通過配置發(fā)酵工藝、生物分離、制劑工藝、分析檢驗等四種仿真模擬軟件，使學(xué)生通過仿真模擬操作，能夠直觀而抽象認(rèn)識完整的工藝流程，以流程化的觀點分析問題產(chǎn)生的原因以及處理類似的要點，在此基礎(chǔ)上演練操作規(guī)范與要點，達(dá)到基本的實踐訓(xùn)練目的。
按中小試驗生產(chǎn)規(guī)模、工業(yè)化生產(chǎn)場景、行業(yè)技術(shù)規(guī)范，新建生物技術(shù)制藥、藥物制劑工藝、微生物技術(shù)應(yīng)用3個生產(chǎn)性實訓(xùn)車間和1個分析檢驗實訓(xùn)室組成的校內(nèi)模擬真實的生產(chǎn)性實訓(xùn)車間。
以來源于企業(yè)的真實生產(chǎn)任務(wù)為載體，模擬工廠的生產(chǎn)流程及操作過程，以崗位輪換的方式依此進(jìn)行各個單元的崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生在比較接近企業(yè)現(xiàn)實的情形下，親身體驗生物制藥的生產(chǎn)流程，從而掌握一定工作知識和技能。
4.3 校外實訓(xùn)基地建設(shè)與實踐
生物制藥技術(shù)專業(yè)大力拓展校外實習(xí)基地，基地數(shù)量由原來的20個增加到39個，在企業(yè)實習(xí)的過程中，學(xué)生置身于職業(yè)情境中，以準(zhǔn)職業(yè)人的身份體驗生物制藥工業(yè)化生產(chǎn)情境，感悟職業(yè)文化，鍛煉職業(yè)意識，并進(jìn)行特定科目的的職業(yè)技能訓(xùn)練，鍛煉職業(yè)綜合素質(zhì)，真正做到融教、學(xué)、做于一體，彰顯校外基地教學(xué)性。
4.4 “雙師型”師資隊伍建設(shè)
現(xiàn)代生物技術(shù)領(lǐng)域師資力量的薄弱，是“十二五”期間制約生物制藥技術(shù)專業(yè)發(fā)展的最主要因素。
近三年來，學(xué)校主要采取通過組織工學(xué)結(jié)合職教理論學(xué)習(xí)交流、國內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)、崗位輪轉(zhuǎn)、下企業(yè)掛職鍛煉、參與以工作過程為導(dǎo)向的課程體系開發(fā)實踐，更新了教師觀念，提高教師“雙師”素質(zhì)。
總之，生物制藥技術(shù)專業(yè)的成敗很大程度上取決于有效的實踐教學(xué)，實訓(xùn)基地的建設(shè)是組織實踐教學(xué)的前提，只有建設(shè)合格的實訓(xùn)基地，才能真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。
注釋
�、� 國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定(國發(fā)〔2010〕32號)
�、� 湖北省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)
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