小學(xué)教育論文15篇（精選）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教育論文1
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性
1.提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果
創(chuàng)新思維能力是學(xué)生潛能的一種，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同樣也是開(kāi)發(fā)和挖掘小學(xué)生潛能的重要方式。新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式單一而枯燥的教學(xué)模式，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容；在充分激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上，不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，滿足新課程改革對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新色彩的融入，能夠讓學(xué)生獲得創(chuàng)新思維的啟迪。
2.培養(yǎng)小學(xué)生形成創(chuàng)新的思維能力
眼睛是心靈的窗口，美術(shù)作為一種視覺(jué)藝術(shù)，離不開(kāi)對(duì)實(shí)際物體的把握。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和觀察，對(duì)美術(shù)作品和藝術(shù)產(chǎn)生一定的了解和個(gè)人體會(huì)，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維能力，真正發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和意義。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維
能力培養(yǎng)的具體策略小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是通過(guò)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法和創(chuàng)新美術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制等方式來(lái)開(kāi)展，以下對(duì)這幾種方式具體論述。
1.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要注重創(chuàng)新教學(xué)的理念和教學(xué)的方法，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中“獨(dú)角戲”式的教學(xué)模式，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之前，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)中的理論教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重深入到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行親密的溝通和交流，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師高高在上的形象，創(chuàng)建一個(gè)平等、民主的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，為小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。如三年級(jí)下冊(cè)《漂亮的房間》教學(xué)中，可讓學(xué)生說(shuō)自己房子的特點(diǎn)，自己房間的特點(diǎn)，思考家具、物品為什么那樣擺放，如何讓室內(nèi)的色彩協(xié)調(diào)起來(lái)。如此，引起學(xué)生對(duì)自己生活的關(guān)注，對(duì)漂亮、美麗房間的感受能力，放飛學(xué)生的想象，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，獲得思維能力的提升。
2.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新思維是每一個(gè)人具備的'思想，重點(diǎn)在于如何將這些思想進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)和利用。國(guó)外的一位心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一只跳蚤放置于一個(gè)瓶子當(dāng)中，并為它蓋上一個(gè)透明的玻璃板，這時(shí)，這只跳蚤馬上跳起來(lái)了，但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經(jīng)歷了很多次努力之后，當(dāng)人把玻璃蓋拿開(kāi)之后，發(fā)現(xiàn)它卻再也跳不出來(lái)了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了人不能長(zhǎng)時(shí)間在一種條件中，要善于感受和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不能用一個(gè)“玻璃板”束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展，要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力。如在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)蘇教少年兒童出版社一年級(jí)下冊(cè)《春天的色彩》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先為小學(xué)生播放《春天在哪里》等與春天有關(guān)的歌曲。隨后，教師可以提問(wèn)：“小朋友們，春天來(lái)了，我們的生活會(huì)產(chǎn)生哪些變化呢？”、“小朋友們，春天為大自然披上了哪些色彩呢？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的回答欲望，帶動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍。接下來(lái)，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為小學(xué)生播放一些其他小朋友眼中春天的畫(huà)作，并為小學(xué)生講解一些有關(guān)繪畫(huà)的技巧，隨后指引小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，展現(xiàn)小學(xué)生的獨(dú)特性格特點(diǎn)和創(chuàng)新能力。
3.創(chuàng)新美術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力和美術(shù)教學(xué)效果的重要手段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)完成之后，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束前的5-10分鐘，組織學(xué)生開(kāi)展美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師可以采取學(xué)生與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)或者教師對(duì)學(xué)生的作品或者表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的方式，開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要注重運(yùn)用積極情感因素，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷發(fā)展。另外，在小學(xué)美術(shù)期末成績(jī)?cè)u(píng)定中，教師也可以將學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)融入綜合成績(jī)中，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、總結(jié)
總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有利于在不斷提升小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，真正展現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和作用，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。
小學(xué)教育論文2
在現(xiàn)今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)教育被越來(lái)越多的教育家給予了更髙的重視。小學(xué)教育作為義務(wù)教育中的一個(gè)重要階段，它是否能夠很好的配合素質(zhì)教育這個(gè)新倡導(dǎo)的理念，是素質(zhì)教育能否順利推行的關(guān)鍵。小學(xué)教育好比是一個(gè)人的知識(shí)建構(gòu)的地基部分，一個(gè)人是否能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中更好的攝取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，往往要看他的“地基部分”打得是否牢固，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的基礎(chǔ)教育的扎實(shí)性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅是素質(zhì)教育的重要渠道和前沿陣地，而且還是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的主要途徑。更是發(fā)展學(xué)生智力，挖掘?qū)W生發(fā)散性思維，±培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要學(xué)科。學(xué)生素質(zhì)教育的全面提髙要依附于課堂，憑借著老師課堂教學(xué)得以提髙。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，有著重要的意義。
我們作為教師都深知，教育對(duì)于一個(gè)孩子的重要性，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，我們的課堂已經(jīng)從一個(gè)閉塞的房間走向了更為開(kāi)放的空間。我們教師也不僅僅是單純的授課者，而是一名幫助學(xué)生積極思維的引導(dǎo)者。我們要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂組織形式單一化，解題方法公式化，教學(xué)過(guò)程程序化，解題答案唯一化等種種弊端。要徹底把學(xué)生從這種束縛中解放出來(lái)，我們要努力開(kāi)拓出一條有利于培養(yǎng)學(xué)生思考積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性新型開(kāi)放式教學(xué)的道路。我們要因材施教，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，給予他們發(fā)揮數(shù)學(xué)潛能最大的自由，學(xué)生不是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是享受數(shù)學(xué)帶給他們的快樂(lè)的過(guò)程，因此我們大力倡導(dǎo)開(kāi)放式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。因?yàn)殚_(kāi)放式教學(xué)無(wú)疑跟以往的傳統(tǒng)教育大相徑庭，是對(duì)以往教學(xué)方法的顛覆，也是中國(guó)教育史的革命。
一、從思想根源上進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的革命
我們都知道，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。如何更好的實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)教育的開(kāi)放性素質(zhì)教育，必須有一個(gè)成熟的教育思想作為指導(dǎo)思想。要進(jìn)行傳統(tǒng)教育方式的改造，首先就要改造我們的教育思想。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該怎樣樹(shù)立一個(gè)開(kāi)放的，先進(jìn)的教育理念的是我們每一個(gè)人都應(yīng)該思考的問(wèn)題。
從古至今，我們都知道應(yīng)該因材施教，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)給予他們不同的數(shù)學(xué)教育，要讓他們?cè)诮佑|數(shù)學(xué)的初期就對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生很強(qiáng)的興趣。我們教師不僅僅是數(shù)學(xué)的傳授者，我們要兼收并蓄各種優(yōu)秀的教學(xué)方法，努力的提髙自己的教育素質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，首先我們教師必須具有這個(gè)能力，我們要以開(kāi)放的眼光和思維去組織我們的教育活動(dòng)，其次在我們的教學(xué)過(guò)程中積極滲透一些新的，先進(jìn)的教育方法，把開(kāi)放式教育這個(gè)先進(jìn)的理念很好的貫穿我們整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。
二、從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的革命
以往，教師只是單純的照著課本去教授學(xué)生知識(shí)，這樣的教學(xué)，造成了很多的弊端，這種教學(xué)方式一方面扼殺了學(xué)生積極思考的積極性，同時(shí)也扼殺了老師在教學(xué)上的開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，最終造成了教學(xué)內(nèi)容的閉塞和桎梏。
我們老師不能做單純的教書(shū)匠，我們要做培養(yǎng)人才的工程師。老師要培養(yǎng)自己自主開(kāi)發(fā)教材，取舍教學(xué)內(nèi)容的能力。應(yīng)該在尊重教材的前提下，有目的的去篩選教材，我們要做到既系統(tǒng)的給學(xué)生教授教材上的知識(shí)，又在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，傳授更多有價(jià)值的知識(shí)，后者是我們更為重視的。教師應(yīng)把教材作為一種輔助工具，針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)，重新編排教材，處理教材。我們可以和學(xué)生一起討論教材的內(nèi)容，具體問(wèn)題具體分析，摸索一種學(xué)生更能接受的教育方法和整理出一本更為生動(dòng)形象的教材范本。使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的積極性，這樣做不僅能夠讓學(xué)生掌握了需要掌握的知識(shí)，同時(shí)還豐富了學(xué)生解決問(wèn)題的方法，提髙了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、從教學(xué)環(huán)境上進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的革命
教室作為傳授知識(shí)的地方，也是進(jìn)行教育最為常見(jiàn)的環(huán)境。我們要怎樣更好地利用這個(gè)教學(xué)環(huán)境，也是一個(gè)尤為重要的問(wèn)題。我們要把教學(xué)環(huán)境從一個(gè)教室中解放出來(lái)，把課堂和社會(huì)緊密的聯(lián)系起來(lái)，我們要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的數(shù)理能力，讓死板的課堂教學(xué)成為生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐。當(dāng)然我們是很看重課堂教學(xué)的.基礎(chǔ)性的，社會(huì)實(shí)踐由于受某些方面的影響，不能經(jīng)常性的實(shí)施。那么我們?cè)鯓永矛F(xiàn)有的條件去營(yíng)造一種更利于知識(shí)攝取的氛圍？這也是我們應(yīng)該具體討論的問(wèn)題。我們可以先改變學(xué)生的座法，我們可以讓學(xué)生做成一個(gè)圓圈，老師站在學(xué)生的中間，這樣的座法可以讓每個(gè)學(xué)生更為直觀的看到老師和教具。此外這樣的座法可以使呆板的教學(xué)環(huán)境更為活躍，學(xué)生間可以展開(kāi)積極的討論，老師在一旁做引導(dǎo)，使學(xué)生的視野從一個(gè)閉塞的教室走向更為廣闊的空間。這樣可以建立一個(gè)良好的師生交流關(guān)系，更利于我們的教學(xué)。
四、從學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面上進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的革命
教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)者和參與者，而學(xué)生則是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，我們應(yīng)該把自主學(xué)習(xí)的能力和權(quán)力交給學(xué)生，而不是進(jìn)行填鴨式教學(xué)，尊師重道固然重要，但是在這個(gè)新時(shí)代，我們要允許學(xué)生自己去創(chuàng)新，去思考。這樣才能讓學(xué)生自己找到一種更為適合他們的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從心理認(rèn)知上覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)上的主人，而不是跟在老師后面亦步亦趨。我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地去開(kāi)拓創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法�？鞓�(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶給他們的快樂(lè)。
沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。老師在一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)中是那么的重要。所以我們教師要珍視我們的職業(yè)重要性。特別身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要更好的、更耐心的去培養(yǎng)那些渴求知識(shí)的“幼苗”，開(kāi)放式教育具體在小學(xué)數(shù)學(xué)教育上還有很多很多的方面，這里只是把其中幾個(gè)重要的方面闡述了一下，其他方面也是很重要的，需要我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真地去貫徹和執(zhí)行。教育乃是興國(guó)之本，我們走在培養(yǎng)人才的前沿陣地，更要努力為祖國(guó)的建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教育論文3
一、善于把握討論的最佳時(shí)機(jī)
第一，作為課堂討論的問(wèn)題，一定要具有綱領(lǐng)性，并且能有“一石激起千層浪”的效果。課堂討論中一定要找準(zhǔn)對(duì)象，比如說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、可以擴(kuò)展和深化的知識(shí)或者是存在偏差的知識(shí)。在課堂中集中精力解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，是課堂的主要任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力、促進(jìn)思維發(fā)展的關(guān)鍵。抓住課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)可以很大程度提高學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的自信心。
第二，要對(duì)課堂所講授的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和深化。在課堂上所講到的新知識(shí)中，大部分都是按照教學(xué)要求，對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)就非常有限，這對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生能力的提升來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要根據(jù)學(xué)生的接受能力，將書(shū)本中的`知識(shí)以更加生動(dòng)形象的方式進(jìn)行擴(kuò)展和深化，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題啟發(fā)學(xué)生的積極思維。
1.討論需要在突出重點(diǎn)的時(shí)候
學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，其主要目的是為了解決重要問(wèn)題，突出重點(diǎn)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，也能解決課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就極大地提高了教學(xué)的效率。
2.在教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展和知識(shí)深化的時(shí)候
雖然課堂教學(xué)應(yīng)該按照教學(xué)大綱嚴(yán)格來(lái)執(zhí)行，但是這不是要教師照本宣科，完全地按照課本將知識(shí)傳輸給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)應(yīng)該深入淺出，根據(jù)學(xué)生的接受能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，從而將學(xué)生的思維能力激發(fā)出來(lái)。
3.在學(xué)生的認(rèn)識(shí)普遍出現(xiàn)偏差的時(shí)候
學(xué)生可能因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)上的偏差，這時(shí)教師就應(yīng)該充分合理地利用這個(gè)機(jī)會(huì)，將它擴(kuò)展成一個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.當(dāng)教師提出問(wèn)題學(xué)生不能獨(dú)立解答的時(shí)候
學(xué)生自身的知識(shí)及興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的制約和影響的因素，學(xué)生有時(shí)可能不能回答教師所提出的問(wèn)題。這時(shí)，教師既不能逼著問(wèn)學(xué)生，甚至嘲笑學(xué)生，更不能直接給出答案，這樣做是毫無(wú)意義的。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，這是一個(gè)組織同學(xué)進(jìn)行討論的好機(jī)會(huì)，應(yīng)通過(guò)集合學(xué)生的能力，去引導(dǎo)學(xué)生自主解答。
5.當(dāng)學(xué)生的思維不能夠充分打開(kāi)的時(shí)候
學(xué)生的思維想法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的中心。如何建立高效課堂，并且保證學(xué)生有一整節(jié)課的清醒和亢奮的思維，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)。教師應(yīng)該通過(guò)課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的捕捉，巧妙地設(shè)置討論問(wèn)題，并且，通過(guò)討論，將學(xué)生思維推高，讓學(xué)生走出思維的低谷，從而構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。三、討論的形式要多樣化課堂討論應(yīng)該注重形式的多樣化，根據(jù)實(shí)際采取多樣化的教學(xué)討論，通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂討論，讓學(xué)生既能有新鮮感，又能在有條不紊的秩序下開(kāi)展討論活動(dòng)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解并合理地分組，讓思維活躍度不同的學(xué)生組成一組，針對(duì)問(wèn)題互相溝通交流。此外，教師還應(yīng)該不斷地參與討論，對(duì)學(xué)生提出建議及指導(dǎo)，確保討論沿著正確的道路發(fā)展。在討論后，教師應(yīng)該組織各組學(xué)生進(jìn)行辯論，讓中和的思想再次全面化，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己小組討論的缺陷。
二、營(yíng)造寬松民主的討論氛圍
教師在課堂討論中應(yīng)該放低自己的身段，讓自己融入各個(gè)討論小組中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，正確地轉(zhuǎn)換自己的角色定位，帶動(dòng)學(xué)生討論的熱情，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中暢所欲言地表述。
總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，以這種“自主、合作”的教學(xué)方式，通過(guò)教師精心設(shè)置的與教學(xué)內(nèi)容緊密連接的討論話題，可讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散、想法得到充實(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，在對(duì)問(wèn)題的討論中，教師能總結(jié)出一套教學(xué)程序，并在課堂討論的組織中取得良好的成果。問(wèn)題的自信心。
小學(xué)教育論文4
一、引言
在教學(xué)過(guò)程中，人本理念已然備受廣大教育工作者的高度關(guān)注。小學(xué)教育管理中滲透人本理念，可以幫助學(xué)生、教師良好的發(fā)展。在實(shí)踐過(guò)程中融合他們的思想來(lái)進(jìn)行工作，以確保人本理念的意義。根據(jù)融合各個(gè)人員的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行探究解析，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)教師積極性來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。雖然目前，人本理念已然在教育中得到了滲透，但將其滲透于小學(xué)教育管理中依然是相關(guān)教育部門(mén)重視的問(wèn)題。
二、人本理念在小學(xué)教育管理中應(yīng)用的重要性
在以往陳舊的教學(xué)管理體系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)內(nèi)容都受到了教學(xué)模式的限制，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大部分教師主張創(chuàng)新，卻因應(yīng)試模式的影響所埋沒(méi)。在此背景下，如果想要提升教育管理的有效性是非常困難的。例如在實(shí)際教育管理過(guò)程中，如果背離了教學(xué)指導(dǎo)方針，教師就需要在學(xué)生，家長(zhǎng)和學(xué)校的雙重壓力下，使得教學(xué)模式枯燥乏味，降低了學(xué)生的課堂主體地位。但是滲透了人本理念之后，這種現(xiàn)象可以獲得緩解，并在人本理念的引導(dǎo)背景下。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)期可以充分的結(jié)合教材的實(shí)踐探討，以及學(xué)生的特征和大綱需求設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)制定有效策略，提升教學(xué)質(zhì)量。
三、人本理念在小學(xué)教育管理中實(shí)施的具體策略
（一）重視并提高教師全面素養(yǎng)
小學(xué)生處于教育的初期階段，在此時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力直接取決于教師的全面素養(yǎng)。為了更好的.滲透人本理念，教師必須充分明確人本理念的重要性，并結(jié)合教材內(nèi)容，提升教師素養(yǎng)。例如在教學(xué)實(shí)踐中，可以融合教學(xué)探究以及教育培訓(xùn)等方式進(jìn)行，除此之外，小學(xué)教師必須反思自身情況，并利用網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍等途徑來(lái)獲取先進(jìn)的教學(xué)觀念，重視時(shí)代對(duì)人才的要求，以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)校和教師的共同努力，提高教師素質(zhì)，為人本理念的全面滲透奠定不可磨滅的基礎(chǔ)。
�。ǘ├萌吮纠砟钸M(jìn)行課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教育管理的重要組成部分。只有確保課堂教學(xué)過(guò)程中有效的融入人本理念，才可以讓教學(xué)順利進(jìn)行。提高教學(xué)有效性。為了確保人本理念的滲透，來(lái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中教師必須融入學(xué)生實(shí)際情況，以此來(lái)進(jìn)行詳細(xì)探究，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及實(shí)際情況，讓學(xué)生成為課堂主體，根據(jù)教學(xué)的正確引導(dǎo)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解析問(wèn)題能力等等。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須摒棄以往陳舊教學(xué)模式，重視對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生個(gè)體化差異，利用小組合作學(xué)習(xí)模式以及分層教學(xué)模式等，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)時(shí)效性。比如在授課過(guò)程中，教師要掌握學(xué)生實(shí)際情況，重視學(xué)生自身想法，利用教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生，提高自身素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立標(biāo)桿，以自身高尚人格來(lái)培養(yǎng)學(xué)生教育素養(yǎng)，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。特別要切記的是，在教學(xué)中不顧及學(xué)生個(gè)體化差異和實(shí)際情況，一味的利用滿堂灌教學(xué)策略，在缺乏互動(dòng)的教學(xué)中，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生全面發(fā)展。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展人本理念
在小學(xué)教育管理過(guò)程中，必須高度注重人本理念的滲透，在學(xué)校進(jìn)行人本理念的實(shí)施過(guò)程中，必須做到不干預(yù)教師的教學(xué)模式，教師可以在授課過(guò)程中利用多元化的教學(xué)模式背景下，如果教師和學(xué)校在教學(xué)理念上出現(xiàn)了分歧，例如對(duì)教材內(nèi)容以及教學(xué)模式產(chǎn)生分歧時(shí)，學(xué)校管理層必須積極主動(dòng)的和教師進(jìn)行交流，對(duì)于自身不理解的方面，可以讓教師闡述緣由，為教師創(chuàng)設(shè)自由發(fā)展，提出意見(jiàn)的空間。作為學(xué)校管理者，對(duì)于教師的做法必須高度重視并且信任，對(duì)于不理解的內(nèi)容也要表達(dá)自身觀點(diǎn)，以防止兩者之間出現(xiàn)意見(jiàn)分歧，從而影響教育管理的有效性。人本理念必須建立良好的互動(dòng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與人之間的互動(dòng)和尊重。
�。ㄋ模┲贫裙芾斫Y(jié)合人性管理
必須在小學(xué)教育管理中實(shí)現(xiàn)制度和人性相結(jié)合的管理理念，促使教師得到應(yīng)有的尊重，與此同時(shí)，一線教師和普通教師必須處于平等地位。例如，學(xué)校管理人員，可以以積極的方式調(diào)動(dòng)教師的積極主動(dòng)性，讓教師能夠在教學(xué)中展現(xiàn)自身價(jià)值所在，校方管理者必須給予教師足夠關(guān)注和尊重，提升小學(xué)教育管理水平。四、結(jié)束語(yǔ)總而言之，人本理念在小學(xué)教育管理中有著不可忽略的作用，所以相關(guān)教育部門(mén)必須高度重視。為學(xué)生以及教師創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，促進(jìn)其全面發(fā)展。
小學(xué)教育論文5
摘要：農(nóng)村小學(xué)教育由于受到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及地理環(huán)境的制約，一直處于相對(duì)滯后的狀態(tài)，教師資源和的緊缺以及基礎(chǔ)設(shè)施的配備不足，使得農(nóng)村藝術(shù)教育課程的開(kāi)展舉步維艱。而藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)所帶來(lái)的影響是十分重要的。唯有增強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的重視度，以及采取相應(yīng)的措施，才能改變目前這一現(xiàn)狀。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；農(nóng)村小學(xué)；對(duì)策
一、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀
隨著新課標(biāo)的推薦，農(nóng)村小學(xué)教育愈加重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)、體育、美術(shù)等藝術(shù)課程的開(kāi)展。然而據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多縣級(jí)以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)類教師配備嚴(yán)重不足。一些偏遠(yuǎn)地方的小學(xué)甚至難以接觸得到藝術(shù)課程。隨著互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的發(fā)展，以及電子產(chǎn)品的普及，農(nóng)村小學(xué)并不難接觸到音樂(lè)、美術(shù)等課程。對(duì)于采用音樂(lè)播放器等形式進(jìn)行的課堂教學(xué)的方式并不可取，因此音樂(lè)需要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，并且需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的專業(yè)培訓(xùn)，否則對(duì)教學(xué)任務(wù)只能是敷衍了事，不能將學(xué)習(xí)技巧予以傳授。美術(shù)的基本功要求更高，同樣需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的練習(xí)和反復(fù)磨煉，絕非一朝一夕能夠獲得，更沒(méi)有捷徑可尋。更是難以通過(guò)多媒體進(jìn)行教授、學(xué)習(xí)。據(jù)保守估計(jì)，某省農(nóng)村小學(xué)具備美術(shù)課程的小學(xué)數(shù)量?jī)H為半數(shù)以上，能夠開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的學(xué)校僅占到百分之三十多，而這種現(xiàn)象主要存在在山區(qū)地方的學(xué)校。雖然課表上存在這些課程，但是相應(yīng)的教師資源并沒(méi)有跟上。
二、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施的對(duì)策
（一）藝術(shù)教師的培養(yǎng)計(jì)劃
提高對(duì)小學(xué)藝術(shù)教師專業(yè)性的要求，相關(guān)高校應(yīng)著重培養(yǎng)既具備專業(yè)素質(zhì)又具備教師資格的老師，增強(qiáng)教師的專業(yè)技能和教育技巧，適應(yīng)小學(xué)教育的要求。對(duì)此可以借鑒其他先行省份所采用的培養(yǎng)模式。河北省在農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的問(wèn)題上有著較高的覺(jué)悟，基于對(duì)藝術(shù)對(duì)小學(xué)生的深遠(yuǎn)意義的認(rèn)識(shí)，早在兩年前就開(kāi)展了試點(diǎn)工作，主要是進(jìn)行教師的全面培養(yǎng)，兼具音、體、美等綜合素質(zhì)。而浙江省更是提前河北省先行一步，很早就率先制定出培養(yǎng)農(nóng)村全面學(xué)科教師的計(jì)劃。其他省份在受到啟發(fā)后也先后進(jìn)行了改革。并已逐漸成為我國(guó)小學(xué)教師培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)此可以借鑒國(guó)外的教育機(jī)制，即小學(xué)教育全部采用培養(yǎng)全科教師的模式。既緩解了教師資源緊缺的狀況，又促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ǘ⿲�(duì)教師招聘過(guò)程中增設(shè)附加項(xiàng)
隨著師范類院校招生的.增加，越來(lái)越多的取得教師資格的大學(xué)生走出校門(mén)，然而由于藝術(shù)課的熱度不如其他學(xué)科，以及對(duì)于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的考慮，多數(shù)畢業(yè)生對(duì)農(nóng)村小學(xué)的選擇并不看好，尤其在基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備缺失的偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)，藝術(shù)教師愿意投身到地方去的意愿并不強(qiáng)。針對(duì)這一實(shí)際情況，只能從現(xiàn)有情況出發(fā)，例如在教師招聘考試的資格要求中，增加一項(xiàng)藝術(shù)考評(píng)，即音樂(lè)、美術(shù)、體育任選其一。即作為考核的必要項(xiàng)，也作為考生的加分項(xiàng)。借此，從某種程度上減輕了農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教師缺乏的狀況。最終將這一改革措施逐漸落實(shí)下去，逐漸解決農(nóng)村小學(xué)對(duì)藝術(shù)教師的實(shí)際需求。
�。ㄈ┨岣咿r(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教師的待遇
鑒于農(nóng)村惡劣的生活環(huán)境和落后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，很多高校畢業(yè)生習(xí)慣了現(xiàn)代化的信息時(shí)代所帶來(lái)的生活上的便捷和娛樂(lè)，生活的方方面面離不來(lái)多媒體，對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的選擇望而卻步。即不愿在簡(jiǎn)陋的教學(xué)環(huán)境從事教學(xué)活動(dòng)，更不愿在基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的地方教授學(xué)生音樂(lè)、美術(shù)�；谶@種情況，國(guó)家應(yīng)積極出臺(tái)相應(yīng)的政策鼓勵(lì)大學(xué)生到基層從事教育事業(yè)。尤其針對(duì)藝術(shù)類的學(xué)生，加大學(xué)校的培養(yǎng)力度，和對(duì)愿意從事農(nóng)村藝術(shù)教育的教師進(jìn)行生活補(bǔ)助、提高待遇等方法，從多角度地培養(yǎng)更多的基層小學(xué)藝術(shù)教師。
�。ㄋ模┡e辦多元化的藝術(shù)活動(dòng)
對(duì)于具備藝術(shù)教師資源的學(xué)校來(lái)言，專業(yè)的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)很難被小學(xué)生所接受，而且日復(fù)一日單調(diào)的課程學(xué)習(xí)更易讓學(xué)生接受。為了避免農(nóng)村小學(xué)對(duì)藝術(shù)課程的不重視，教育主管部門(mén)可以通過(guò)制定相應(yīng)的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)引起學(xué)校的重視。例如每年的六一兒童節(jié)組織各個(gè)學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)表演，并進(jìn)行考核評(píng)比，既可以引起學(xué)校對(duì)藝術(shù)課程的重視，又可以相互借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而推進(jìn)專業(yè)課程的設(shè)置。
�。ㄎ澹┨岣邔�(duì)藝術(shù)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)
任何人都不是天生具備藝術(shù)細(xì)胞的，一方面是先天條件的欠缺，另一方面在于老師的開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)�？茖W(xué)的引導(dǎo)不僅能陶冶學(xué)生的情操，更能激發(fā)學(xué)生的潛能。小學(xué)生處于人生的啟蒙階段，因此教師的啟發(fā)作用尤為重要。城市中基礎(chǔ)設(shè)備完善的學(xué)校，學(xué)生接觸得到的藝術(shù)較為廣泛，很容易找到自身的喜好，發(fā)現(xiàn)自身的特長(zhǎng)。而對(duì)于農(nóng)村小學(xué)，由于缺乏基礎(chǔ)的設(shè)備配置，很大程度上學(xué)生潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)全部落在了老師個(gè)人的身上，這就要求老師不僅需要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，更要具備較高的個(gè)人素質(zhì)，也就是所說(shuō)的責(zé)任心。然而大部分老師并不能認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的重要性，因此其教育程度很容易受到自身主觀因素的制約。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)設(shè)立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藰?biāo)準(zhǔn)，不僅對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行摸底，還要定期對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行考察，并對(duì)各班級(jí)之間進(jìn)行評(píng)比。一切以學(xué)生掌握的程度為出發(fā)點(diǎn)。以此激勵(lì)教師在教育的過(guò)程中既要端正自身態(tài)度，又要努力尋求教育方法，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)轉(zhuǎn)變教育方式，根據(jù)客觀實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。最終從根本上達(dá)到對(duì)藝術(shù)教育的重視。
三、結(jié)束語(yǔ)
教育觀念的轉(zhuǎn)變并非一朝一夕，教育質(zhì)量的提高更非一蹴而就。農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育情況的扭轉(zhuǎn)需要多方的配合。國(guó)家在不斷地增加對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師資源的培養(yǎng)和輸出的同時(shí)，還應(yīng)將培養(yǎng)全科教師的教育目標(biāo)提上日程。只有這樣，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程的教育才能得到根本性的好轉(zhuǎn)和改善。
參考文獻(xiàn)：
�。郏保蓐惢矍伲疁\談農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策［Ｊ］．西部素質(zhì)教育，２０１７，３（１２）：１６３－１６３．
［２］史穎．農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施的現(xiàn)狀及策略研究［Ｊ］．教育觀察月刊，２０１７，６（７）．
［３］曹玲．淺談農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策［Ｊ］．讀寫(xiě)算：教師版，２０１７（１６）：１３４－１３5.
小學(xué)教育論文6
【摘要】 音樂(lè)教育是通過(guò)唱歌、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練、欣賞等富于情感的音樂(lè)形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行的美學(xué)教育，它對(duì)于學(xué)生世界觀的形成，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，情操的養(yǎng)成等都有獨(dú)特作用。然而由于農(nóng)村教育發(fā)展的不平衡以及有關(guān)人員對(duì)音樂(lè)教育的忽視，農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，因此，作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村音樂(lè)教師本人通過(guò)自己的親身經(jīng)歷對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀提出了一些不成熟的看法與建議。
【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)教育農(nóng)村中小學(xué)生現(xiàn)狀對(duì)策
音樂(lè)教育對(duì)于一個(gè)人的全面發(fā)展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對(duì)于一個(gè)人的整體素質(zhì)的提高有著不可替代的作用，然而我國(guó)音樂(lè)教育的主要陣地在農(nóng)村，農(nóng)村音樂(lè)教育的好壞直接影響著我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的整體水平。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的重視雖然有所提高，但現(xiàn)在的農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀還是存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題制約了農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展。
一、農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
1、教育觀念陳舊、滯后
目前，我國(guó)農(nóng)民的生活水平還沒(méi)有真正提高，他們不會(huì)有太多的心思和多余的錢(qián)去讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)。即使是想讓孩子學(xué)，也是心有余而力不足。他們覺(jué)得音樂(lè)不能創(chuàng)造財(cái)富，所以也不會(huì)花費(fèi)太多的精力和財(cái)力讓孩子去學(xué)習(xí)，只有文化課成績(jī)好的孩子才是好孩子，由于學(xué)生家長(zhǎng)的期望，以及應(yīng)試教育的影響，社會(huì)上對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也是以升學(xué)率作為標(biāo)
準(zhǔn)。在這樣的狀況下，很多學(xué)校就會(huì)為了升學(xué)率，放棄甚至犧牲一些看似與成績(jī)無(wú)關(guān)的課程和活動(dòng)，音樂(lè)課就是其中一個(gè)犧牲品。音樂(lè)教育在一些農(nóng)村的基礎(chǔ)教育中基本是處于可有可無(wú)的地位，平時(shí)可能還有音樂(lè)課，而一到臨近期末，音樂(lè)課就會(huì)被其他課程占去。 而作為農(nóng)村中小學(xué)生，他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)也只是通過(guò)電視、錄音機(jī)等這樣一些媒介，認(rèn)識(shí)到的也基本都是時(shí)下流行的通俗音樂(lè)。其實(shí)，對(duì)于本民族的民歌、民族樂(lè)器等，應(yīng)該了解的知識(shí)卻從未耳聞，更談不上喜歡與否。這就在一定程度上忽略了音樂(lè)在孩子全面發(fā)展中的.重要性，忽視了對(duì)孩子審美素質(zhì)的培養(yǎng)。
2、師資力量缺乏
我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師的來(lái)源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生。但由于一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以大部分的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生不愿去農(nóng)村任教。 導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校缺乏專職的音樂(lè)教師，特別是農(nóng)村鄉(xiāng)下的一些小學(xué)，他們音樂(lè)課大多數(shù)都由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數(shù)也都是半路出家，他們對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)、音樂(lè)課程教學(xué)方法等了解還不夠深刻，因此音樂(lè)課教學(xué)形式單一、氣氛不夠活躍，教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正學(xué)到音樂(lè)基本知識(shí)反而對(duì)音樂(lè)課也失去了興趣。另外，大多數(shù)學(xué)校對(duì)教師的考核過(guò)于主次兩極分化，像教語(yǔ)文數(shù)學(xué)這樣所謂的“正科”一般考核的分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于音樂(lè)教師，所以作為音樂(lè)老師的我們當(dāng)然也就沒(méi)有多少成績(jī)，因此成了教師中的落后分子，有的專職音樂(lè)教師干脆改行。這不僅破壞了音樂(lè)課的整體教學(xué)，打擊了音樂(lè)教師的授課積極性，還造成了音樂(lè)教師流失，遏制音樂(lè)教學(xué)水平發(fā)展。 這樣的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展，也使農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育和國(guó)家統(tǒng)編中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相脫節(jié)。
3、對(duì)音樂(lè)教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。
由于長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂(lè)教育上就更是微乎其微。教育經(jīng)費(fèi)的不足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有固定的音樂(lè)教室或多媒體音樂(lè)教室，有的學(xué)校缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂(lè)教材的配套磁帶都沒(méi)有。因此有些專職音樂(lè)老師也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備不完善而感到“巧婦難為無(wú)米之炊”，影響了音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。 而有的學(xué)校由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，即使有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比；嚴(yán)重制約了音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。
4、音樂(lè)教材內(nèi)容偏深 。
現(xiàn)在的大多數(shù)音樂(lè)教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)也費(fèi)勁。在此情況下，老師們無(wú)法完全按教材的要求和內(nèi)容施教，以致不得不拋開(kāi)教材，從網(wǎng)絡(luò)上下載歌曲教唱。再者許多教師限于自身音樂(lè)水平不高，無(wú)法教授基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，也無(wú)法將音樂(lè)常識(shí)滲透在課堂教學(xué)中，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂(lè)作品。學(xué)生對(duì)此就更不感興趣，導(dǎo)致音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂(lè)水平的瓶頸。
二、 改變農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，完善評(píng)價(jià)機(jī)制
要想改變當(dāng)前的這種音樂(lè)教育狀況，必須要改變長(zhǎng)期以來(lái)影響音樂(lè)教育發(fā)展的傳統(tǒng)教育思想和教育體制，大力倡導(dǎo)新的音樂(lè)教育理念。各級(jí)教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，更要更新教育思想觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育工作提到議事日程，嚴(yán)格的執(zhí)行《音樂(lè)教育大綱》和新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，清除“主科”與“副科”的意識(shí)，真正把農(nóng)村的音樂(lè)教育工作扎實(shí)、有序地開(kāi)展起來(lái)，把歡樂(lè)和美的享受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子都擁有接受音樂(lè)教育的權(quán)力，樹(shù)立讓學(xué)生全面發(fā)展、注重學(xué)生素質(zhì)教育、審美教育培養(yǎng)的思想。還要鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參加一些社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)或民間藝術(shù)節(jié)，使家長(zhǎng)切身體會(huì)到藝術(shù)的美和音樂(lè)的美，使他們明白音樂(lè)教育在孩子身心成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性以及對(duì)塑造孩子心靈的重要作用。當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性時(shí)，便不會(huì)再以單一文化課成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)校，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)校對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。
2、要配置專職的音樂(lè)教師
現(xiàn)在的學(xué)生今后將面臨的是處處充滿競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)雜社會(huì)，良好的心理素質(zhì)與完善的綜合能力是他們必備的參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的條件。音樂(lè)教育在這方面的功能雖不是萬(wàn)能的，但也是其他學(xué)科所不能替代的，例如：歌唱的音調(diào)對(duì)語(yǔ)調(diào)的影響，合唱對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，舞臺(tái)表演對(duì)心理素質(zhì)與應(yīng)變能力的培養(yǎng)等。這些能力的培養(yǎng)任務(wù)責(zé)無(wú)旁貸地落在音樂(lè)教師身上，有了好的老師才會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。所以我們要發(fā)動(dòng)高等師范、中等師范院校的的畢業(yè)學(xué)生積極參加農(nóng)村特崗支教等教育支援活動(dòng)，幫助他們樹(shù)立到農(nóng)村去的觀念，幫助他們克服思想上的負(fù)擔(dān)和困惑。鼓勵(lì)音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村的學(xué)校去教學(xué)。另外，相關(guān)部門(mén)對(duì)這樣的畢業(yè)生在生活上要給予一定的幫助和支持。有了專職音樂(lè)教師，以及教育部門(mén)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，教師主觀上就會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)負(fù)責(zé)，就會(huì)盡職盡責(zé)地干好此項(xiàng)工作。我們的音樂(lè)教學(xué)發(fā)展將會(huì)蒸蒸日上，學(xué)生也可以從中學(xué)到更多更專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，不僅提高了學(xué)生的審美能力更提升了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。
3、加大對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件
教育需要投資，音樂(lè)教育更是如此。音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。因此國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對(duì)地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼，改善辦學(xué)條件，使我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的音樂(lè)教學(xué)用具。尤其要加大對(duì)音樂(lè)方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂(lè)消息，也豐富了學(xué)生的視野，完善教學(xué)設(shè)施的同時(shí)還要提高農(nóng)村音樂(lè)教師的福利待遇。這樣，一些音樂(lè)教師才會(huì)安心扎根于農(nóng)村，在農(nóng)村音樂(lè)教育中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而保證我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育得到真正的發(fā)展。
4、因地制宜，改革音樂(lè)教材
教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，尊重學(xué)生愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，同時(shí)制定因地制宜的音樂(lè)課程標(biāo)
小學(xué)教育論文7
[摘要]采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、訪談法對(duì)福州市小學(xué)武術(shù)課程的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析影響武術(shù)課程開(kāi)設(shè)的原因，進(jìn)一步提出發(fā)展小學(xué)武術(shù)教育的對(duì)策。結(jié)果表明：福州市小學(xué)武術(shù)課的開(kāi)課情況不容樂(lè)觀，其影響因素主要是教學(xué)大綱的制定與執(zhí)行情況、師資力量、場(chǎng)地器械、校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等。簡(jiǎn)化武術(shù)套路、創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)模式、校運(yùn)會(huì)中適當(dāng)增加武術(shù)項(xiàng)目是促進(jìn)小學(xué)武術(shù)教育的有效途徑。
[關(guān)鍵詞]小學(xué) 武術(shù) 對(duì)策
前言
奧運(yùn)會(huì)作為向世界推廣和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育的捷徑，已成為各國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育爭(zhēng)相上鏡的舞臺(tái)。
2008年武術(shù)申奧的失敗，引發(fā)了國(guó)內(nèi)武術(shù)界對(duì)武術(shù)發(fā)展的深思，是東西方文化的難以融合，亦或是奧運(yùn)瘦身計(jì)劃對(duì)武術(shù)申奧的阻礙，當(dāng)然這二者皆是造成此次申請(qǐng)失敗的重要因素，但國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍贊同一個(gè)觀點(diǎn)，即武術(shù)普及面過(guò)小。暫不論中華武術(shù)在世界范圍內(nèi)的普及面如何，僅國(guó)內(nèi)而言，武術(shù)館校的慘淡經(jīng)營(yíng)、武術(shù)課程的無(wú)人問(wèn)津就應(yīng)該引起大家的足夠重視。換個(gè)角度，如若武術(shù)最終無(wú)緣奧運(yùn)，那么中華武術(shù)該何去何從?國(guó)際奧委會(huì)決定在2020年前確定25項(xiàng)奧運(yùn)會(huì)固定項(xiàng)目，也就是武術(shù)必須在2020年以前申奧成功，當(dāng)然這是條艱難而又障礙重重的道路。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，理所當(dāng)然應(yīng)該也必須成為中華武術(shù)傳承的戰(zhàn)略要地。
一、研究對(duì)象與方法
(一)研究對(duì)象
福州市小學(xué)武術(shù)課程普及現(xiàn)狀。
(二)研究方法
1.文獻(xiàn)資料法：通過(guò)清華同方、維普等期刊網(wǎng)，和圖書(shū)館查閱大量與本研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，參考其他學(xué)者對(duì)此類問(wèn)題的研究方法。
2.問(wèn)卷調(diào)查法：(1)采用分層抽樣的方法，抽取福州倉(cāng)山區(qū)、鼓樓區(qū)、晉安區(qū)、臺(tái)江區(qū)、馬尾區(qū)各兩所小學(xué)。(2)采用整群抽樣的方法，抽取各小學(xué)的一個(gè)班級(jí)作為學(xué)生調(diào)查對(duì)象。(3)采用隨機(jī)抽樣的方法，抽取30位體育教師作為教師調(diào)查對(duì)象。(4)自制福州市小學(xué)武術(shù)課程現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，向?qū)W生發(fā)放闖卷580份，回收問(wèn)卷569份，回收率為98%，其中有效問(wèn)卷為553份。向教師發(fā)放問(wèn)卷30份，回收30份，回收率為100%，其中有效問(wèn)卷27份。
3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用SPSS16.0對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
4.訪談法：為深入了解武術(shù)課程的普及情況和影響武術(shù)課開(kāi)展的因素，對(duì)部分小學(xué)體育組組長(zhǎng)、體育教師和分管體育工作的校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談。
二、結(jié)果與分析
(一)武術(shù)課開(kāi)設(shè)情況
將武術(shù)作為體育課的內(nèi)容是福州市學(xué)校武術(shù)開(kāi)展的主要模式。調(diào)查顯示，福州市僅有一半的小學(xué)開(kāi)設(shè)了武術(shù)課程，這一數(shù)據(jù)距離武術(shù)普及的標(biāo)準(zhǔn)還相差甚遠(yuǎn)。從訪談中得知，大多學(xué)校仍然只是由于教材安排而不得不安排武術(shù)課程，教學(xué)內(nèi)容基本一致，較少根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好調(diào)整或改變。
(二)影響課程開(kāi)設(shè)的原因
影響武術(shù)課開(kāi)設(shè)的原因眾多，其中教學(xué)大綱的安排情況，武術(shù)教師師資情況以及領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等構(gòu)成了客觀影響因素。
1.教學(xué)大綱的制定與執(zhí)行相悖
福州市小學(xué)體育仍是以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，除校本課程外，教學(xué)內(nèi)容基本同意，但各校執(zhí)行教學(xué)大綱的力度卻不盡相同。早在80年代初，教育部就已明確地將武術(shù)列入體育課的主要內(nèi)容，但部分學(xué)校并未完全服從大綱安排，而是以滿足學(xué)校的體育需求、符合學(xué)校客觀環(huán)境為前提來(lái)任意安排體育課教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示，仍有60%的學(xué)校未將武術(shù)列入學(xué)校體育工作計(jì)劃之中。技擊作為武術(shù)的本質(zhì)，在武術(shù)教學(xué)中不可摒棄，但受傳統(tǒng)觀念及輿論的.影響，學(xué)校及家長(zhǎng)過(guò)分認(rèn)為武術(shù)具有對(duì)抗性，容易使尚未建立正確人生觀的學(xué)生具有暴力傾向;其次武術(shù)動(dòng)作過(guò)于復(fù)雜，習(xí)練過(guò)程較為艱苦，這些原因都使學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃經(jīng)常將武術(shù)拒之門(mén)外。對(duì)武術(shù)了解的片面性，忽視武術(shù)文化建設(shè)對(duì)青少年兒童的重要作用是導(dǎo)致學(xué)校未將武術(shù)納入教學(xué)大綱或沒(méi)有根據(jù)教學(xué)大綱執(zhí)行武術(shù)教學(xué)計(jì)劃的重要原因。
2.師資力量有限
師資力量是學(xué)校武術(shù)課正常開(kāi)展的保證，福州市小學(xué)武術(shù)師資力量十分有限。擁有一名專業(yè)武術(shù)教師的學(xué)校僅占30%，在體育工作中，擔(dān)任武術(shù)教學(xué)的教師33%為本科學(xué)歷，66.6%為�？茖W(xué)歷。從訪談中可知，從小從事武術(shù)訓(xùn)練的教師幾乎沒(méi)有，工作后繼續(xù)進(jìn)行武術(shù)、跆拳道、散打等教學(xué)培訓(xùn)的教師也僅有40%。由此可見(jiàn)現(xiàn)階段福州小學(xué)武術(shù)師資力量基本無(wú)法滿足學(xué)校武術(shù)教學(xué)的需要。
3.校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠
校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育工作直接負(fù)責(zé)，直接指導(dǎo)，因此校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)武術(shù)課的重視程度直接影響學(xué)校武術(shù)工作的開(kāi)展。從調(diào)查中得知，沒(méi)有一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)武術(shù)非常重視，僅有30%的學(xué)校對(duì)武術(shù)較為重視。小學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展多元智能水平為目的，而非單方面地重視學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展�，F(xiàn)階段福州市小學(xué)生升入中學(xué)，基本以地區(qū)劃片為依據(jù)，不是以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分。這樣的教育背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更新觀念，真正做到以素質(zhì)教育為中心，多角度地開(kāi)展校內(nèi)文體活動(dòng)，將武術(shù)這一深受小學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)納入學(xué)校文體活動(dòng)的范圍。
4.武術(shù)場(chǎng)地、器械缺乏
調(diào)查顯示，具備武術(shù)上課專用場(chǎng)地的僅有一所學(xué)校，位于風(fēng)雨跑道旁。其余學(xué)校武術(shù)課的上課場(chǎng)地多為田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)和排球場(chǎng)。兩所學(xué)校具備武術(shù)課的基本器材。對(duì)于這一現(xiàn)象的結(jié)束如果是學(xué)校體育工作的經(jīng)費(fèi)不足，恐怕有點(diǎn)差強(qiáng)人意。因?yàn)檎{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)校都擁有標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)、多片籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、乒乓球臺(tái)等項(xiàng)目的場(chǎng)地器材。對(duì)于這一現(xiàn)象的合理解釋?xiě)?yīng)該是學(xué)校對(duì)西方經(jīng)濟(jì)體育的重視遠(yuǎn)高于民族傳統(tǒng)體育。
(三)小學(xué)學(xué)校武術(shù)教學(xué)的發(fā)展對(duì)策
1.簡(jiǎn)化武術(shù)套路
武術(shù)難學(xué)難教是武術(shù)工作難以開(kāi)展的原因。在校內(nèi)普及武術(shù)課應(yīng)淡化競(jìng)技性，強(qiáng)調(diào)健身性、娛樂(lè)性。武術(shù)套路路線多變，競(jìng)技動(dòng)作難度較高。對(duì)小學(xué)生而言，單個(gè)動(dòng)作的簡(jiǎn)易組合更容易接受，在武術(shù)師資力量不足的情況下，加強(qiáng)簡(jiǎn)易武術(shù)組合的繼續(xù)教育對(duì)提高師資水平更為有效。創(chuàng)辦興趣班，可以讓部分對(duì)武術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生在課外的時(shí)間進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)中華武術(shù)。
2.創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)模式
嚴(yán)格的、一板一眼的傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)顯然不適合小學(xué)武術(shù)教學(xué)。從小學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)看，他們的注意力極易分散，如果只是枯燥地反復(fù)或定式訓(xùn)練，教學(xué)效果只會(huì)事倍功半。將武術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合，如與成語(yǔ)、詩(shī)經(jīng)等詞句配合不僅可以提高學(xué)生的武術(shù)水平，還可以提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟能力。與音樂(lè)相配合的武術(shù)操也能增加小學(xué)生的武術(shù)興趣。
3.校運(yùn)會(huì)中適當(dāng)增加武術(shù)項(xiàng)目
校運(yùn)會(huì)作為各校每年一次的體育盛會(huì)，是評(píng)價(jià)班級(jí)體育發(fā)展的舞臺(tái)。校運(yùn)會(huì)項(xiàng)目的制定也影響著班級(jí)體育開(kāi)展的方向。在校內(nèi)普及武術(shù)的最佳途徑，就是在校運(yùn)會(huì)中適當(dāng)增加武術(shù)項(xiàng)目，以引發(fā)班主任及體育教師的重視，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)論
現(xiàn)階段小學(xué)武術(shù)的開(kāi)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，僅有50%的學(xué)校有開(kāi)設(shè)武術(shù)課程。同時(shí)影響小學(xué)武術(shù)課程開(kāi)設(shè)的因素包括：教學(xué)大綱的制定與執(zhí)行、師資力量、場(chǎng)地器械、校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等，并且小學(xué)武術(shù)課程的發(fā)展還要有一定的對(duì)策：簡(jiǎn)化武術(shù)套路、創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)模式、校運(yùn)會(huì)中適當(dāng)增加武術(shù)項(xiàng)目等。通過(guò)各方面的改進(jìn)和加強(qiáng)，來(lái)共同促進(jìn)小學(xué)武術(shù)教育的發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
[1]昌 滄.武術(shù)走進(jìn)中小學(xué)難在哪里[J].體育文化導(dǎo)刊，200j(1).
[2]武建偉.我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的普及現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J1_武術(shù)科學(xué)，2007，4(5)：70-71.
[5]翟少紅.試論中小學(xué)武術(shù)教學(xué)改革的出路――從課程教師、學(xué)生角度進(jìn)行探討[J].中國(guó)體育科技，2005(6).
[4]郝士儒.淺談武術(shù)的普及和發(fā)展[J].保定師專學(xué)報(bào)，2001，14(4)：44-46.
[5]楊安花.武術(shù)在中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育中的地位與作用[J]，山東體育科技，2001(1).
[6]李君華.蒙 華.對(duì)制約傳統(tǒng)武術(shù)普及發(fā)展因素的調(diào)查與研究[J].武術(shù)科學(xué)，2005，2(2)：11-14.
小學(xué)教育論文8
一、前言
語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)性改革一直是當(dāng)今課改的重點(diǎn)，然而，在實(shí)際的教學(xué)中跳出傳統(tǒng)的語(yǔ)文教語(yǔ)文的模式又是課改的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、實(shí)踐性多的特點(diǎn)，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中注重多元化課堂的開(kāi)展，能夠把語(yǔ)文作為提高學(xué)生思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、豐富知識(shí)的良好平臺(tái)。當(dāng)然，在跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)模式上還面臨著諸多的問(wèn)題。
二、當(dāng)前語(yǔ)文教語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀
在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文的教學(xué)效果比較低效。教師在教學(xué)當(dāng)中不能有效的為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到語(yǔ)文的實(shí)際價(jià)值，枯燥無(wú)味，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)遇到極大的瓶頸。
�。ㄒ唬┙處熢诮虒W(xué)當(dāng)中沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。隨著課改的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文在課程設(shè)計(jì)上發(fā)生了重要的改變，這就使得習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的教師難以適應(yīng)，對(duì)新課標(biāo)的教材吃得 不透。在實(shí)際的教案編寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)不明確，一味的借鑒與形式化課改下的教學(xué)要求。而且，小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏自身的知識(shí)擴(kuò)展，總以為小學(xué)語(yǔ)文很簡(jiǎn)單，不需要在進(jìn)行相關(guān)教育著作的研讀，進(jìn)而出現(xiàn)教師實(shí)質(zhì)性的教育理念的缺乏。
（二）忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，學(xué)生的思維與能力得不到全面的發(fā)展。在教學(xué)中教師總是以“牽引”式的教學(xué)法把知識(shí)點(diǎn)直白的灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生感覺(jué)枯燥。而且教學(xué)上缺失實(shí)踐交流的活動(dòng)課，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)做到充足的鞏固。諸如教師在對(duì)于漢語(yǔ)拼音字母的教學(xué)中，教師對(duì)字母的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，在教學(xué)中總是用不夠標(biāo)準(zhǔn)的字母發(fā)單去教學(xué)生，而且課堂上缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生不能自主進(jìn)行字母發(fā)音練習(xí)。這樣的教學(xué)方法是非常不利于學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的。
�。ㄈ┛谡Z(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)于形式化，缺乏實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文的課程應(yīng)該非常重視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，而教師只是依據(jù)考試的要求，缺失學(xué)生口語(yǔ)能力的教學(xué)；在閱讀上寬泛，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的閱讀價(jià)值，而且往往在閱讀上出現(xiàn)以“教師閱讀為主，學(xué)生閱讀為輔”的現(xiàn)象；在寫(xiě)作上，對(duì)學(xué)生的要求和約束過(guò)于應(yīng)試化，學(xué)生在寫(xiě)作上要依據(jù)教師的模板和考試的要求去寫(xiě)一些“四平八穩(wěn)”的形式化作文，使得學(xué)生寫(xiě)作思維的創(chuàng)新能力喪失。
三、跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文的教學(xué)模式
語(yǔ)文作為小學(xué)中的一門(mén)主要課程，具有充足的教學(xué)時(shí)間。而且其課程也要求在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐性教學(xué)的要求，同時(shí)這也是跳出傳統(tǒng)語(yǔ)文教語(yǔ)文的有效教學(xué)方法。當(dāng)然，要在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中真正的跳出這種模式，還需要更加具體的教學(xué)方式和考試制度做有力的保障。
（一）加強(qiáng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在新課改的教學(xué)要求上更加的'注重教師的實(shí)踐性教學(xué)。而教師在教學(xué)理念上還比較的傳統(tǒng)，教學(xué)理念還是以理論教學(xué)為主，忽視課改的要求。加之，在當(dāng)前的考試制度下，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念同樣可以達(dá)到考試的要求，使得教師不愿花更多的時(shí)間和精力去改變這沿襲了多年的教學(xué)模式。因此，學(xué)校和教育部門(mén)要加大對(duì)教師的新理念的教育，讓教師充分吃透課改的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，同時(shí)做到在制度上約束，學(xué)校在教學(xué)管理上不能形式化，應(yīng)該加強(qiáng)具體的教學(xué)考察，考察教師的實(shí)際教學(xué)模式，避免教師“濫竽充數(shù)”。
�。ǘ┲匾暯滩牡闹鲗�(dǎo)地位，立足教材開(kāi)展多元化的教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中要突出教材的實(shí)際地位，立足好教材進(jìn)而有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師在對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳輸時(shí)，不能完全根據(jù)實(shí)際的考試制度來(lái)實(shí)施教學(xué)。諸如在教材中重視學(xué)生課外能力的拓展，而該部分在考試中不作要求，但教師仍然要為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀資料，并且組織有效的課外閱讀，為學(xué)生提供一些閱讀材料，以便于學(xué)生查閱。這種重視教材主導(dǎo)地位的方式，可以既做到了立足教材的要求，有利于教師的課程開(kāi)拓，而且又培養(yǎng)了學(xué)生自我閱讀和思維的能力。
�。ㄈ┰诮虒W(xué)上，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)的開(kāi)展教學(xué)。我國(guó)的小學(xué)教育還是以集體的教學(xué)形式開(kāi)展，而且往往人數(shù)的基數(shù)比較大。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要明確的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行有效的教學(xué)開(kāi)展，可以做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的，來(lái)適應(yīng)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的教學(xué)需求。諸如，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大部分男同學(xué)的寫(xiě)作能力比較的缺乏，進(jìn)而可以依據(jù)有效的計(jì)劃，有步驟的加強(qiáng)部分男同學(xué)的寫(xiě)作培養(yǎng)，同時(shí)教師可以在不占用學(xué)生課外活動(dòng)的前提下，對(duì)其進(jìn)行課外輔導(dǎo)，來(lái)加強(qiáng)其寫(xiě)作能力；如果發(fā)現(xiàn)部分的女同學(xué)的閱讀分析能力比較的缺乏，教師就需要制定有效的加強(qiáng)閱讀鍛煉的計(jì)劃，計(jì)劃如何合理的安排閱讀時(shí)間、閱讀材料的選擇。然后，按照計(jì)劃有步驟的開(kāi)展實(shí)施。這樣可以從根本上解決學(xué)生在諸多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)缺陷，而且有利于教師在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使得課改下的教學(xué)模式多元化和具體化。
�。ㄋ模└鶕�(jù)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有效的課堂設(shè)計(jì)與組織。在課堂上教師應(yīng)該遵循“學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。在課堂上教師應(yīng)該進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)，以維持教學(xué)效果的長(zhǎng)久性。教師應(yīng)該注重語(yǔ)文教學(xué)的情景設(shè)置，能夠做到把實(shí)際生活中的問(wèn)題和案例放置到語(yǔ)文課堂的教學(xué)之中，讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文的魅力，進(jìn)而拉近學(xué)生與語(yǔ)文的距離。同時(shí)，在對(duì)情景課程的開(kāi)展中，增加學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。例如，在對(duì)一篇文章的閱讀理解時(shí)，教師根據(jù)在學(xué)生的生活進(jìn)行有效的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，通過(guò)實(shí)際與理論相結(jié)合的方式，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。在課堂中，應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主提問(wèn)和發(fā)言的空間，這種做法符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生在對(duì)待語(yǔ)文上，做到“想學(xué)”、“去學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“好學(xué)”。
�。ㄎ澹┝⒆阌谡Z(yǔ)文課程，進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展。在課改中，要求語(yǔ)文教學(xué)更加聯(lián)系實(shí)際。在組織教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在課堂上，還可以開(kāi)展更多的實(shí)踐課。把對(duì)知識(shí)的講解放到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)課中不知不覺(jué)地鞏固知識(shí)。例如，教師在對(duì)學(xué)生寫(xiě)實(shí)的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)時(shí)，不能光在課堂上強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的要領(lǐng)，如何去感受實(shí)際的生活，進(jìn)而對(duì)作為展開(kāi)組織和寫(xiě)作，而應(yīng)該把課堂放置到實(shí)踐活動(dòng)課中，讓學(xué)生在實(shí)踐課程感覺(jué)到實(shí)際的生活到底是如何的，當(dāng)融入自然時(shí)的感覺(jué)是怎樣的，這些真實(shí)的感受都是作為素材的最好來(lái)源，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，不再空洞，而是更多地從生活中提煉素材。
四、結(jié)語(yǔ)
從上述的論述中，我們可以知道：在課改的逐漸具體化中，開(kāi)展有效的語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的“語(yǔ)文教語(yǔ)文”的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重制約著當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。進(jìn)行有效的教學(xué)改革既是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要，也是教育事業(yè)不斷發(fā)展的關(guān)鍵。
小學(xué)教育論文9
實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是我們的教育綱領(lǐng)。因此，在小學(xué)階段，學(xué)校設(shè)置了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、勞動(dòng)、體育等課程，各科之間相互獨(dú)立又互相關(guān)聯(lián)。我們教師應(yīng)在各科教學(xué)中充分滲透素質(zhì)教育思想，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
從自己的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地感悟到，加強(qiáng)小學(xué)生思想品德教育尤為重要。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家的未來(lái)，他們的發(fā)展直接關(guān)系到我們國(guó)家將來(lái)的前途和命運(yùn)。小學(xué)生思想品德教育是小學(xué)生的啟蒙教育，不可忽視，小學(xué)德育教育直接影響初中和高中的德育工作。近年，中學(xué)生的犯罪率呈上升趨勢(shì)，這與小學(xué)生德育教育是有很大關(guān)系的，因此，加強(qiáng)小學(xué)生德育教育工作刻不容緩。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視德育教育
“五育并舉、德育領(lǐng)先”德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，也是教育方針的組成部分。重視思想品德素質(zhì)教育，也是我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要從思想認(rèn)識(shí)上重視德育教育。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不能走過(guò)場(chǎng)，更不能把德育教育看成是“軟指標(biāo)”，只重視分?jǐn)?shù)，而忽視德育，要有計(jì)劃、有組織、有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生實(shí)施思想品德教育。
把德育教育作為學(xué)校工作的重中之重，多開(kāi)展一些以德育為主線的活動(dòng)，從而促進(jìn)小學(xué)生思想素質(zhì)全面、健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展。
二、小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高
目前在小學(xué)，特別是小學(xué)教師的整體素質(zhì)并不樂(lè)觀，有些小學(xué)還有代課教師�；谝陨细鞣N原因，有些教師教學(xué)態(tài)度不端正，在教育教法上還是一些傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師依舊采用體罰、打罵，甚至停課等。這些都是有損小學(xué)生身心健康發(fā)展，這不但沒(méi)有使學(xué)生受到德育教育，而且嚴(yán)重挫傷了他們的自尊心。古代思想家楊雄說(shuō)：“師者，人之模范也�！苯處熓菍�(dǎo)師，是長(zhǎng)者，是學(xué)生的引路人。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要有熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦的高尚師德。教師的思想品德、道德情操、一言一行無(wú)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。從某種意義上講，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，一個(gè)好教師就是一群好學(xué)生。
因此筆者呼吁有關(guān)教育行政部門(mén)要盡早對(duì)教師，特別是對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行師德教育，定期培訓(xùn)、考核，盡快提高小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
三、學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合
家庭教育在小學(xué)德育教育中占有及其重要的地位。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，小學(xué)生大部分時(shí)間在家庭里度過(guò)，家長(zhǎng)的言行、舉止對(duì)其子女有著極大的影響。家庭教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)、思想品德的形成、行為習(xí)慣的訓(xùn)練要有著極其重要的作用。這就要求學(xué)校多開(kāi)一些形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及班主任首先要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行德育教育，家長(zhǎng)接受教育后，教師再和家長(zhǎng)配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師對(duì)幾十名學(xué)生教育，力量分散，而如今有家長(zhǎng)和教師共同對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育，好似一個(gè)學(xué)生增加了一個(gè)德育教師，這對(duì)學(xué)生的德育教育自然是一個(gè)大跨躍。只有教師與家長(zhǎng)配合得當(dāng)，才能取得最佳教育效果。
四、品德課中如何滲透素質(zhì)教育
首先，教師的一言一行，就是學(xué)生的直觀教材。這就要求教師平常注意自身修養(yǎng)，做到談吐文明，教育學(xué)生時(shí)曉之以理，動(dòng)之以情，不粗暴、不蠻橫，行動(dòng)自然，動(dòng)作不夸張、不造作，還要言行一致，言出有據(jù)，言出必行。其次，以事實(shí)感化人，教材要生動(dòng)。例如，在講《用科學(xué)破除迷信》這一課時(shí)，我和同學(xué)們討論了這樣一件發(fā)生在身邊的事：一位老婆婆與兒媳住在一起，平常關(guān)系挺和睦。當(dāng)?shù)赜幸环N迷信說(shuō)法，正月初三不串親戚，串門(mén)會(huì)給親人帶來(lái)災(zāi)禍。這明顯是沒(méi)有科學(xué)根據(jù)的，可這個(gè)兒媳婦就堅(jiān)信這種做法。恰恰老婆婆的大女兒正月初三來(lái)看望媽來(lái)了，這個(gè)兒媳婦萬(wàn)分惱火，指著鼻子罵自己的大姑沒(méi)安好心，老婆婆看不過(guò)，竟轉(zhuǎn)頭服藥自盡了。老婆婆的兒子回來(lái)又氣又憤，當(dāng)眾給自己媳婦幾巴掌并踢了幾腳，這位兒媳婦也服毒了，幸運(yùn)的是都搶救及時(shí)，沒(méi)有生命危險(xiǎn)了。分析起來(lái)，還是由于兒媳婦迷信導(dǎo)致的后果。通過(guò)這件事，我教育學(xué)生要相信科學(xué)，要有正確的認(rèn)識(shí)觀。
五、政府和社會(huì)應(yīng)支持小學(xué)德育教育
加強(qiáng)小學(xué)德育教育是主陣地是學(xué)校，但是政府和社會(huì)都應(yīng)支持。特別是政府和教育行政部門(mén)應(yīng)端正辦學(xué)思想，全面貫徹黨的教育方針，克服片面追求升學(xué)率的傾向，應(yīng)把德育工作放在首位。不應(yīng)向?qū)W校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，更不應(yīng)把升學(xué)率和學(xué)生統(tǒng)考成績(jī)作為考核學(xué)校成績(jī)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。相反，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校德育工作的考核和強(qiáng)化德育的考核指標(biāo)。只有在這種思想的`指導(dǎo)下，學(xué)校才會(huì)扭轉(zhuǎn)重分?jǐn)?shù)輕德育的思想，端正辦學(xué)態(tài)度，把德育教育放在學(xué)校工作的首位。其結(jié)果是學(xué)生也會(huì)自然而然地重新考慮德與才的關(guān)系。在21世紀(jì)的今天，學(xué)校重視德育，學(xué)生認(rèn)真接受德育教育是改革開(kāi)放的需要。因此各級(jí)政府和學(xué)校一定要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生形成良好的思想品德。
總之，要徹底全面地加強(qiáng)小學(xué)德育工作，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，端正辦學(xué)思想，全面貫徹黨的教育方針，克服片面追求升學(xué)率的傾向，把德育工作放在學(xué)校的重要地位。其次，政府和社會(huì)應(yīng)支持學(xué)校德育工作，轉(zhuǎn)變考核學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，教師要積極配合家長(zhǎng)教育學(xué)生。這樣學(xué)校、家庭、社會(huì)形成一個(gè)整體，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，形成一定的、良好的德育環(huán)境，必然有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
小學(xué)教育論文10
摘要：目前的小學(xué)體育教學(xué)中，雖然按照新課標(biāo)要求建立了體育教學(xué)思想，但是，受到傳統(tǒng)體育教育的影響而無(wú)法將思想落實(shí)到具體行動(dòng)中。新課標(biāo)要求體育教育要圍繞著學(xué)生展開(kāi)，以提高學(xué)生的體育素質(zhì)，對(duì)中國(guó)的基礎(chǔ)教育具有積極的影響。本論文針對(duì)“體育新課標(biāo)”實(shí)施對(duì)小學(xué)體育教育的影響進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教育；體育新課標(biāo)；影響
在中國(guó)的體育體系中，學(xué)校體育作為重要的組成部分，是開(kāi)展全民健身運(yùn)動(dòng)的有效途徑。小學(xué)體育教育是體育教育的基礎(chǔ)，對(duì)綜合性人才的培養(yǎng)發(fā)揮著一定的作用。隨著中國(guó)的各個(gè)小學(xué)陸續(xù)推行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)體育教育實(shí)施了改革，隨著新的教育思想和教育內(nèi)容建立起來(lái)，對(duì)中國(guó)的小學(xué)體育教育具有積極的影響。
1“體育新課標(biāo)”對(duì)小學(xué)體育教育的影響
1.1“體育新課標(biāo)”轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)思想
中國(guó)的小學(xué)體育教育的傳統(tǒng)教學(xué)思想對(duì)推動(dòng)中國(guó)小學(xué)體育的發(fā)展起到了一定的作用，但是由于重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)的技能，使得學(xué)生被動(dòng)地接受體育教育和訓(xùn)練，而沒(méi)有從健康的角度參與體育學(xué)習(xí)。隨著中國(guó)全民健身運(yùn)動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)，小學(xué)體育作為體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)教育，將“健康第一”的體育運(yùn)動(dòng)思想注入其中，并在體育新課標(biāo)中得以規(guī)范，形成小學(xué)體育教育的指導(dǎo)思想。與傳統(tǒng)的小學(xué)體育教育的教師為中心的教學(xué)思想有所不同，新課標(biāo)圍繞著提高學(xué)生身體素質(zhì)、倡導(dǎo)健康教育的角度出發(fā)，將學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)接受體育教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體展開(kāi)教育。與此同時(shí)，小學(xué)體育教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，由此提升學(xué)生的`健康意識(shí)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。
1.2“體育新課標(biāo)”使得小學(xué)體育教育模式有所創(chuàng)新
按照傳統(tǒng)的小學(xué)體育教育，體育教師對(duì)小學(xué)生講解有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，并采用示范教學(xué)模式，學(xué)生模仿教師的運(yùn)動(dòng)方式，并接受各種單項(xiàng)動(dòng)作的聯(lián)系。在課堂上，體育教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的體育動(dòng)作以指導(dǎo)，確保學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作都能夠做到標(biāo)準(zhǔn)化。由于師生之間疏于交流，使得教師的教學(xué)方法過(guò)于受到重視，而沒(méi)有考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異性，教學(xué)統(tǒng)一化，包括一些不適宜部分學(xué)生群體的體育教學(xué)方法依然在體育教學(xué)中執(zhí)行，難以激發(fā)小學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。按照“體育新課標(biāo)”所建立的教學(xué)模式是圍繞著學(xué)生而展開(kāi)，尊重學(xué)生身體素質(zhì)差異性，根據(jù)學(xué)生的健康需求調(diào)整教學(xué)模式，注重學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化在學(xué)生參與體育訓(xùn)練的過(guò)程中具有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以培養(yǎng)小學(xué)生的自我體育訓(xùn)練能力。在體育教學(xué)中，體育教師所采用的教學(xué)模式要形式多樣，除了模仿練習(xí)之外，還可以建立小組合作練習(xí)、自主練習(xí)、相互糾錯(cuò)等等方式，教師發(fā)揮著指導(dǎo)的作用。除了課內(nèi)體育教學(xué)之外，還可以將體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)合課外活動(dòng)，組織體育競(jìng)賽、體育游戲以及體育競(jìng)賽觀摩等等，以培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣為主，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中，并提升小學(xué)生的體育精神。充分利用課外活動(dòng)開(kāi)展體育教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。比如學(xué)�？梢耘c社區(qū)合作，開(kāi)展體育活動(dòng)。體育活動(dòng)的內(nèi)容由學(xué)生自主選擇、自主排練，在社區(qū)活動(dòng)中展示出來(lái)，一方面可以提升小學(xué)生對(duì)自身體育能力的自信心，使得體育熱情被激發(fā)起來(lái)，另一方面可以發(fā)展小學(xué)生的社交能力，讓小學(xué)生懂得合作的重要性。
2影響“體育新課標(biāo)”展開(kāi)的制約因素
小學(xué)體育教育中，雖然引入了“體育新課標(biāo)”內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際實(shí)施了必要的改革，但是，并沒(méi)有真正意義地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，“體育新課標(biāo)”在具體實(shí)施的過(guò)程中，依然受到傳統(tǒng)教育文化的影響，并沒(méi)有真正意義地將“健康第一”的體育教育指導(dǎo)思想融入其中，使得體育教育中沒(méi)有體現(xiàn)健康的重要性。其次，“體育新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，使得部分體育教師對(duì)這一教育思想錯(cuò)誤地領(lǐng)會(huì)為領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展體育游戲，對(duì)學(xué)生的開(kāi)展歡樂(lè)教學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣，結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來(lái)了，卻沒(méi)有發(fā)揮體育教育的作用。特別是對(duì)體育教學(xué)的效果沒(méi)有實(shí)施必要的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，使得學(xué)生的體育技術(shù)能力和身體素質(zhì)難以符合要求。再次，“體育新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)小學(xué)體育教學(xué)中要通過(guò)師生充分互動(dòng)達(dá)到健身效果。但是，體育教師并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在涵義，而是讓學(xué)生充分自由。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師沒(méi)有給予正確的指導(dǎo)；針對(duì)學(xué)生不理解的問(wèn)題，教師也沒(méi)有采取恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，而是依然以“灌輸”的形式，將答案直接告訴學(xué)生，使得教師和學(xué)生之間即使互動(dòng)了，也沒(méi)有引發(fā)學(xué)生的思考。
3結(jié)論
綜上所述，小學(xué)生只有愛(ài)上體育，才能夠積極地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中�！绑w育新課標(biāo)”的目的就是本著“健康第一”的思想，將提高小學(xué)生身心健康與體育教育相結(jié)合。這就需要體育教師對(duì)“體育新課標(biāo)”對(duì)小學(xué)體育教育的影響以充分認(rèn)識(shí)，擺脫傳統(tǒng)體育的單一傳遞教學(xué)模式，以更好地發(fā)揮體育教育的時(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]晏紹文,張冰.黃州城區(qū)小學(xué)體育“新課標(biāo)”實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策[J].文體用品與科技,20xx,(12):149.
[2]王道練.淺論小學(xué)體育新課標(biāo)實(shí)施中的相關(guān)問(wèn)題[J].教育觀察,20xx,(3):62-63.
[3]王建偉.體育新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的影響分析[J].內(nèi)江科技,20xx,(2):35.
小學(xué)教育論文11
摘要：在當(dāng)前新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理也面臨著轉(zhuǎn)型的壓力。新課程改革關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變思維，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。小學(xué)教育開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)管理，都要堅(jiān)持“以學(xué)定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求，然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育；新課改；要求；策略
教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當(dāng)中占有十分重要的地位，是學(xué)校管理工作當(dāng)中的重要內(nèi)容。同時(shí)，也是小學(xué)教育開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本保障。采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理策略，能夠更好地行使學(xué)校對(duì)教育的管理職能。能夠貫徹落實(shí)學(xué)校的教育方針，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。從整體上來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進(jìn)展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。
一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理的要求分析
在新課程改革不斷深入的今天，小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要。新課程改革的要求當(dāng)中，最重要的就是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這要求代表社會(huì)、家長(zhǎng)，以及學(xué)生自身對(duì)于教育的要求。新課程改革以后，小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，堅(jiān)持教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開(kāi)。不再單一追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，更多追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升�，F(xiàn)在的小學(xué)為了實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學(xué)定教”。新課程改革的要求，是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項(xiàng)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)。我們可以這樣說(shuō)，新課改的內(nèi)容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時(shí)期標(biāo)準(zhǔn)人才的重要依據(jù)。因此，在小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念，堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。并不斷提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)的針對(duì)性以及服務(wù)性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。
二、新課程改革要求下的.小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析
1.更新小學(xué)教育教學(xué)的觀念
觀念是行動(dòng)的心理基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下，要想加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，首先就要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念。在管理過(guò)程當(dāng)中，要時(shí)刻追蹤教學(xué)管理效果，保障教學(xué)管理的連續(xù)性、綜合性。運(yùn)用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學(xué)管理中的分量。保障教師對(duì)于教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán)，讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系。除此之外，還要堅(jiān)持將“以學(xué)生為本”作為一個(gè)重要的教學(xué)管理原則，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。
2.明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)
在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理，進(jìn)一步明確管理目標(biāo)。這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標(biāo)以及安排給學(xué)校的基本任務(wù)，并不斷調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向。例如，學(xué)校要進(jìn)一步完善對(duì)于教育管理工作的評(píng)價(jià)策略。對(duì)每個(gè)階段的管理工作進(jìn)行量化處理，再進(jìn)行質(zhì)化評(píng)定，將“自評(píng)”與“考評(píng)”相結(jié)合，通過(guò)多樣化的創(chuàng)新辦法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和真實(shí)性。
3.完善小學(xué)教育教學(xué)管理制度
將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。要想增強(qiáng)師生對(duì)于教學(xué)管理的重視，落實(shí)各項(xiàng)教育管理措施，就要將其關(guān)進(jìn)制度的“籠子”當(dāng)中。在完善的教育制度之上，提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力。這就需要學(xué)校對(duì)自身具有的教育管理制度進(jìn)行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念。根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標(biāo)指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標(biāo)的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。在執(zhí)行力上，學(xué)校要設(shè)計(jì)一套可行的獎(jiǎng)懲措施，樹(shù)立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學(xué)校要加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)水平，定期對(duì)管理人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，只有一個(gè)專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，才能形成良好的管理效果，提升小學(xué)教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價(jià)值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價(jià)值。以此為出發(fā)點(diǎn)，為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個(gè)新的思路。因此，我們要端正對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度，認(rèn)清當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。當(dāng)代的教育工作者和研究者，要以此為重點(diǎn)研究對(duì)象，尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］楊春云.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究［J］.才智，20xx（15）.
［2］郭開(kāi)全.淺談新課程背景下師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補(bǔ)位”:以思想政治教育專業(yè)為例［J］.語(yǔ)言與文化研究，20xx（1）.
［3］呂月青.小學(xué)教育管理中侵權(quán)問(wèn)題的分析與思考［J］.領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，20xx（15）.
小學(xué)教育論文12
【摘要】近年來(lái)，我國(guó)教育和課程不斷改革，人們對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育給予了更多的關(guān)注。在小學(xué)體育教學(xué)中，由于小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力以及身體素質(zhì)上存在差異，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)也有所不同，一些運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生往往會(huì)在心理上產(chǎn)生問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力逐漸下降。賞識(shí)教育的宗旨在于給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中利用賞識(shí)教育能夠使學(xué)生得到尊重與認(rèn)可，幫助學(xué)生增加自信。本文主要對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中的賞識(shí)教育策略進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；體育教學(xué)；賞識(shí)教育
隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，學(xué)生的素質(zhì)教育成為教育工作者重點(diǎn)關(guān)注并研究的問(wèn)題。小學(xué)教育階段的體育教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，使學(xué)生擁有健康的體魄。然而，由于每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力以及身體素質(zhì)存在差異，學(xué)生在體育課堂中的表現(xiàn)不盡相同，一些由于各方面原因而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑心理，若學(xué)生的心理問(wèn)題得不到及時(shí)解決，就會(huì)影響其自身的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)，也不利于學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)。賞識(shí)教育的主旨在于給予學(xué)生一定的認(rèn)可與尊重，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，憑借著這一點(diǎn)，賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中得到了有效利用，在促進(jìn)體育教學(xué)有效進(jìn)行的同時(shí)，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好培養(yǎng)。
1合理看待差異，注重學(xué)生的全方位發(fā)展
每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的不同個(gè)體，學(xué)生之間的差異在其進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)更加明顯。作為一名小學(xué)體育教師，應(yīng)合理看待學(xué)生之間的差異，并注重學(xué)生的全方面發(fā)展，這樣才能使素質(zhì)教育的實(shí)施得以順利進(jìn)行[1]。小學(xué)階段的學(xué)生特別渴望得到贊美和認(rèn)可，一定程度的贊美能夠?yàn)樾W(xué)生提供充足的動(dòng)力，也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性和主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)以賞識(shí)的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生。世界上并沒(méi)有十全十美的人，每個(gè)人身上都有值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，所以體育教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光給予學(xué)生一定的認(rèn)可和贊美，增加學(xué)生自信心的同時(shí)也使學(xué)生自身得到全面發(fā)展。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練的過(guò)程中，體育教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用“小兔子跳”以及“青蛙跳”等方式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。任課教師可以分別將兩個(gè)學(xué)生分為一組，利用繩子等教學(xué)用品作為障礙，讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)練習(xí)，一個(gè)學(xué)生跳完后讓另一個(gè)學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自身的能力自行調(diào)整障礙的寬度，使學(xué)生體驗(yàn)不同障礙寬度的跳遠(yuǎn)動(dòng)作。在這一過(guò)程中，有些學(xué)生可能沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的跳遠(yuǎn)距離，沒(méi)有跳到自己滿意的障礙寬度，這時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生做出積極鼓勵(lì)以及合理的評(píng)價(jià)。小學(xué)體育學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)不僅僅以體育知識(shí)的掌握情況作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神以及良好品質(zhì)也是體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。即便有些學(xué)生在跳遠(yuǎn)方法的掌握上沒(méi)有做到足夠優(yōu)秀，但學(xué)生的積極參與以及堅(jiān)持不懈的精神卻是值得夸贊和認(rèn)可的，所以教師只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的可貴之處，才能用賞識(shí)的眼光去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，從而使學(xué)生擁有足夠的信心和積極性來(lái)學(xué)習(xí)體育技能[2]。
2合理進(jìn)行賞識(shí)教育，強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師通過(guò)賞識(shí)教育的實(shí)施能夠使學(xué)生的價(jià)值得到認(rèn)可，使學(xué)生充分肯定自我。在體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以通過(guò)一系列措施的實(shí)施來(lái)使學(xué)生的積極性與主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，從而使學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中。同時(shí)，任課教師還可以將社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等文化以及愛(ài)國(guó)精神等內(nèi)容應(yīng)用到體育活動(dòng)的開(kāi)展中，使體育教學(xué)的本質(zhì)得到明顯體現(xiàn)。除此之外，賞識(shí)教育不但能夠使學(xué)生的自我價(jià)值得到肯定，還能使學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加穩(wěn)定與和諧。例如，在實(shí)際進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)常常會(huì)有某些班級(jí)的學(xué)生對(duì)體育課沒(méi)有足夠的熱情，這些學(xué)生往往會(huì)對(duì)體育課不屑一顧，特別是一些運(yùn)動(dòng)能力較差的男同學(xué)，其對(duì)籃球和足球以及排球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目沒(méi)有足夠的熱情和興趣。針對(duì)這一情況，任課教師可以采用激勵(lì)的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而使學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和興趣得到激發(fā)。任課教師可以利用比賽的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)的開(kāi)展中，比賽獲勝的學(xué)生可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，任課教師還可以利用活動(dòng)休息時(shí)間給學(xué)生講述某些人物勵(lì)志故事，使學(xué)生的思想意識(shí)得到升華。同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步給予積極鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的信心。通過(guò)合理賞識(shí)的教育方法使學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和興趣得到激發(fā)，也使學(xué)生了解到體育教學(xué)的本質(zhì)目的'，從而使學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效強(qiáng)化[3]。
3利用藝術(shù)化語(yǔ)言賞識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品質(zhì)
小學(xué)階段的學(xué)生非�？释玫秸J(rèn)可，一旦小學(xué)生受到教師的批評(píng)，那么學(xué)生的心理就會(huì)受到很大打擊，而學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)主要以教師為中心，學(xué)生也會(huì)密切關(guān)注教師的一言一行，所以教師的一個(gè)眼神或話語(yǔ)都有可能對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成一定的影響。如果教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出不滿情緒或?qū)ζ溥M(jìn)行批評(píng)，那么學(xué)生的自尊心就會(huì)受到損害；倘若教師給予肯定的眼神或話語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)由于受到表?yè)P(yáng)而使自身更加完美。因此，體育教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于利用藝術(shù)化語(yǔ)言來(lái)賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地展現(xiàn)自我，從而使學(xué)生的體育品質(zhì)得到有效培養(yǎng)[4]。
4結(jié)束語(yǔ)
總而言之，新課改的不斷深入對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育提出了越來(lái)越高的要求。在小學(xué)體育教學(xué)中，任課教師應(yīng)合理看待學(xué)生之間的差異，注重學(xué)生自身的全方面發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)通過(guò)藝術(shù)化語(yǔ)言等合理賞識(shí)方式的實(shí)施使學(xué)生的自信心以及積極性得到樹(shù)立和調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品質(zhì)。相信隨著體育教學(xué)的不斷實(shí)踐與探究，賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)教育中的作用能夠得到充分發(fā)揮。作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)順玲，1978年生，女，本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)體育。
參考文獻(xiàn)
[1]張嬌嬌.賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].贏未來(lái),2017,(22):0327.
[2]李強(qiáng).賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究,2018,(5):199-200.
[3]王吉忠.小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中的賞識(shí)教育研究[J].課程教育研究,2017,(45):210-211.
[4]郭新華.賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].青少年體育,2017,(6):101-102.
小學(xué)教育論文13
一、班級(jí)管理“民主化”
真正的民主教育或者民主管理，是要用心靈去贏得心靈的，民主不單單是教育的條件，更是教育的本身。所以，在教育與管理中我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展個(gè)性教育，不以分?jǐn)?shù)論英雄。為了搞好班級(jí)管理，筆者采用了“民主化”的管理方式，讓學(xué)生們都參與到班級(jí)管理中來(lái)。
1、教學(xué)實(shí)例
為了拉近學(xué)生于教師的距離，發(fā)揚(yáng)班級(jí)民主精神，我特意在我執(zhí)教的班級(jí)（小學(xué)五年級(jí)）開(kāi)過(guò)一次主題班會(huì)：“有獎(jiǎng)?wù)髦G”——為教師提建議。并提醒同學(xué)們不要錯(cuò)失良機(jī)。小學(xué)生們比較單純，聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題之后，先是笑了一陣子，不過(guò)一會(huì)就活躍了。一段時(shí)間過(guò)后小學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)的說(shuō)出了自己內(nèi)心的真實(shí)想法。學(xué)生甲說(shuō)：“老師，你剛教我們的時(shí)候和我們一起玩，沒(méi)有界限，但是后來(lái)你越來(lái)越愛(ài)發(fā)脾氣了�！睂W(xué)生乙說(shuō)：“老師，咱們班的班規(guī)幾乎都是你自己定的，我們都覺(jué)得不好。”學(xué)生丙說(shuō)：“老師，你現(xiàn)在變的很沖動(dòng)，我們犯點(diǎn)小錯(cuò)都要受到嚴(yán)厲的批評(píng)�！碧峤ㄗh的同學(xué)越來(lái)越多……教師總結(jié)說(shuō)：“謝謝同學(xué)們的直言不諱，原來(lái)老師有這么多的地方需要改進(jìn)，我相信在未來(lái)的一年里只要我們精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，必定能和諧相處，打造一個(gè)健康、有愛(ài)的班級(jí)體�！�
2、教學(xué)反思
讓學(xué)生給自己提意見(jiàn)，學(xué)生學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，就是在班級(jí)管理中發(fā)揚(yáng)了民主式的管理方式。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感覺(jué)到老師是可以放下架子的，是可以丟下面子的，這樣的班級(jí)才不是教師的“一言堂”，才是民主的班級(jí)。但是，無(wú)原則的民主是不可取的，教師在管理時(shí)要注意把握分寸、掌握火候，促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展。
二、班級(jí)管理“法制化”
在班級(jí)管理中，教師應(yīng)該改一改自己一人說(shuō)了算的“人治”管理，實(shí)施“法制化”的管理化的模式，讓全班同學(xué)共同制定班級(jí)班規(guī)，這樣才能把自己放在與學(xué)生平等的位置上。
1、教學(xué)實(shí)例
為了讓班級(jí)管理走上正軌，筆者和小學(xué)生共同商量，制定了本班級(jí)的班規(guī)。在班會(huì)上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“咱們班里缺少一樣?xùn)|西，那就是班規(guī)。今天我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題�！碑�(dāng)話音一落，學(xué)生們紛紛討論了起來(lái)。學(xué)生甲說(shuō)：“老師，我覺(jué)的不應(yīng)該制定班規(guī)，那樣就會(huì)限制我們的自由。”學(xué)生乙說(shuō)：“老師，我覺(jué)的制定班規(guī)更好，如果玻璃被人打壞了，由誰(shuí)來(lái)賠償�！边@時(shí)候，筆者拋出一個(gè)問(wèn)題：“大家想不想讓我們的班級(jí)體變的更優(yōu)秀？”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，說(shuō)：“想。”“既然大家都想讓我們的班級(jí)變的跟優(yōu)秀，那就應(yīng)該制定相應(yīng)的班規(guī)。但是在制定班規(guī)的時(shí)候，我們要遵循三個(gè)原則：一是廣泛性。就是這個(gè)班規(guī)盡可能包括同學(xué)和老師今后可能發(fā)生的任何違紀(jì)現(xiàn)象，不能有遺漏。二是可行性。就是說(shuō)我們的班規(guī)制定出來(lái)要能夠落到實(shí)處，不能使一紙空文。三是制約性。就是說(shuō)這個(gè)班規(guī)不是老師和班干部拿來(lái)管學(xué)生的而是應(yīng)該約束每一個(gè)人，這個(gè)班規(guī)對(duì)任何一個(gè)人包括班主任也奏效�！敝�，學(xué)生們紛紛舉手表示可以制定班規(guī)，一周后，筆者的班級(jí)有了“法律條文”。
2、教學(xué)反思
讓班規(guī)來(lái)約束學(xué)生的行為，不僅是班級(jí)管理的有效保障，更是落實(shí)民主教育的有效手段。小學(xué)生的自制能力比較差，如果他們犯了錯(cuò)誤，而教師總是喋喋不休的去說(shuō)教，并不一定有效，但是有了具體的班級(jí)規(guī)定就不一樣了，這樣的班規(guī)能在潛移默化的過(guò)程中影響小學(xué)生。由此可見(jiàn)，健全的制約機(jī)制，是打造健康、和諧班集體的法制保障。
三、班級(jí)管理“愛(ài)心化”
愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。我們必須從內(nèi)心深處愛(ài)所有的學(xué)生，有了這樣的想法，我們才能在在言行和舉止上發(fā)揚(yáng)民主、實(shí)現(xiàn)民主。作為班主任要想用愛(ài)心去管理班級(jí)體應(yīng)該從以下兩方面著手：
1、多理解，少批評(píng)
作為教師，尤其是班主任，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去理解他們，嚴(yán)禁指責(zé)和批評(píng)。這種理解包括理解學(xué)生的心理特征、心理需要。小學(xué)生年齡小，難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師要理解作為獨(dú)特的個(gè)體的學(xué)生的行為總是有情可原的，這樣，教師就能真正理解學(xué)生、真正贏得學(xué)生的愛(ài)。
2、掌握交流技巧
愛(ài)的教育不是一味的愛(ài)就能實(shí)現(xiàn)的`，在這個(gè)過(guò)程中，要想使學(xué)生愛(ài)老師、老師愛(ài)學(xué)生，教師就應(yīng)該掌握交流的方法。在學(xué)校里，班主任是和學(xué)生打交道最多的一個(gè)人，所以班主任要講究說(shuō)話的方式，比如“循循善誘”、“欲擒故縱”的交流方式。好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了當(dāng)、竹筒倒豆子式的教育，更能讓學(xué)生接受。所以說(shuō)，班級(jí)管理不僅是“民主化”“法制化”，也是“愛(ài)心化”。
四、班級(jí)管理“勇敢化”
班級(jí)管理“勇敢化”主要指班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，要勇于承擔(dān)。要想實(shí)施民主教育，教師不能擺架子，更不能無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)面子，犯了錯(cuò)誤就要承擔(dān)與反省。
1、教學(xué)實(shí)例
筆者曾經(jīng)接手的一個(gè)班級(jí)里有一個(gè)特別差的學(xué)生，在接手之前就聽(tīng)到很多教師議論過(guò)這個(gè)學(xué)生。當(dāng)我教了他幾個(gè)星期后，他又被指認(rèn)偷了本班一個(gè)小女生的錢(qián)，當(dāng)?shù)弥耸潞�，我氣急敗壞，把他叫到辦公室，給了他一頓“粉條燉肉”。結(jié)果，幾天過(guò)后，那個(gè)丟錢(qián)的小女孩告訴我，她的錢(qián)放在自己的書(shū)包夾層里了，現(xiàn)在找到了。當(dāng)時(shí)筆者就放下架子，把那個(gè)那個(gè)被冤枉的學(xué)生找來(lái)了，承認(rèn)了錯(cuò)誤。
2、教學(xué)反思
這個(gè)事件，一直在我心底埋藏著，現(xiàn)在想想，如果當(dāng)時(shí)自己不那么沖動(dòng)、如果當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生多一些接納，事情可能會(huì)是另一種可能。不過(guò)，幸虧當(dāng)時(shí)勇敢的承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，這才使師生之間的關(guān)系沒(méi)再惡化下去。教育與班級(jí)管理是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，孩子們的成長(zhǎng)也是漫長(zhǎng)的，在漫長(zhǎng)的工作中，作為教育者，我們要付諸愛(ài)心、耐心、勇敢來(lái)“靜等花開(kāi)”。
小學(xué)教育論文14
作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我深刻的感覺(jué)到，過(guò)去那種老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生一旁聽(tīng)的辦法早已經(jīng)變得腐朽不堪，很難在適應(yīng)現(xiàn)有的教育形式和中級(jí)學(xué)校對(duì)學(xué)生技能的需要，所以，認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)充分考慮如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)自己內(nèi)在的思維發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能在探索規(guī)律的過(guò)程中發(fā)展思維，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)，正所謂“授之以漁養(yǎng)其終身”�！笆谥贼~(yú)”不如“授之以漁”，單純地教給學(xué)生知識(shí)，不如教給他們獲得知識(shí)的方法。有了方法，他們可以掌握更多的知識(shí)，同時(shí)為他們以后更深層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，很明顯，教育的重點(diǎn)在課堂，現(xiàn)代的課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生唱主角.經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和理性的總結(jié)，我摸索出以下幾點(diǎn)，用于課堂教學(xué)，效果頗佳。
一、老師引進(jìn)門(mén)，思考在個(gè)人
每當(dāng)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我先把教學(xué)大綱上重點(diǎn)的和基礎(chǔ)的知識(shí)講授清晰，然后將知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)留給學(xué)生們，讓他們思考讓他們討論，在最后一個(gè)課時(shí)，集中讓他們談?wù)勛约旱乃伎�，糾正一些錯(cuò)誤，使得學(xué)生們對(duì)新知識(shí)加深印象。采取這種辦法后，很明顯的感受到上課氣氛大變，原先老師一個(gè)人講，學(xué)生們?cè)谙旅媛?tīng)課記筆記的獨(dú)角戲沒(méi)有了，取而代之的是“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”，大家你一言我一語(yǔ)，整個(gè)課堂在一片輕松的氛圍里展開(kāi)，當(dāng)然，課堂紀(jì)律是這一切的保證，老師就是要起這樣一個(gè)監(jiān)督者和引導(dǎo)著，同時(shí)也是糾正者，活躍并不是混亂，這一點(diǎn)老師必須把好關(guān)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)掌握好教學(xué)任務(wù)和時(shí)間的關(guān)聯(lián)，這需要一定的經(jīng)驗(yàn)，我也需要和當(dāng)家在這方面互相學(xué)習(xí)和交流。
二、扎根生活，立足實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，他所教授的內(nèi)容比較符合生活實(shí)際，這給了我新的啟發(fā)，在學(xué)習(xí)圓角分時(shí)，我把課堂變身為“超級(jí)市場(chǎng)”，在學(xué)習(xí)鐘表時(shí)，我把課堂變成“虛擬的旅行社”，諸如此類，把數(shù)學(xué)帶入學(xué)生們的生活，讓學(xué)生們身臨其境的的學(xué)數(shù)學(xué)，使得原本單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們有了興趣，那學(xué)習(xí)效率自然是事半功倍，同時(shí)很好的平衡了不同學(xué)生的接受，讓大家都不要落下。數(shù)學(xué)本身就是從生活中來(lái)的，因此把它回歸到現(xiàn)實(shí)中，不過(guò)是返璞歸真，同時(shí)也使得數(shù)學(xué)這門(mén)抽象的學(xué)科變得具體和真實(shí)，讓學(xué)生們得以和數(shù)學(xué)親密接觸，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的問(wèn)題，這給他們一生帶來(lái)的影響遠(yuǎn)比讓他們數(shù)學(xué)考試取得一次高分大。有趣的是，我發(fā)現(xiàn)采取此種教學(xué)方法后，學(xué)生們的數(shù)學(xué)考試成績(jī)反而更進(jìn)一步。
三、預(yù)習(xí)鞏固，改頭換面
過(guò)去的預(yù)習(xí)形式是僅僅讓學(xué)生們自己先看看書(shū)，過(guò)一遍概念，這樣的預(yù)習(xí)枯燥而乏味，獲得的知識(shí)不夠立體，預(yù)習(xí)對(duì)于以后的學(xué)習(xí)是十分重要的，我采取的辦法是我提出問(wèn)題，讓學(xué)生解決，同時(shí)讓學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)提出問(wèn)題，由課代表匯總，然后在課堂上解決，增加了老師和學(xué)生的互動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生的主角地位得到更明顯的提升。談到鞏固，現(xiàn)在老師估計(jì)第一時(shí)間能想到的就是測(cè)試，而這是恰恰學(xué)生最為害怕很頭疼的，因此我考慮能不能變更測(cè)試的形式和摸樣，使得測(cè)試既能被達(dá)到鞏固的效果，同時(shí)又能讓學(xué)生們不再畏懼，我采取的辦法是：讓學(xué)生們自己出題，然后集合起來(lái)隨機(jī)派發(fā)，互相檢測(cè)，讓學(xué)生們通過(guò)自己的思考，總結(jié)出他們自己認(rèn)為的考點(diǎn)用來(lái)“考同學(xué)”，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題同時(shí)也學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，同時(shí)也鍛煉了他們自主復(fù)習(xí)的能力。
四、誘導(dǎo)思維，合作和獨(dú)立并存
現(xiàn)在我們教學(xué)中有許多弊病，比較嚴(yán)重的便是老師總是告訴學(xué)生該怎樣想，而不告訴他們?yōu)槭裁催@么想，因此我覺(jué)得在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)多從告訴學(xué)生為什么這么想入手，啟迪他們的自主思維能力，同時(shí)開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)小組，讓不能學(xué)習(xí)層次的同學(xué)組合在一起，讓他們互相交流學(xué)習(xí)心得，同時(shí)每學(xué)完一課時(shí)，要求學(xué)生簡(jiǎn)單的寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得，自己思考自己反思自己學(xué)到的東西和學(xué)習(xí)中的不足之處。作為新時(shí)代的老師，我認(rèn)為單純的教授課本內(nèi)容，就對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)是極不負(fù)責(zé)的，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中把合作和獨(dú)立的方式和用法教授給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)合作，同時(shí)也學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，這對(duì)于他們以后的發(fā)展必然是百利無(wú)害的。
五、克服數(shù)學(xué)恐懼癥，讓數(shù)學(xué)伴隨孩子進(jìn)入更高級(jí)的教育
作為一名數(shù)學(xué)老師我相信很多老師和我都有同樣的感受，由于數(shù)學(xué)有一定的邏輯能力要求，不少學(xué)生沒(méi)有開(kāi)竅，開(kāi)始畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，針對(duì)這些現(xiàn)象，如果作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)老師不加以扭轉(zhuǎn)，會(huì)給孩子以后的教育發(fā)展帶來(lái)極害的影響，甚至影響他們的`一生。所以我們要學(xué)會(huì)教學(xué)和測(cè)試驗(yàn)收因人而異，不能追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，必須要有耐心，循序漸進(jìn)，對(duì)于新知識(shí)，不同的學(xué)生接受能力不同，通過(guò)鞏固和測(cè)試，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解情況，同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的性格，制定出不同的策略。“這種多重標(biāo)準(zhǔn)”獲得了很好的效果，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，使得不少原本位居數(shù)學(xué)的同學(xué)重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。從而從此一點(diǎn)打通全局。數(shù)學(xué)本身就很可愛(ài)，不過(guò)因?yàn)橐恍├蠋熞驗(yàn)閱渭冏非蟪煽?jī)，讓數(shù)學(xué)變得面目全非，“猙獰可怖”，新時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)自己總結(jié)一套辦法，讓數(shù)學(xué)還原它本來(lái)面目。老師是人類靈魂的工程師。這是多么華麗的評(píng)價(jià)，背負(fù)這樣的職業(yè)，我們必須為此做到問(wèn)心無(wú)愧，對(duì)得起老師的稱謂。小學(xué)老師雖然處于教育系統(tǒng)的基層，但是高樓大廈正是從基層開(kāi)始的，打不好根基就是動(dòng)搖教育的根本，新的時(shí)代，知識(shí)量大增，新的發(fā)明創(chuàng)造如雨后春筍，過(guò)去那種單純的知識(shí)灌輸顯然不能滿足時(shí)代和祖國(guó)對(duì)人才的需要，學(xué)生們更需要的是學(xué)習(xí)的方法和思維能力，作為老師，我們必須擁有崇高的使命感，做好自己的本職工作，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)適時(shí)適勢(shì)的人才，不能再一味的追求考試成績(jī)，所以老師也應(yīng)該邊教邊學(xué)，豐富完善自己的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極響應(yīng)現(xiàn)代的教育潮流，才能成為一個(gè)合格的老師，更好的完成老師的使命和職責(zé)。
小學(xué)教育論文15
摘要：幼兒園時(shí)期的早期教育，是孩子今后學(xué)習(xí)生活能夠健康發(fā)展的根本基礎(chǔ)，但是，最近這些年提前將一些小學(xué)時(shí)期才會(huì)學(xué)習(xí)的東西帶入幼兒教育中，這是一種很不好的病態(tài)教育，是一種違反幼兒正常發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律的方式，也對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和教育的健康發(fā)展有很大危害。就幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題展開(kāi)了專題研究和討論，希望能夠把這種教育傾向的現(xiàn)狀細(xì)致反映出來(lái)，把其中的危害逐一分析，從而提出如何改進(jìn)的方法。
關(guān)鍵詞：幼兒園；學(xué)前教育；小學(xué)化
現(xiàn)在的很多幼兒園在教育教學(xué)中，把對(duì)小學(xué)生的一些要求施加到幼兒身上，這就被叫做幼兒教育小學(xué)化，而在這其中有的是比較側(cè)重于幼兒行動(dòng)的要求，還有幼兒教育形式的小學(xué)化，把一些對(duì)小學(xué)生才會(huì)要求的行為標(biāo)準(zhǔn)生硬地套用在幼兒身上，還有的是具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的小學(xué)化，就比如很多幼兒園設(shè)立形形色色的各種興趣班和特色班，其實(shí)這些行為都是因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)迫切希望自家孩子能夠成才而拔苗助長(zhǎng)的行為，而且違背了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，就這個(gè)問(wèn)題文章在幾個(gè)方面進(jìn)行了討論。
一、大力宣傳和正確引導(dǎo)，要把科學(xué)幼教的觀念深入人心
現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越快，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)，這種意識(shí)也波及到幼兒教育上，家長(zhǎng)們普遍都有望子成龍的思想，都想讓孩子能夠贏在起點(diǎn)，但這并不是一種好的意識(shí)，幼兒的.成長(zhǎng)教育要從自然的適當(dāng)階段開(kāi)始，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)心幼兒的身心健康，多方面豐富兒童的成長(zhǎng)成才方法，加強(qiáng)這個(gè)社會(huì)對(duì)科學(xué)幼教觀念的認(rèn)識(shí)，要減輕幼兒互相的比較競(jìng)爭(zhēng)，重視幼兒教育實(shí)踐中的教導(dǎo)規(guī)范，持續(xù)不斷的推廣符合幼兒自然成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的幼教方式，讓每個(gè)家長(zhǎng)都理解重視科學(xué)幼教的理念。
二、幼兒教育要尊重自然規(guī)律
首先，我們要明白每一個(gè)兒童在每一個(gè)階段身心發(fā)展的水準(zhǔn)都是不同的，因?yàn)槿说纳硇某砷L(zhǎng)發(fā)展都是有一個(gè)一個(gè)遞增階段的，每一個(gè)階段之間在質(zhì)和量上都有著很大的差別，也有著不同形式上的主要活動(dòng)。
三、提升辦園質(zhì)量，端正辦園的宗旨
1�？梢酝ㄟ^(guò)教育培訓(xùn)端正幼兒園入學(xué)的準(zhǔn)備想法，建立正確的入學(xué)準(zhǔn)備理念，應(yīng)當(dāng)了解這個(gè)準(zhǔn)備不僅僅在于知識(shí)上的準(zhǔn)備，現(xiàn)今在國(guó)際上廣泛實(shí)行的入學(xué)準(zhǔn)備教育都包括語(yǔ)言的發(fā)展認(rèn)知身體的健康和一些動(dòng)作技能，還有平常的知識(shí)情緒和社會(huì)性，學(xué)習(xí)方式。應(yīng)當(dāng)就這種理念改變目前只是單單準(zhǔn)備知識(shí)競(jìng)賽的現(xiàn)狀。
2。一般省市級(jí)示范幼兒園教師的教學(xué)水平是很高的，老師的素質(zhì)也大多要高于一般的幼兒園老師，這些幼兒園的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是很豐富的，所以，要盡量發(fā)揮模范幼兒園的指導(dǎo)示范和傳播作用，要充分表現(xiàn)出自身的科學(xué)性和先進(jìn)性，要把幼兒園一些活動(dòng)比如開(kāi)放日等多多對(duì)外開(kāi)放，這對(duì)解決幼兒教育小學(xué)化會(huì)起到一定的指導(dǎo)作用。
3。當(dāng)前教育資源是豐富多彩的，因?yàn)槊恳粋�(gè)幼兒園的資源肯定都是各有特點(diǎn)的，所以應(yīng)當(dāng)盡量發(fā)掘資源，建立獨(dú)具特色的課程。因此每一個(gè)幼兒園都要基于本地的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)特色課程，形成自己的教育特色，改革一直以來(lái)單調(diào)的“填鴨式”小學(xué)式教育方式，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，為孩子以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
四、促進(jìn)教育資源的均衡投入
保證高等，義務(wù)，學(xué)前教育的均衡發(fā)展，提升學(xué)前幼兒老師的整體水平，增加學(xué)前教育的投入，促使公辦幼兒園和民辦幼兒園互相協(xié)作和互相補(bǔ)充，讓學(xué)前教育更加繁榮，加強(qiáng)管理嚴(yán)格遵守準(zhǔn)許辦園的標(biāo)準(zhǔn)，還要提高幼教的師資水平，重視幼兒教育惠及大部分人的公益慈善性，對(duì)留守兒童還有偏遠(yuǎn)山村等學(xué)校在師資和資金以及政策上都應(yīng)該有所傾斜，聯(lián)合實(shí)質(zhì)上的教育支持的供給，積極改善學(xué)校的師資配給硬件設(shè)施，盡量滿足學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)條件，使得適齡兒童獲得適合本身發(fā)展規(guī)律的科學(xué)性教育。
五、深化改革，建立科學(xué)全面的幼教評(píng)價(jià)體系
要不斷推動(dòng)當(dāng)代教育體制的革新，加強(qiáng)職業(yè)化教育的發(fā)展，多方面開(kāi)拓成才的途徑，鼓勵(lì)高等教育方法的多方面開(kāi)拓，慢慢減少高考中考小升初的前置影響，從基本上打破以考試升學(xué)為核心的功利性教育形式，重視幼兒階段教育的重要性，建立科學(xué)全面的幼兒教育評(píng)價(jià)體系，要使幼兒教育機(jī)構(gòu)的招生宣傳規(guī)范化，制止以應(yīng)對(duì)考試為目標(biāo)只進(jìn)行單純知識(shí)儲(chǔ)備的這種過(guò)載教育，要避免各個(gè)教育機(jī)構(gòu)之間用超前的知識(shí)教育能力為目的的不好競(jìng)爭(zhēng)，幼兒教育應(yīng)當(dāng)走上以寓教于樂(lè)，邊玩邊學(xué)的素質(zhì)教育方向。總而言之，幼兒教育有著小學(xué)化的傾向，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要形成促進(jìn)幼兒教育科學(xué)性發(fā)展的協(xié)力合作，在幼兒的身心健康，成長(zhǎng)發(fā)展等方面要有所了解，還要有所提高，那就不僅需要政府主動(dòng)引導(dǎo)，還需要家長(zhǎng)、老師和學(xué)校之間的密切配合，互相支持，來(lái)產(chǎn)生合力推動(dòng)幼兒教育科學(xué)的發(fā)展，才能確切防止幼兒教育的小學(xué)化。
參考文獻(xiàn)：
陳蘭蓀。幼兒教育“小學(xué)化”傾向現(xiàn)狀反思［J］。新課程：小學(xué)，20xx（4）。
【小學(xué)教育論文】相關(guān)文章：
小學(xué)教育論文:小學(xué)教育中美感教育的運(yùn)用論文10-11
小學(xué)教育的論文05-27
（精選）小學(xué)教育的論文05-28
小學(xué)教育論文05-20
教育游戲小學(xué)教育論文10-08
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文[精選]05-15
【通用】小學(xué)教育論文05-22
小學(xué)教育論文[熱門(mén)]05-22
(優(yōu))小學(xué)教育的論文05-28