學(xué)前教育論文錦集(15篇)
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編整理的學(xué)前教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)前教育論文1
摘要：聲樂課作為幼師的一門重要基礎(chǔ)課程，由于課程設(shè)置的原因，聲樂課多以集體課的形式進(jìn)行教學(xué)，聲樂教學(xué)集體課就成為了學(xué)前教育獨特的一種教學(xué)方式，在聲樂集體課教學(xué)中因為學(xué)生身體條件，嗓音條件的不同，基本素質(zhì)差距較大，并且大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過正規(guī)的聲樂培訓(xùn)甚至沒有開口唱過歌，在聲樂集體課的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)、練習(xí)過程中就會漸漸的產(chǎn)生各種各樣的問題。本文通過對我在教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行歸納并針對這些問題提出自己的看法與解決的辦法。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聲樂；問題；對策
發(fā)聲基礎(chǔ)訓(xùn)練是聲樂教學(xué)中重要的組成部分，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)聲樂的前提條件，是對掌握訓(xùn)練發(fā)音基本技能、技巧最簡單的練習(xí)方法。就是把琶音、音階、音程、和弦編寫成樂句在配以單純的元音、母音、音節(jié)，在適當(dāng)?shù)陌l(fā)聲區(qū)域內(nèi)以半音關(guān)系，用上行和下行的排列形式有節(jié)奏有規(guī)律的移動反復(fù)練唱，借此達(dá)到呼吸、發(fā)聲、共鳴協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生發(fā)音更純凈提高歌唱聲音的美感。此外在歌唱發(fā)聲訓(xùn)練的基礎(chǔ)上選擇旋律起伏較小的歌曲，將歌詞去掉配合單純的元音、母音、音節(jié)進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)把所學(xué)到的發(fā)聲技巧融入到歌唱當(dāng)中的發(fā)音訓(xùn)練，這也是聲樂集體教學(xué)中不能或缺的一個重要環(huán)節(jié)。由于聲樂集體課人數(shù)多，發(fā)聲訓(xùn)練時教師難以照顧到學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的個別差異，學(xué)生之間的差異問題得不到解決，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了教師的教學(xué)效果。以下是我在聲樂訓(xùn)練集體教學(xué)當(dāng)中遇到的幾個常見的問題。
一、發(fā)聲練習(xí)姿勢的不正確
發(fā)聲練習(xí)姿勢是聲音通暢與氣息通暢的保障，正確的發(fā)聲姿勢可以帶動身體發(fā)聲器官的積極性能更好的為歌唱工作，因此我們在發(fā)聲訓(xùn)練之前，首先對發(fā)聲的姿勢進(jìn)行訓(xùn)練，讓正確的發(fā)聲姿勢成為每一個學(xué)生唱歌時的習(xí)慣，最好習(xí)慣成自然。歌唱時需要調(diào)動全身各部位的器官，讓發(fā)聲器官及不能緊張又要積極，既要放松又不能松懈。不正確的發(fā)聲姿勢會是個發(fā)聲器官難以調(diào)動，破壞發(fā)聲通道與共鳴腔體。正確的發(fā)聲姿勢：
�。ㄒ唬┍３稚眢w自然舒展、直立、精神狀態(tài)飽滿、各發(fā)聲器官保持興奮積極、不松懈。
�。ǘ╊^部微仰，保持平視，這又有利于口腔的打開，胸部自然挺起，兩肩微微伸展，小腹微收，兩手自然下垂。
�。ㄈ┟娌勘砬樽匀环潘蓭в幸稽c微笑。
�。ㄋ模┛谇皇前l(fā)聲的擴(kuò)音器之一，要成自然的圓形，上下張開，牙關(guān)要放松打開，這樣共鳴更好。
�。ㄎ澹╇p腿直立，兩腳前后略微分開，以前腳著力，把重心落到雙腳上身體自然平直。
�。└璩獣r正確的感覺是腹部、頸部、背部、腰部形成一線，這樣氣息用起來才會通暢沒有阻礙，另外根據(jù)歌曲內(nèi)容與作者的內(nèi)心表現(xiàn)適當(dāng)?shù)呐浜弦恍﹦幼鳎⒁鈩幼饕唵问嬲�，大方得體，坐唱時與站唱的要求基本一致，要注意的是腰部要挺直但不能僵硬，雙腳踩在地上自然彎曲分開，不能把兩腿交疊在一起，俗稱“翹二郎腿”。
二、練習(xí)發(fā)聲時喉結(jié)的擠壓與上提
喉頭、聲帶是我們發(fā)聲的重要器官，歌唱發(fā)聲時，喉頭位置的正確、穩(wěn)定決定我們歌唱發(fā)聲時聲音的流暢性、穩(wěn)定性，所以必須了解并弄明白發(fā)聲時喉頭的位置與發(fā)聲狀態(tài)。發(fā)聲時喉頭的位置要比平時說話稍低一些，就是我們打瞌睡吸氣狀態(tài)下喉頭的位置。平時我們在練聲與歌唱時，字、句之間的`轉(zhuǎn)換都要盡量把喉頭保持在一個區(qū)域使其相對穩(wěn)定即可，切記把位置壓死不動形成僵化。學(xué)生在發(fā)聲過程中會出現(xiàn)這樣的一種問題，就是在歌唱時，經(jīng)常失去呼吸的支持，呼吸的支持就是吸氣后各呼吸器官依舊保持吸氣的肌肉組織興奮狀態(tài)，在身體內(nèi)部形成呼、吸的對抗力量。當(dāng)發(fā)聲時沒了呼、吸抗力的支持，身體就會把力量轉(zhuǎn)加到喉頭位置，喉嚨會出現(xiàn)擠壓，上抬的狀態(tài)，這種狀態(tài)就會造成咽喉的緊張，音色生硬，此時，要用鼻子、嘴巴同時打開，深呼吸，盡量保持住吸氣的狀態(tài)，使喉頭位置自然下放，保持在比平時說話喉頭低一些的位置，使其相對穩(wěn)定，這樣可以使舌根、下巴的到非常好的放松，在喉頭相對穩(wěn)定的狀態(tài)下，將軟腭自然抬起并用氣息支持聲音，同時以元音字母在中低音區(qū)進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，聲音貼著咽壁，讓喉頭時刻處于較低狀態(tài)。
三、發(fā)聲時舌根的隆起、僵硬
在聲樂集體課的學(xué)習(xí)中，有很多同學(xué)都是初學(xué)聲樂，自身發(fā)聲器官的肌肉不能很好的控制，因為舌根僵硬，喉嚨就不能穩(wěn)定的打開，這種狀態(tài)導(dǎo)致了聲音發(fā)抖不穩(wěn)定。所以在歌唱發(fā)聲時打開喉嚨是非常重要的。喉嚨的打開程度直接影響發(fā)聲時的聲音效果。發(fā)聲時打開喉嚨，必須先將喉頭相對穩(wěn)定在正確的位置區(qū)域，舌頭放平，舌根放松，上口蓋形成拱形牙關(guān)處分放松張開，下顎自然放下保持興奮且松弛的狀態(tài)，這種發(fā)聲狀態(tài)也是自然放松下的深呼吸，在歌唱發(fā)聲訓(xùn)練過程中可以模仿“打哈氣”時的狀態(tài)，空腔充分張開、舌根自然放平、上口蓋自然成拱形，這種狀態(tài)加大的空腔的空間，有利于歌唱的發(fā)聲。所以在歌唱、發(fā)聲訓(xùn)練與課后練習(xí)的過程當(dāng)中要保持這種狀態(tài)，時刻讓自己感受到吸氣的狀態(tài)下聲音向前方推送的感覺。
也可以在平時的課后練習(xí)當(dāng)中找閉口“打哈氣”的感覺，體會口腔里面放空，打開、軟腭自然抬起的感覺，在用微笑的發(fā)聲狀態(tài)提起笑肌、打開喉嚨與咽腔，使得頭部的發(fā)聲腔體全部打開，相互連通成為一體，更加容易的找到高位置的聲音，使音色變的有金屬質(zhì)感，更加流暢。在聲樂集體課教學(xué)過程中，要盡可能的將發(fā)聲方法細(xì)致、耐心的為學(xué)生講解清楚，設(shè)計并提出一些問題讓學(xué)生回答，并對提出的問題請學(xué)生做出示范分析講解，通過課堂問答、講解、示范，幫助學(xué)生更好的記憶、理解、掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，選擇適當(dāng)難度的歌曲作為課后學(xué)生需要完成的作業(yè)。在教學(xué)中多動腦、多用心總結(jié)，收集一些有益于聲樂學(xué)習(xí)的小游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，為探索學(xué)前教育聲樂集體課的教學(xué)添磚加瓦。
學(xué)前教育論文2
《視唱練耳》是高職學(xué)前教育專業(yè)音樂基礎(chǔ)課程，本文結(jié)合本課程教學(xué)實踐中存在的問題，從教材選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式四個方面進(jìn)行了教學(xué)反思，提出了課程改革的實施建議和具體舉措，旨在提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，促進(jìn)課程的進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展。
教學(xué)反思是教師提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的一種有效手段，是教師用審視的眼光，對自己以往的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核評價方式等一系列教學(xué)活動進(jìn)行的一種批判性再認(rèn)識，主要目的是及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，獲得再認(rèn)識，生成新智慧。在各項教學(xué)改革中，課程改革是基礎(chǔ)，教師成長是目標(biāo)，教學(xué)反思是保障。
美國教育心理學(xué)家波斯納指出：教師的成長=經(jīng)驗+反思，我國著名的心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀的教師=教學(xué)過程+反思”[1]。教師只有對教學(xué)過程和行為進(jìn)行不斷的反思和總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過教學(xué)改革，實現(xiàn)自我提升。在教學(xué)改革的大背景下，高職教師應(yīng)審時度勢，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，適時更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展評價方式，增強(qiáng)教學(xué)效果。
一、關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)《視唱練耳》課程教學(xué)反思
(一)對選用教材的反思
教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的載體和依據(jù)。高職教育有別于普高教育，高職教育的目的是培養(yǎng)高級技能型、專業(yè)化人才，教材的選取應(yīng)圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行。多年來，我們曾利用普通高等音樂院校專用教材，對我院高職學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果差強(qiáng)人意。如教材中的理論知識拖沓冗長，學(xué)無所用，與學(xué)前教育實際崗位脫節(jié)，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)遷移。針對這些問題，課程組的教師進(jìn)行了相應(yīng)的觀察和反思，認(rèn)識到選用適宜教材的重要性。
(二)對教學(xué)內(nèi)容的反思
選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案為立足點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以學(xué)以致用為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)。教學(xué)效果取決于教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計和組織。目前的高職《視唱練耳》教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一、序化，內(nèi)容實施后達(dá)不到預(yù)期的效果，不能滿足從事幼兒教師行業(yè)的崗位需求。
(三)對教學(xué)方法的反思
教師的責(zé)任是幫助學(xué)生找出或發(fā)現(xiàn)知識與能力之間的內(nèi)在聯(lián)系，而不是直接把結(jié)果告訴學(xué)生。在《視唱練耳》教學(xué)實施過程中，基本上還是沿用一言堂教學(xué)方法。教師講解知識點，視唱案例，學(xué)生跟唱、模唱，學(xué)生通常在教師的指導(dǎo)下按部就班地實訓(xùn)，最終學(xué)到的僅僅是書面知識，而非應(yīng)用能力。因此，這種教學(xué)方法有悖于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生靈活利用所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，不利于學(xué)生加深對知識的理解和應(yīng)用，不利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的崗位能力。
(四)對評價方式的反思
目前的視唱練耳課程評價方式較單一，主要以教師終結(jié)性評價為依據(jù)，過程性考核被弱化，教師不提出改進(jìn)建議和意見，考查的內(nèi)容一般是學(xué)習(xí)過的視唱旋律，這種評價方式無法對學(xué)生的視唱能力做全面、系統(tǒng)的考查。
二、改革實施建議
基于高職教育課程改革的大背景，課程組教師通過到幼兒園掛職進(jìn)修，了解到幼教崗位人才需求情況和專業(yè)課程設(shè)置情況，并依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)改革。同時，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，課程組不斷進(jìn)行教學(xué)反思，制定整體的課程改革實施意見，最終確定以下幾條改革實施建議：
(一)注重教材開發(fā)
課程組應(yīng)積極到幼兒園一線做調(diào)研，調(diào)查《視唱練耳》課程的綜合需求度，并以此為依據(jù)，對接職業(yè)崗位，開發(fā)校本教材。教材應(yīng)緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動，項目為載體，注重實際應(yīng)用，突出職業(yè)能力。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點，形式上做到圖文并茂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;內(nèi)容上做到言簡意賅，語言形象具體，便于學(xué)生理解。對于實踐性內(nèi)容，要突出教學(xué)過程與能力培養(yǎng)，內(nèi)容上要盡量貼近崗位與社會實踐中的實際問題。另外在教材的編寫中要借助行業(yè)、企業(yè)的力量，編寫出高質(zhì)量的、符合高職教育人才培養(yǎng)要求的教、學(xué)、做一體化教材。
(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可對在校學(xué)生進(jìn)行廣泛的調(diào)查和統(tǒng)計，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時確定各教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重能力培養(yǎng)，弱化理論闡述，將職業(yè)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)訓(xùn)練項目，引入先進(jìn)實用、適宜自主靈活學(xué)習(xí)的內(nèi)容。目前，《視唱練耳》課程教學(xué)，課程組依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的具體學(xué)情，結(jié)合本課程的課程目標(biāo)，將原有教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組，精心設(shè)計了四個項目：識譜訓(xùn)練、聽音訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練。通過四個項目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將有關(guān)視唱練耳技能及樂理知識融會貫通，提高學(xué)生理解音樂、視唱音樂和分析音樂的能力。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段
新型幼兒教師要具備教育、保育、保教反思等崗位能力[2]，《視唱練耳》課程隸屬于培養(yǎng)教育能力范疇的專業(yè)基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)幼兒教師的教育能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是根本。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，貫徹以人為本的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。“啟發(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)貫徹以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)理念，注重學(xué)生能力的提高，如具體視唱案例，教師應(yīng)確定學(xué)習(xí)主題，先不作示范演唱，提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生同步思維，學(xué)生根據(jù)問題觀察分析案例，從案例中找到難易點，問題由學(xué)生組織討論，方法讓學(xué)生提煉，結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生在科學(xué)凝練問題的過程中提高分析問題、解決問題的能力。
2.問題式教學(xué)法，有意識地啟發(fā)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題，做問題的主人。課堂上多留給學(xué)生相互討論和獨立思考的.時間和空間，增強(qiáng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，以及小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多給學(xué)生實踐的機(jī)會，讓學(xué)生多唱、多練、多思考，從以“教授為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)學(xué)生自學(xué)”為中心，努力營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，從“口唱+示范”的傳遞式教學(xué)方法向“啟發(fā)+討論+指導(dǎo)”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，調(diào)動一切有利因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
3.利用網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)平臺提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實際《視唱練耳》教學(xué)中，教師可以充分拓展教學(xué)內(nèi)容，引入經(jīng)典歌曲小品，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜尋音頻視頻，自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，這樣做既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)習(xí)效率。
4.項目教學(xué)法。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計重組，分解成若干個任務(wù)模塊，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)中做，做中學(xué)，在學(xué)做中找到知識與能力的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提升自身的視唱能力。需要指出的是，教學(xué)內(nèi)容的項目化設(shè)計，要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點，做到簡潔明了、目標(biāo)明確、趣味性強(qiáng)，項目任務(wù)應(yīng)盡可能地模擬幼教崗位，符合崗位職業(yè)能力。
(四)拓寬評價方式
評價方式應(yīng)實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，即以結(jié)果評價(過分重分?jǐn)?shù))為主向結(jié)果過程結(jié)合轉(zhuǎn)變。過程評價：教師應(yīng)開展多種學(xué)習(xí)評價方式，如定期考核檢查，選取新曲目，以小組或個人為單位，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行視唱考核，檢驗學(xué)生能否真正掌握視唱新曲目的能力，最后進(jìn)行現(xiàn)場互評，教師評價，給出改進(jìn)建議，制定下一步學(xué)習(xí)計劃;整合課程教學(xué)資源、教學(xué)資源開放共享、建立師生互動平臺;適當(dāng)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)工具，上傳視頻，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，做到學(xué)生自我評價、教師評價相結(jié)合。
結(jié)語
學(xué)前教育專業(yè)的快速發(fā)展，離不開專業(yè)建設(shè)和課程改革。專業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)在于課程建設(shè)，課程建設(shè)需要教學(xué)反思，教學(xué)反思意識的形成依托于高職學(xué)前教育專業(yè)教師。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要對高職學(xué)前教育專業(yè)教師提出更高的要求，要積極發(fā)展學(xué)前教育，基本普及學(xué)前教育，切實提高幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，高職教師應(yīng)緊隨時代步伐，開拓進(jìn)取，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)課程建設(shè)，提升教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
學(xué)前教育論文3
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境下，其競爭壓力非常激烈，專業(yè)技能的比拼在面試成績中占了很大的一部分比重，而在專業(yè)技能比拼中，最拉取分?jǐn)?shù)的就是自彈自唱這一項。學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生其就業(yè)方向主要是幼兒教師，在學(xué)前教育越來越受國家與社會關(guān)注的時代，對于教師自身的專業(yè)水平也有了更高的要求。作為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的教師，需要制定一系列的教學(xué)計劃來幫助他們提高這項技能，按照學(xué)生的基本情況因地制宜。
本文通過對課程的調(diào)整、課堂形式的巧妙安排、突出“師范性”的彈唱訓(xùn)練、與加強(qiáng)音樂學(xué)科之間的橫向聯(lián)系四點來提高學(xué)生學(xué)習(xí)自彈自唱的技能，使學(xué)生在教學(xué)方法“循序漸進(jìn)”的推動中逐步掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在教師的教學(xué)計劃中慢慢熟練自彈自唱的配奏套路，充分掌握彈唱結(jié)合的技巧。
在這個學(xué)習(xí)過程中，需要更深層次的引導(dǎo)學(xué)生在自彈自唱的技能掌握中，體驗音樂的美，提升學(xué)習(xí)自彈自唱的積極興趣的同時帶著飽滿的工作熱情投入到幼兒教師的隊伍當(dāng)中去。
“自彈自唱”的概念在二十世紀(jì)九十年代就已經(jīng)提出并在音樂教育專業(yè)中開始得到一定的發(fā)展，并逐步在音樂教育專業(yè)課程設(shè)置中作為專業(yè)課的開設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的自彈自唱的能力。因為這種自彈自唱的能力是學(xué)習(xí)音樂中任何一個環(huán)節(jié)最基礎(chǔ)的技能之一，不管是聲樂、 視唱練耳還是和聲的學(xué)習(xí)，都是圍繞自彈自唱展開學(xué)習(xí)的。那么對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行自彈自唱能力的培養(yǎng)工作，也是當(dāng)前音樂教育教學(xué)工作的重點課題，各大院校也在不斷探索和需求改革創(chuàng)新的發(fā)展之路。
一、課程調(diào)整構(gòu)想
在學(xué)前教育音樂教學(xué)中，教師是整個音樂教學(xué)工作的引導(dǎo)銜接者，并影響甚至決定著最終學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所達(dá)到的效果和收獲的關(guān)鍵性因素。
所以，為了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在自彈自唱方面的能力，教師必須先把計劃擬定好，而計劃最明顯的表現(xiàn)就是課程安排。很多時候自彈自唱帶給學(xué)生們的感受是需要積累到一定程度的聲樂、鋼琴、視唱練耳及基本樂理知識后才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
如果在掌握了所有的音樂科目之后再來學(xué)習(xí)自彈自唱時間也許就會跟不上，學(xué)生畢業(yè)的時間五年制大專提前一學(xué)期、三年制中專則是提前一年，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間如果只交給最后一年或者二年來開展自彈自唱課程，其課程實施效果必定不是很令人滿意的。所以，在這里如果將自彈自唱科目在學(xué)生進(jìn)校一開始就開設(shè)結(jié)合其他科目來進(jìn)行，那么學(xué)習(xí)的時間就很好的利用起來，并且可以將理論科目與實踐科目更好的相結(jié)合。
二、設(shè)計合理的課程教學(xué)形式
學(xué)前教育專業(yè)的課程教學(xué)形式大多以集體課為主，教師在教學(xué)中只能以“大部隊”進(jìn)度來考慮上課內(nèi)容的安排，這樣使領(lǐng)悟能力好的同學(xué)在前面止步不前，不能更深層次的提升專業(yè)技能，領(lǐng)悟能力稍弱的同學(xué)又有跟不上教學(xué)的情況。在教學(xué)形式中，應(yīng)該加入“一對一”的模式，在集體課講解理論內(nèi)容后，對不同學(xué)生的層次采取不同的教學(xué)。利用上課時間在老師處把老師所交給的任務(wù)彈唱奏一遍，這樣一來有什么問題老師可以及時糾正，再根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況再布置新的任務(wù)，將集體課與“一對一”有效的結(jié)合，達(dá)到最合理的教學(xué)形式。
三、加強(qiáng)音樂學(xué)科之間的綜合聯(lián)系
在自彈自唱技能掌握中少不了聲樂、鋼琴、視唱練耳、基本樂理的共同輔助。
作為一門綜合性的學(xué)科，更應(yīng)該與音樂各學(xué)科之間交叉聯(lián)系。例如視唱練耳與基本樂理課程作為音樂素養(yǎng)的基本科目，有效的訓(xùn)練樂感的同時熟練五線譜及歌曲的調(diào)式調(diào)性，在音準(zhǔn)與節(jié)奏的基礎(chǔ)下可以更好的應(yīng)用于聲樂、鋼琴中。再例如聲樂可與視唱練耳相結(jié)合鍛煉視唱與視奏的能力，有利于快速感知歌曲，快速掌握到音樂的基本風(fēng)格基本音調(diào)來確定配奏的基本思路，音樂各科目如果能更好的聯(lián)系起來可以很大的提高學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)自彈自唱的能力。
四、突出“師范性”彈唱結(jié)合
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不是為了成為鋼琴家而生，學(xué)前教育中“師范性”是主要特點，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂、鋼琴課程中都不能單獨去學(xué)習(xí)，而是需要向完成教學(xué)的基本技能方向靠攏。
有效培養(yǎng)中職學(xué)前教育學(xué)生自彈自唱音樂應(yīng)用能力，其最為關(guān)鍵的是抓住課堂有限時間，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重點設(shè)計和安排，做到所要教授的課程內(nèi)容的合理和有效。并對自彈自唱音樂教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行具體的'細(xì)節(jié)分析，包括鋼琴練習(xí)、發(fā)聲練習(xí)以及歌句練習(xí)。在自彈自唱的學(xué)習(xí)過程中，其最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)部分是鋼琴彈奏，而鋼琴的學(xué)習(xí)主要是通過熟能生巧的聯(lián)系過程，從而讓手指變得靈巧，并逐漸對樂譜有一個更加準(zhǔn)確的理解。學(xué)生可在在鋼琴的練習(xí)曲觀察分析左手的配奏，在作曲家的配奏中學(xué)會和弦級數(shù)及和弦伴奏型的運用，把鋼琴與自彈自唱有效的結(jié)合起來，解決自彈自唱中“彈”的問題。
此外，自彈自唱中“唱”的部分也是尤為重要，這部分是指利用科學(xué)發(fā)聲法進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，在唱的過程中可結(jié)合視唱練耳的練習(xí)方法，先讓學(xué)生練習(xí)在鋼琴上單手彈奏歌曲，等待熟悉歌曲之后再配奏和弦。
學(xué)生們還可以倆倆組合，一名同學(xué)唱，一名同學(xué)彈奏，然后再換角色進(jìn)行一遍，在角色互換中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后能自己彈奏并演唱。盡量選擇難度不大的歌曲讓學(xué)生能迅速上手，并吸引學(xué)生自彈自唱的學(xué)習(xí)主動性，可以選擇最為簡單的兒歌來作為最初的練習(xí)曲目，并通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。然后在此基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生潛移默化的感受到自彈自唱學(xué)習(xí)的有趣性并提升其能力。
所以最為關(guān)鍵的是老師要善于通過有效的教學(xué)方案，來逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的對歌曲的不同形式等內(nèi)容自彈自唱，逐步養(yǎng)成“唱”“彈”二者缺一不可的習(xí)慣。
結(jié)束語：
培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自彈自唱能力，在現(xiàn)有教育教學(xué)體制的環(huán)境下，專業(yè)任課老師是整個學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)力量，需要不斷提升自我綜合專業(yè)能力來發(fā)揮教師的作用，不斷為學(xué)生的教學(xué)開拓創(chuàng)新，探索新的教學(xué)模式，從而高質(zhì)量地指導(dǎo)學(xué)生不斷提高自彈自唱的能力，在這個過程中，也潛移默化地對自彈自唱的課堂教學(xué)也有了質(zhì)量的提升，為我國的音樂藝術(shù)的發(fā)展提供更加全面和有高水平技能的音樂人才。
學(xué)前教育論文4
摘要:現(xiàn)階段我國學(xué)前教育基礎(chǔ)薄弱，區(qū)域發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差別大，農(nóng)村、民族地區(qū)發(fā)展滯后等特點決定了我國學(xué)前教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵在農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，尤其是中西部的農(nóng)村地區(qū)。本文主要通過對民樂縣幼兒園發(fā)展中存在的問題進(jìn)行分析，并就學(xué)前教育認(rèn)識誤區(qū)進(jìn)行探討，提出了相應(yīng)的問題解決措施，為我國中西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展提供理論參考。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;幼兒園;中西部;農(nóng)村;教育誤區(qū)
目前，民樂縣學(xué)前教育發(fā)展中存在很多問題，具體表現(xiàn)在規(guī)模小、布局散、內(nèi)部管理混亂、師資隊伍整體素質(zhì)較低、辦園條件較差、安全管理非常薄弱等方面。數(shù)量龐大的兼職幼兒園隊伍，不僅無法真正滿足廣大幼兒接受普惠優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的迫切需求，甚至還可能對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來不利影響。因此，民樂縣農(nóng)村幼兒園的發(fā)展急需政府部門的正確引導(dǎo)與規(guī)范。
一、民樂縣學(xué)前教育基本情況
民樂縣隸屬于甘肅省張掖市，地處祁連山北麓，河西走廊中段，張掖市東南部。民樂縣轄6個鎮(zhèn)4個鄉(xiāng)。全縣人口23．08萬(20xx年)，其中農(nóng)業(yè)人口16．4萬，山區(qū)、貧困、農(nóng)業(yè)人口為主是民樂縣的基本縣情。20xx年，該縣完成生產(chǎn)總值41．28億元，地方財政收入18988萬元，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和農(nóng)民人均純收入分別為15845元和6067元，均低于國家平均水平，城鄉(xiāng)居民收入差距大，農(nóng)村居民人均純收入只有城區(qū)居民人均可支配收入的38．2%。截至20xx年，全縣有幼兒園125所，在園幼兒6623人。其中，城鎮(zhèn)幼兒園25所，農(nóng)村公立幼兒園100所，有幼兒專任教師354人。幼兒學(xué)前一年毛入園率83%，學(xué)前二年毛入園率86%，學(xué)前三年毛入園率92%。
二、民樂縣學(xué)前教育發(fā)展面臨的問題
近年來，民樂縣雖然在農(nóng)村學(xué)前教育資源擴(kuò)展方面取得了較快發(fā)展，但由于長期以來學(xué)前教育是民樂縣教育發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，加之民樂縣農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平低下，屬于國家貧困縣，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展長期滯后，致使農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展起點低、底子薄，面臨著以下問題:
(一)家長教育觀落后
民樂縣的主要經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)是以農(nóng)業(yè)為主，由于受到地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的影響，導(dǎo)致很多家長多忙于生計外出打工，出現(xiàn)大量留守兒童現(xiàn)象，兒童家庭教育問題頻頻出現(xiàn);家長自身文化水平也不高，對教育的認(rèn)識不全面，所以很少有家長能騰出時間輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，更不會有大量的時間對孩子進(jìn)行學(xué)前教育的指導(dǎo)。家長在看待學(xué)前教育的思維上普遍落后，多數(shù)不愿意在學(xué)前教育上花費精力與財力，這也是導(dǎo)致民樂縣農(nóng)村幼兒園發(fā)展滯后的主因。(二)學(xué)前教育師資嚴(yán)重不足，專業(yè)化水平偏低據(jù)調(diào)查，民樂從事學(xué)前教育工作的在編教職工(包括專任教師、園長、保育員等)有323人，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在編教師有160人，占全縣學(xué)前教育教職工總數(shù)的49．5%，在編專任教師有129人，占全縣學(xué)前教育專任教師總數(shù)的40%。現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的師幼比為1∶37，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中規(guī)定的教職工與幼兒比1∶7。除了教師數(shù)量嚴(yán)重不足外，農(nóng)村學(xué)前教育教師專業(yè)化水平偏低。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園內(nèi)沒有一位學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)教師，中師畢業(yè)的教師僅占到1/4，其余大多數(shù)教師未受過師范教育的專業(yè)訓(xùn)練，更缺少學(xué)前教育的基本技能和先進(jìn)的學(xué)前教育理念，在觀念上仍然停留在傳統(tǒng)的小學(xué)教育上。三、發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的策略研究(一)提高家長對學(xué)前教育的重視教育部門和幼兒園要認(rèn)識到做好家長工作是保證兒童入園率的基礎(chǔ)工作，是提升學(xué)前入園率的重要途徑。教育部門要積極通過廣播、電視等媒介向城鎮(zhèn)、農(nóng)村家長宣傳讓子女接受學(xué)前教育的好處，將國家對西部地區(qū)的'教育政策介紹給家長，幫助家長更深入地認(rèn)識到學(xué)前教育的重要性。同時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門要定期組織人員，深入到村鎮(zhèn)，通過組織會議、發(fā)放手冊、張貼海報、懸掛橫幅等方式，更加直觀地幫助農(nóng)村地區(qū)的家長答疑解惑，提高家長對教育的認(rèn)識。
(二)調(diào)整教育資源，強(qiáng)化硬件條件
隨著農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校在教學(xué)改革中的調(diào)整，一些學(xué)校合并辦學(xué)，這就騰出了一部分空置的學(xué)校，政府可以充分利用這些空置校舍，轉(zhuǎn)作本地的學(xué)前教育用房，中小學(xué)校的建筑面積較大，綜合環(huán)境也要比原有的農(nóng)村幼兒園要好很多。當(dāng)?shù)亟逃块T要合理使用國家下?lián)艿慕逃Y金，從加強(qiáng)園區(qū)的綠化、教學(xué)資源、配套娛樂設(shè)施等方面入手，用有限的資金辦最大的事，不求設(shè)施多么先進(jìn)，但要保證兒童課下有玩具可玩，上課有書可讀，同時所處的學(xué)習(xí)環(huán)境也要符合幼兒的天性，從空間裝點到園區(qū)花草都不要過于死板、老氣。
(三)改善農(nóng)村幼兒教師的生存現(xiàn)狀
首先，應(yīng)解決長期困擾農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的農(nóng)村幼兒教師編制問題。對于公辦幼兒園，要核定編制，解決教師的身份問題，工資待遇有了制度性保障，才能讓鄉(xiāng)村幼兒教師名正言順地從事自己的事業(yè)。其次，要提高幼兒教師的待遇。待遇直接關(guān)系到教師隊伍的穩(wěn)定性和工作積極性。目前我國中西部農(nóng)村地區(qū)幼兒教師待遇較低，既難以吸引到優(yōu)秀人才加入幼兒教師隊伍，也難以留住已有的優(yōu)秀人才。再次，要制定專門的幼教職稱評定制度。完善幼兒教師職稱評定體系，形成激勵幼兒教師積極性的長效機(jī)制十分必要。
四、結(jié)語
解決好我國中西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展問題，是真正落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》的重點和難點，也是實現(xiàn)各地區(qū)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，中西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的困境應(yīng)當(dāng)引起社會和學(xué)術(shù)界的更多關(guān)注，并進(jìn)一步探討行之有效的對策，只有中西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育全面發(fā)展了才能真正實現(xiàn)教育公平和公正，體現(xiàn)我國社會主義教育的本質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
�。�1］王冬蘭．西部學(xué)前教育發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)［J］．當(dāng)代教育與文化，20xx，(02)．
［2］謝秀蓮．西北地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］．學(xué)前教育研究，20xx，(11)．
�。�3］余光云．農(nóng)村幼兒教育存在的問題及對策［J］．農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，20xx，(04)．
學(xué)前教育論文5
摘要：高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課是一門核心專業(yè)課程，該文作者通過思考與分析教學(xué)過程，結(jié)合兒童繪畫心理指出教學(xué)過程中存在的問題，并試圖從實際教學(xué)中找出解決問題的辦法。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);兒童繪畫
美術(shù)課是高職學(xué)前教育專業(yè)重要的專業(yè)課。社會對應(yīng)用型學(xué)前教育工作者的要求越來越高，以往的美術(shù)教學(xué)已不適應(yīng)時代的發(fā)展，高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)也存在一些問題。只有立足于符合兒童繪畫心理發(fā)展特征的美術(shù)教學(xué)，才能使未來的學(xué)前教育者適應(yīng)崗位的需要。
一、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.美術(shù)課教學(xué)目的不符合兒童繪畫心理特征。教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，旨在提高兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童對美的感受、表達(dá)能力，從而促進(jìn)兒童良好個性的養(yǎng)成和全面發(fā)展�，F(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)部分美術(shù)教師的教學(xué)目的不明確，采取以往的教學(xué)模式，即教師示范與學(xué)生臨摹，學(xué)生的想象空間與自主表現(xiàn)能力被教師的模式化符號取代了。作為未來的學(xué)前教育者，學(xué)生步入工作崗位后容易模仿他們的老師，不利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。因此，學(xué)前美術(shù)教育應(yīng)該把激發(fā)幼兒審美情趣、對事物的求知欲和表現(xiàn)欲作為美術(shù)教育的出發(fā)點，使美術(shù)教育成為塑造完整的人的教育。2.美術(shù)課教學(xué)主要內(nèi)容不符合兒童繪畫心理特征。高職現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要是繪畫、手工和美術(shù)欣賞等。其中繪畫是基礎(chǔ)，繪畫教學(xué)又以簡筆畫作為主要教學(xué)內(nèi)容。簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象典型、突出的特點，以平面化、程式化的形式和簡潔、洗練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫，即成人創(chuàng)造的模式化的符號。關(guān)于兒童學(xué)習(xí)簡筆畫利弊問題的'討論較多，美術(shù)教育界大多數(shù)專家、學(xué)者已經(jīng)取得了如下共識：簡筆畫違背了人們認(rèn)識事物的基本規(guī)律；易使兒童形成心理定式，不利于兒童養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣、觀察方法；不利于兒童想象力的提高和個性的培養(yǎng)；容易使兒童走進(jìn)平面表達(dá)的死胡同。3.美術(shù)課教學(xué)形式不符合兒童繪畫心理特征以往的高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)常常采用從示范到臨摹的教學(xué)形式，這種方式不僅忽略了兒童感受美與創(chuàng)造美的能力，更給將要走上講臺的幼師留下效仿模式，使其在將來美術(shù)教學(xué)中也采用教師示范、學(xué)生臨摹的模式。兒童美術(shù)教育是以美術(shù)手段引導(dǎo)兒童去認(rèn)識世界、感受世界、表現(xiàn)內(nèi)心的一種素質(zhì)教育手段，美術(shù)教育活動應(yīng)該圍繞激發(fā)兒童學(xué)習(xí)熱情，教會兒童認(rèn)識的方法，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力為主。美術(shù)教育中的個性和創(chuàng)新是永恒的主題，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的學(xué)前教育者，教師應(yīng)該以幼兒的發(fā)展為導(dǎo)向，提高幼師生的認(rèn)知能力、鑒賞能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力，使其了解兒童繪畫的心理特征和發(fā)展規(guī)律，樹立正確的美術(shù)育人目的觀。
二、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革建議
高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革勢在必行，遵從學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的根本目的，教師要從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)形式等多方面進(jìn)行嘗試與探索。1.優(yōu)化課程設(shè)置。將三學(xué)年段的美術(shù)教學(xué)分為三個階段：第一階段進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要教學(xué)內(nèi)容為線描、色彩、素描等，教學(xué)時間為1學(xué)年；第二階段進(jìn)行各種繪畫材料的掌握訓(xùn)練，主要教學(xué)內(nèi)容是訓(xùn)練運用綜合材料進(jìn)行兒童畫創(chuàng)作，使其掌握國畫、版畫等繪畫形式，教學(xué)時間為1學(xué)年；第三階段進(jìn)行兒童美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練，主要教學(xué)內(nèi)容為各種繪畫方法在兒童美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用以及兒童美術(shù)的特點、發(fā)展規(guī)律等相關(guān)理論知識，教學(xué)時間為1學(xué)年。2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在第一階段突出、加強(qiáng)線描的教學(xué)。傳統(tǒng)認(rèn)為素描是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但該階段的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，興趣持續(xù)時間短，在半年多時間內(nèi)較難掌握素描技法。線描撇開光影關(guān)系，學(xué)生只研究線條造型，較容易掌握，并且學(xué)好線描對后面簡筆畫的學(xué)習(xí)是很好的鋪墊。線描學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要進(jìn)行裝飾畫的教學(xué)，將繪畫由立體轉(zhuǎn)向平面，然后進(jìn)行色彩教學(xué)。由于學(xué)生沒有扎實的素描功底，難以開展色彩寫生，可以采用裝飾畫的方式練習(xí)色彩的搭配與調(diào)合。3.靈活教學(xué)形式。第二階段的繪畫材料綜合應(yīng)用，教師需要結(jié)合相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，一堂課往往不是單一的繪畫或手工，而是兩者相結(jié)合。在高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師也可以將色彩、手工等內(nèi)容結(jié)合起來，這樣課堂會更加生動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在繪畫教學(xué)中，學(xué)生可以畫在不同形狀的紙盤或刮畫紙上，畫好后試著用泥巴捏；畫人物時，教師可以把人物表情和手指畫結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生作品的生動性。一堂良好的美術(shù)課應(yīng)該是多種材料的巧妙結(jié)合，靈活應(yīng)用，這需要教師熟悉各種材料，具有靈活應(yīng)用各種材料的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。在課堂設(shè)計中，教師盡量讓課堂呈開放性。有的課程特別是手工課不需要教師示范。教師應(yīng)充分準(zhǔn)備材料，學(xué)生會觀看圖片后會迫不及待地直接創(chuàng)作。有些教學(xué)內(nèi)容必須由教師講解。如，在線描教學(xué)中，作品的最終效果由學(xué)生自己發(fā)揮，教師可以只示范重點，盡量給學(xué)生充足的創(chuàng)造空間。教師還可以用開放性的作業(yè)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。教師布置作業(yè)時僅給主題，不限制材料、制作方式，讓學(xué)生在作業(yè)中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。大學(xué)課堂和幼兒園課堂區(qū)別比較大，教師不能用教幼兒的方式教大學(xué)生。教師要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，可以從以下幾個方面入手。第一，在美術(shù)課堂上鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師需要在課堂上給學(xué)生機(jī)會練習(xí)。如，教師可以在上課前讓學(xué)生做一件折紙作品，課堂上讓學(xué)生用編故事的方式介紹做的動物場景，以此鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，這也是提高欣賞能力的過程。第二，教師可以在網(wǎng)上找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幼兒園優(yōu)質(zhì)課視頻讓學(xué)生觀看，體會被教、學(xué)、傳教之間的差異。如，在變體美術(shù)字教學(xué)中，介紹完各種變形方法后，筆者給學(xué)生觀看了一段教師指導(dǎo)幼兒將自己的名字變形后印在T恤上的視頻。
學(xué)前教育培養(yǎng)的是幼兒園教師，其不僅需要掌握美術(shù)教學(xué)知識，還需要利用美術(shù)為其他課程服務(wù)。大學(xué)課堂與幼兒園課堂的差別比較大，如何培養(yǎng)出適應(yīng)幼師崗位需求的人才，如何增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)力、競爭力，是高職教師應(yīng)該不斷思考的問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]樊鈺輝.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究.美術(shù)教育研究，20xx（9）.
[2]趙晶，張雨龍.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系的構(gòu)建與研究.大眾文藝，20xx（20）.
學(xué)前教育論文6
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家亟需大量高素質(zhì)人才，逐漸增加了對教育的重視程度，加大了對各級教育的投入，促進(jìn)了高等教育的發(fā)展。在此時代背景下，學(xué)前教育專業(yè)取得了長足的發(fā)展，為我國培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的學(xué)前教育人才，但是，在其發(fā)展過程中，由于種種原因，產(chǎn)生了一系列問題，尤其是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)缺乏美感教育功能，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒、創(chuàng)造美的能力，過于模式化，引起了人們的廣泛關(guān)注。美術(shù)教育被人們公認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的一門學(xué)科，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要具備基本的繪畫功能，還要懂得怎樣去培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人調(diào)查研究，系統(tǒng)分析了當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題，并指出學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的美感教育功能，以期能促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。
一、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然占據(jù)主導(dǎo)地位
當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然占據(jù)主導(dǎo)地位，教師負(fù)責(zé)講課，學(xué)生負(fù)責(zé)聽課，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，很多時候教師依然采用單一注入式的教學(xué)模式，與不斷變化的客觀實際已經(jīng)嚴(yán)重不符。比如在美術(shù)課上，教師通過示范來講授知識，這種講課方式缺乏與學(xué)生之間的互動，自然會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)而言，要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視學(xué)生的客觀實際，未能有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，其培養(yǎng)出來的學(xué)生就像是標(biāo)準(zhǔn)化流水式作業(yè)成品一樣，沒有自身的想法，扼殺了學(xué)生潛在的創(chuàng)造性。此外，隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，計算機(jī)的普及，傳統(tǒng)板書式的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展，教師必須要適應(yīng)這種變化，通過多媒體技術(shù)、信息化教學(xué)等手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。
2.缺乏對學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性的深刻認(rèn)識
當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)缺乏對學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性的深刻認(rèn)識，不懂得利用相關(guān)學(xué)科的知識來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)包括繪畫和手工制作兩個方面，它們互為補(bǔ)充、相輔相成。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往只注重在美術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)了資源共享，卻忽視了學(xué)前教育的其他學(xué)科也是可以與美術(shù)教學(xué)實現(xiàn)資源共享，忽視了學(xué)科之間的知識遷移，而且它們之間的結(jié)合將會進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，我們可以適當(dāng)?shù)厥褂靡魳贰⒗L畫、詩歌等，實現(xiàn)完美協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3.教學(xué)內(nèi)容缺乏實用，與社會需求相脫節(jié)
當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容缺乏實用，與社會需求相脫節(jié)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)繪畫技能，將教授繪畫技能作為美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，在課程設(shè)置上，教師傳授過多的實用技能，甚至讓學(xué)生去記模板，忽視了美術(shù)教學(xué)的真實內(nèi)涵。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，首先讓學(xué)生感知美，然后才能創(chuàng)造美，最終才能把美術(shù)教學(xué)的真諦傳播到學(xué)前兒童中，符合社會需求。
二、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的美感教育功能
正是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在如此多的問題，尤其是美術(shù)教學(xué)缺乏美感教育功能引起了人們的`廣泛關(guān)注，積極思考，尋找解決問題的辦法。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人調(diào)查研究，指出了學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的美感教育功能培養(yǎng)可以做到以下幾個方面：
1.美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會欣賞美
美術(shù)欣賞是學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，教師要通過美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識到美感對于人的重要性，善于通過審美的眼光發(fā)現(xiàn)生活美，進(jìn)而欣賞美、擁有美。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)師生之間互動，在充分了解學(xué)生客觀實際的基礎(chǔ)上，改變自身的教學(xué)策略，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對學(xué)生的創(chuàng)新行為加以鼓勵，鼓勵學(xué)生運用不同的方法來思考問題、分析問題、解決問題。
2.美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美
學(xué)術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生在學(xué)會欣賞美的基礎(chǔ)上學(xué)會創(chuàng)造美。這就要求教師要充分利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化教學(xué)手段等科學(xué)技術(shù)，開拓學(xué)生眼界，為學(xué)生發(fā)揮自由想象提供空間。同時，也要注重學(xué)科之間知識的遷移，實現(xiàn)資源共享，可以通過詩歌、音樂、雕塑等的與繪畫的完美結(jié)合，在學(xué)習(xí)繪畫的同時，也可提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
3.美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會傳播美
學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)最終目的是培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造能力，讓兒童通過繪畫表達(dá)他們自身真實情感。這就要求學(xué)生要充分認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的真實目的，認(rèn)識到學(xué)前兒童的“童心”“童真”“童趣”，只有充分理解和認(rèn)識到兒童個性，感受和體驗它們的存在，才能在日常學(xué)習(xí)、生活和工作當(dāng)中，通過細(xì)心觀察、勤于思考，積累傳播美的經(jīng)驗，從而更好地培養(yǎng)學(xué)前兒童的綜合能力。
三、結(jié)語
總之，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)取得了長足發(fā)展，但是，在發(fā)展過程中，出現(xiàn)了一系列問題，尤其是缺乏美感教育功能引起了人們的廣泛關(guān)注。筆者認(rèn)為我們要善于通過美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生通過學(xué)會欣賞美，學(xué)會創(chuàng)造美，最終達(dá)到傳播美，實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的美感教育功能。
作者:黃偉 單位:長春市第七中等專業(yè)學(xué)校
學(xué)前教育論文7
可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是人與人之間如何共存、人與自然之間的和諧統(tǒng)一、代與代之間的機(jī)會和權(quán)利的均等，從而減少人類因文明進(jìn)步而對后代和環(huán)境施加的壓力。教育對可持續(xù)發(fā)展有義不容辭的責(zé)任，個人發(fā)展的基礎(chǔ)階段即在幼兒階段，此時采取什么方式的教育會關(guān)系到個人的一生是否可以可持續(xù)發(fā)展。
可持續(xù)發(fā)展教育給我們提供了一種教育的新視角。它尋求文化傳統(tǒng)對環(huán)境的尊重之間的平衡、人類和經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。人們普遍認(rèn)同教育在實現(xiàn)“文化的多樣性、與經(jīng)濟(jì)的健康、對地球及資源尊重有關(guān)的可持續(xù)”方面扮演著重要的作用。在教育實踐中，可持續(xù)發(fā)展教育與已有的學(xué)校課程，如多元文化教育、健康教育、性別教育、環(huán)境教育等有著必然的聯(lián)系。
從環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展上來看，在過去，我們一般采用科學(xué)教育給兒童提供相關(guān)的經(jīng)驗，幫助兒童學(xué)習(xí)理解與他們生活有關(guān)的環(huán)境知識和技能，如環(huán)境的變化、人與自然的關(guān)系、生物的多樣性等。而現(xiàn)在，兒童僅僅學(xué)習(xí)這些環(huán)境知識已經(jīng)不夠滿足于他們，我們需要幫助他們在早期教育中就開始形成一種批判的眼光和態(tài)度，要從長遠(yuǎn)利益出發(fā)來考慮如何利用和保護(hù)環(huán)境，而不僅僅是考慮眼下的需求。
這樣，在今后做一些有關(guān)于可能與他們的生活質(zhì)量有關(guān)的決定時就不會盲目。這就意味著對已經(jīng)發(fā)生的事件，兒童不僅要了解，還要學(xué)習(xí)為了未來他們可以做些什么。在當(dāng)今在世界的很多地方，如澳大利亞、愛爾蘭、英國、瑞典，都有很多幼兒園的兒童、家長、教師在積極努力的實踐這樣的理念。
從經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展上來看，對大多數(shù)兒童、教師、教師及家長而言，消費水平是日�；顒又袑沙掷m(xù)發(fā)展影響最大的。因此，適合學(xué)前兒童可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容即可持續(xù)性消費。我們應(yīng)幫助教師、家長和兒童認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展為什么會以各種形式影響著每個每個社區(qū)和每個人。
我們對可持續(xù)性消費的觀念進(jìn)行倡導(dǎo)，減少使用、生產(chǎn)及丟棄物品以及服務(wù)對環(huán)境所帶來的負(fù)擔(dān);滿足對服務(wù)和消費商品基本需求，如水、食品、教育、健康及住所;增加開發(fā)并采用有利于節(jié)省水和能源的設(shè)施;倡導(dǎo)社會的協(xié)調(diào)、增加公共交通設(shè)施、注重當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)及非物質(zhì)價值觀的生活方式。這些理念可以完全以多種形式融入實踐與學(xué)前教育課程中。
從社會的可持續(xù)發(fā)展上來看，它涉及所有影響人們生活質(zhì)量的政治、文化和社會問題�？沙掷m(xù)發(fā)展的社會是一種包容、公正的社會，其理念要要體現(xiàn)出參與、平等和民主�？沙掷m(xù)發(fā)展要求人們尊重差異、要具有同情的特質(zhì)以及平等和公正。在學(xué)前教育中，我們要幫助兒童學(xué)會接受，接受種族、文化的多元性及差異性。兒童還需要從小學(xué)習(xí)參與、平等和民主的理，家長與教師的榜樣作用同樣非常重要。
此外，可持續(xù)發(fā)展的理念還要在教育得實踐中得到強(qiáng)化�？沙掷m(xù)發(fā)展的`理念要在學(xué)前教育自身的環(huán)境和服務(wù)中得到體現(xiàn)。另外可持續(xù)發(fā)展教育在不同層次的職前和職后教師培訓(xùn)中也要融入。
可持續(xù)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的共存、代與代之間的權(quán)利和機(jī)會的均等、人與自然和諧統(tǒng)一，減少人類因文明進(jìn)步而對后代和環(huán)境施加的壓力。社會的可持續(xù)發(fā)展對教育來說有義不容辭的責(zé)任，對組成社會的個體也有著重要的影響。因此，以此觀點來反觀教育，教育者不僅要對受教育者施加可持續(xù)發(fā)展的影響，在課程設(shè)置中也要加入可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念必須從自身做起，并教育實踐當(dāng)中得到體現(xiàn)。
個人發(fā)展的基礎(chǔ)階段正是幼兒教育階段，此時采取何種教育會關(guān)系到個人一生是否可以可持續(xù)發(fā)展。因此我們借用可持續(xù)發(fā)展的觀念，對學(xué)前教育的一些現(xiàn)狀進(jìn)行簡單的分析。
弘揚(yáng)人性力量的使命必須由教育承擔(dān)，因為它是體現(xiàn)教育價值的重要表現(xiàn)方式。然而，我們今天的教育一旦放棄了對于人性的追求，而是去追趕各種似是而非的潮流、去盲目的追求升學(xué)率、去進(jìn)行所謂的改革，那又何以談到對對教育價值真正的尊重，教育使命本身的尊重，以及對人的可持續(xù)發(fā)展權(quán)利的尊重。對于我們現(xiàn)在的幼兒園來說 ，最典型的一個例子就是嚴(yán)重的情感教育缺失。
一個從小就不懂得愛自己、愛生活、愛他人、愛世界孩子 ，怎么會擁有幸福的童年;而在他長大成人以后，他又要如何適度的發(fā)展自己;如何得到一生中可能發(fā)展的機(jī)會?一個從小生活在包辦代替中的孩子 ，如何才能夠在生活中體驗到經(jīng)過自己最大努力、最大付出后取得成功的喜悅，又如何能感受到自己的能力，有如何了解到快樂的真正含義呢?
可持續(xù)發(fā)展的真正含義其實是對教育規(guī)律的尊重，對受教育者發(fā)展權(quán)利的尊重，當(dāng)我們理解了其真正的含義，才能談到在教育實踐中如何讓可持續(xù)發(fā)展的精神得到體現(xiàn)。
當(dāng)然，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容可以在教育中加入，對幼兒來說向他們灌輸可持續(xù)發(fā)展精神也是非常重要的：教育者要讓幼兒懂得如何去愛護(hù)自然，改變自然資源取之不盡、人定勝天的思想，理智的思考大自然與人們之間的關(guān)系，從點點滴滴小事當(dāng)中體現(xiàn)出保護(hù)自然資源的觀念;愛社會、愛他人，并能懂得“己所不欲勿施于人”“仁者愛人”的道理。
幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展還應(yīng)該體現(xiàn)在幼兒自身的發(fā)展上，在考慮教育行為、教育觀念的同時也要考慮教育機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展問題。無論是學(xué)前教育系統(tǒng)本身，還是某一所具體的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，要想實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育，必須要協(xié)調(diào)好教育與其它外部的關(guān)系。
社會需要教育的服務(wù)，并且要不斷的完善自己，這樣才能適應(yīng)社會的變化;同時還要對社會的發(fā)展作出理性的引導(dǎo)和批判，不要盲從跟隨社會的各種潮流，堅持引導(dǎo)和改良作用;社會不僅要對幼兒教育提出要求與指示，而且更要主動提供發(fā)展所需的各種條件，如政策的支持、立法的保證以及提供宏觀調(diào)控的制約性和足夠的自主性，使幼兒教育與社會大系統(tǒng)之間建立一種互相促進(jìn)的、健康的良性循環(huán)。
幼兒教育要將自身置于長遠(yuǎn)的打算之中，要以可持續(xù)發(fā)展的視角來審視管理者的管理行為，教育者的教育行為，以及處理自身與社會發(fā)展的關(guān)系，這樣才能讓自己利于社會的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，而不是在組成社會的個體生命的幼兒階段就為他們將來的發(fā)展埋下隱患。
學(xué)前教育論文8
一、問題的提出
1.幼兒園藝術(shù)活動的即興伴奏水平普遍低
走訪三十多所幼兒園的教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)即興伴奏水平普遍低。表現(xiàn)較多的問題：右手單手彈奏主旋律，左手“閑”而無事；節(jié)奏音符全彈對的屬優(yōu)秀者，大多表現(xiàn)為左手的伴奏伸開手“打八度”，與主旋音不相符，又不是和弦構(gòu)成，純屬“冒對”瞎彈拍打節(jié)拍；手型十分僵硬機(jī)械；個別教師雖能彈伴奏，不管“八度”，和弦音型組織不得當(dāng)。使得伴奏效果較差，把一首天真活潑的幼兒歌曲風(fēng)格歪曲，失去美妙而活潑歡快的基本情緒，聽著非常別扭；極個別優(yōu)秀者，彈奏得體，風(fēng)格多樣，較為完美地展示歌曲的風(fēng)格特點�？傮w看，即興伴奏普遍不好。
2.高職學(xué)前教育學(xué)生音樂零基礎(chǔ)，未曾接受音樂專業(yè)能力測試報考入學(xué)
高職學(xué)前教育學(xué)生分兩類：一是參加高考，限定分?jǐn)?shù)線，自愿報考的“高職學(xué)生”；二是初中畢業(yè)生參加中考，自愿報考的“五年制學(xué)生”。兩種類型的學(xué)生均未參加音樂藝術(shù)能力測試，只要文化課成績過線，藝術(shù)先天條件的優(yōu)劣、基礎(chǔ)的有無都被忽略，全部接納，故音樂“零”起步。對技能的先天悟性、條件要求挑剔苛刻的“鋼琴、視唱練耳、聲樂學(xué)科”學(xué)起來太艱辛，教學(xué)效果事倍功半。涉及“動作類”的肢體語言和對“音高類”空間概念就特別費勁。故音樂藝術(shù)教育處于“掃盲”階段。藝術(shù)感覺差，且對音高感知和基礎(chǔ)認(rèn)知能力虧欠很多。
3.基礎(chǔ)和程度決定了即興伴奏的水準(zhǔn)
正譜入門彈奏時間太短，彈奏曲目太少，基本功太差，基礎(chǔ)知識缺口太大，沒有完成多少“原始積累”，無法逾越知識“低谷”，下階段的即興伴奏進(jìn)入太難。高職學(xué)生從進(jìn)校接觸鋼琴專業(yè)訓(xùn)練，三年的學(xué)制，其第一、二學(xué)年，進(jìn)行基本功入門、概念的認(rèn)識培養(yǎng)，彈奏的練習(xí)曲、樂曲數(shù)量太少且質(zhì)量差。五年制的前三年，其一是放松、力度、觸鍵方法、固定規(guī)范手形，其規(guī)范性、高標(biāo)準(zhǔn)很難實現(xiàn)；其二是識譜，認(rèn)知很慢，作業(yè)會課查閱80人的教材上，58人均在五線譜上標(biāo)識了“doremi”或簡譜，且不能規(guī)范移譜，提醒式標(biāo)識在符頭處；其三是節(jié)奏概念模糊，樂曲情感，表現(xiàn)力無法談及。2～3年的彈琴識譜能力無法大幅度提高。因練習(xí)節(jié)次偏少，僅僅局限于作業(yè)的完成，不能熟練掌握提高，手指靈活性尚處在初級訓(xùn)練階段中。
4.理論基礎(chǔ)底子薄弱，教材不適應(yīng)
基礎(chǔ)識譜知識不靈活，很生疏。所開設(shè)的理論“樂理”課，普遍沒有學(xué)懂弄通，一知半解，一學(xué)年的樂理課，最基本的識譜知識在鋼琴彈琴應(yīng)用上就茫然了，對調(diào)號、臨時記號及節(jié)奏、音區(qū)等知識反應(yīng)遲鈍。理論知識類學(xué)習(xí)浮于表面，不夠深入。應(yīng)用音程、和弦只是初級理解層面，不能舉一反三地“練筆”，理論與實踐不能對接。理論知識的欠缺和彈奏基本功是即興伴奏的`最大障礙。調(diào)號、調(diào)式、調(diào)性就成了學(xué)生的“模糊概念”知識區(qū)域；對民族調(diào)式及調(diào)式和弦，轉(zhuǎn)調(diào)、離調(diào)等一概無知，限于學(xué)生的掌握能力＼課時節(jié)次限制＼實際的教學(xué)條件及學(xué)生的知識程度，對這部分內(nèi)容放棄不教不學(xué)；對于和聲的基礎(chǔ)及和弦連接基本常識課———和聲學(xué)，幼師學(xué)生不開設(shè)鍵盤和聲，對日后的即興伴奏造成缺失，成了即興伴奏中的一塊重要的“空白點”。目前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)尚未有全國統(tǒng)編的“學(xué)前教育鋼琴教程”教材�，F(xiàn)行選用的不大適用，或難度較高，選擇的上海音樂出版社的《鋼琴》，原屬于中�！耙魳钒唷苯滩模换蚺R時拉用普通大學(xué)“音樂教育”專業(yè)所用的《鋼琴即興伴奏》教材，也選用了辛笛編配的《幼兒教師鋼琴即興伴奏》。選定的教材知識程度偏高，用音樂教育專業(yè)班的專業(yè)水平教學(xué)，學(xué)生無法接受掌握。最大的障礙是識譜，兩升兩降以上的音符辨識，音樂理論和弦知識，和弦連接，若鋼琴譜超出C調(diào)，普遍難于理解，大大降低了練琴效率，主調(diào)式歌（樂）曲還能應(yīng)付，復(fù)調(diào)式的節(jié)奏對應(yīng)都很難正確彈奏。采用辛笛《鋼琴即興伴奏》音名標(biāo)記法，理論知識的匱乏對即興伴奏形成滯礙。變成其他非C調(diào)或小調(diào)系統(tǒng)，和弦音名不能判斷確定；對和弦的基本連接形式比較茫然；歌曲不同風(fēng)格體裁判斷不準(zhǔn)，音型織體的選擇該用哪種，自身“機(jī)械”的彈奏能力，伴奏織體比較單一，不能靈活處理各種不同風(fēng)格、體裁歌曲，只有呆板的單一織體模式。
二、分析問題，實施教學(xué)改革探索
（一）鋼琴即興伴奏首調(diào)化
1.修訂完善高職的《鋼琴教學(xué)大綱》，倡導(dǎo)首調(diào)化。依據(jù)市場需求情況，反對不切實際地提高標(biāo)準(zhǔn)，虛設(shè)“培養(yǎng)規(guī)格”，造成與幼兒園用人有一定的差距。以偏離實際的“高職學(xué)前教育《教學(xué)大綱》”指導(dǎo)教學(xué)，不切實際。從幾所高職院校的學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)來看，全國的高職院校都類似，即便是本科的學(xué)前教育鋼琴即興伴奏，現(xiàn)狀同樣不容樂觀。依照生源現(xiàn)狀就要將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求予以調(diào)整，教材內(nèi)容適度刪減增設(shè)。
2.社會上實用性很強(qiáng)的歌曲，記譜均采用了簡譜
國內(nèi)群眾性的藝術(shù)活動，以簡譜為主。用簡譜，其實就是應(yīng)用了首調(diào)。五線譜在一升一降內(nèi)，均采用首調(diào)演唱奏，有強(qiáng)烈的調(diào)性感，順暢，聽覺上很舒服。對于兩升兩降以上的調(diào)，培養(yǎng)快速移譜，簡譜化，降低難度。練習(xí)常用調(diào)：CGFDbBbE和A調(diào)的遞進(jìn)關(guān)系，由常用四個調(diào)向七個調(diào)遞增。初學(xué)者一曲多調(diào)練習(xí)，即對某一個簡單的幼兒歌曲，在不同的調(diào)中練習(xí)，在鍵盤上簡譜首調(diào)化。
�。ǘ┮粜汀⒖楏w伴奏簡單化
1.音型常用的有三種：柱式、半分解、全分解
伴奏音型的形態(tài)千變?nèi)f化，歸納為三點，也是最為實用的。左手熟練完成兩種彈奏形式，跳音和連音，依次熟悉常用調(diào)的伴奏音型。
�。�1）柱式和弦音型：和弦音同時發(fā)音，由于音響堅實飽滿，鏗鏘有力，適宜表現(xiàn)莊嚴(yán)的音樂形象，常用于進(jìn)行曲題材的樂曲。
�。�2）全分解式音型：和弦以單音的形式先后發(fā)音，形成上下起伏的線條。由于這種音型流動性強(qiáng)，具有抒情流暢的特點，適合表現(xiàn)歌唱性的音樂形象，常用于抒情歌曲的體裁，用彈奏連音連貫性方式，則為抒情性很強(qiáng)的伴奏模式。當(dāng)彈奏方式為跳音時，可表現(xiàn)兒童天真活潑的情感。
�。�3）半分解式音型：介于柱式音型與全分解式音型之間，和弦以單音與音程形式交替進(jìn)行。由于音響較清淡，線條平穩(wěn)，具有安靜的特點，適用于表現(xiàn)平和寧靜的音樂意境；伴奏非連音、彈奏跳音時，音樂表現(xiàn)力趨于歡快的歌舞體裁，常用以簡單的節(jié)拍（二四拍、四四拍、三四拍）作為基本練習(xí)；提高性的“升級”伴奏，左手遠(yuǎn)距離帶低音（對鍵盤基礎(chǔ)較好學(xué)生提出的要求），豐富了伴奏的音型，遠(yuǎn)距離帶低音給人以厚重感覺，顯得穩(wěn)重有力，符合成人音樂欣賞的伴奏織體的提高：聽覺感。但對幼兒園的孩子失去天真活潑的一面，不是孩子喜歡的伴奏音型。
2.伴奏織體簡單化
旋律層———由右手承擔(dān)（也稱高位旋律層）和聲層———一般由左手承-擔(dān)旋律層可在規(guī)定的音域區(qū)內(nèi)，有時與左手“爭”位置，或依據(jù)樂曲特點，提高一個或兩個八度彈奏旋律層；也可為了歌曲的需要右手八度彈奏，加大旋律的厚度和歌曲的氣氛的渲染。伴奏織體的提高：和聲層與右手交換。音型伴奏———右手彈奏。主旋律———左手承擔(dān)-。右手的音型多采用跳音，表現(xiàn)輕跳的感覺，有一定的動感，跳躍活潑。音域盡可能不高出f2，過高的音型，給人尖銳刺激和不適感；突顯左手的主旋律層次感�？傊�，要求織體伴奏簡單化，以兒童歌曲為主體，右手伴奏多采用跳音彈奏，賦予它較強(qiáng)的兒童歌曲伴奏特點。
（三）歌（樂）曲的伴奏和弦標(biāo)識級數(shù)化把功能標(biāo)記、音名和弦標(biāo)記，統(tǒng)一用羅馬數(shù)字標(biāo)記基數(shù)，方便實用，簡單明了
1.和弦知識是鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)，無論歌（樂）曲難與易，都離不開和聲對音樂結(jié)構(gòu)的支持，所以和弦在鋼琴伴奏中具有骨架支撐作用和重要地位。和弦知識程度的深淺、水平的高低，對即興伴奏的效果與表現(xiàn)力起著非常重要的作用。
2.高職學(xué)前教育學(xué)生課程多，時間分配嚴(yán)重不足，故課程的設(shè)置未安排和聲學(xué)，對和弦功能及連接（T—S—D—T）等知識是一盲點，更對五線上采用吉它和弦標(biāo)識、音名標(biāo)記和弦CFmAmG7等概念根本不清；樂理音程，和弦知識理解換算，因基礎(chǔ)素質(zhì)欠缺，鋼琴基本功差，彈奏的正譜練習(xí)曲和樂曲甚少，使得在即興伴奏時心緩手拙，再加上和弦知識，疊加左右手分工，右彈旋律，左彈伴奏和弦，四方面知識與技能匯總一起，要快速反應(yīng)并彈奏，顯得束手犯難。針對以上癥狀，對和弦和聲理解練習(xí)采用：
�。�1）和弦用級數(shù)標(biāo)記法貫穿始終。在熟悉各調(diào)音階的基礎(chǔ)上，用大調(diào)系列的和聲語匯，Ⅰ—Ⅴ—Ⅰ；Ⅰ—Ⅳ—Ⅰ；Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ；Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅴ7—Ⅰ；對正格、副格、完全進(jìn)行模式概念不提及，掌握這種格式的序列進(jìn)行模式練習(xí)。其次用于小調(diào)系列音階中進(jìn)行練習(xí)。
�。�2）正三和弦＋屬七和弦＋音型織體的基本音階練習(xí)。當(dāng)熟悉三種常用調(diào)CGF時，把正三和弦ⅠⅣⅤ作為基本連接音階練習(xí)曲，用三種常用的伴奏音型織體練習(xí)，熟練快速彈奏各個調(diào)，ⅠⅣⅤ級和弦，不強(qiáng)調(diào)為什么，當(dāng)做練習(xí)的“基本公式”套用；提高型，左手做遠(yuǎn)距離帶低音方式進(jìn)行，使歌曲伴奏大氣而厚重。
�。�3）掌握和弦編配的內(nèi)涵。a大調(diào)正三和弦包含了曲調(diào)中所有的音，用這三個和弦就可以給所有的大調(diào)歌曲配伴奏，同時又能很好地突出調(diào)性，所以要首先學(xué)會正三和弦的連接：Ⅰ級主和弦、Ⅳ級下屬和弦、Ⅴ級屬和弦。熟練掌握編配，方可運用自如�？v向關(guān)系：選擇的和弦應(yīng)包含應(yīng)對的（指和弦對位的一個或幾個音）旋律音（或大多數(shù)旋律音），強(qiáng)拍或強(qiáng)位，數(shù)量多的音，確定為強(qiáng)勢音對應(yīng)的和弦而配置。通常簡單地以一個小節(jié)為單位選擇和弦。和旋選擇上，重縱向關(guān)系，忽略橫向關(guān)系（受知識面制約）。b由于小調(diào)的正三和弦都是小三和弦，其色彩比較柔和，它們最能體現(xiàn)小調(diào)的特征。所以為小調(diào)旋律配和弦時要多用小調(diào)的正三和弦。
�。�4）簡單兒童歌曲范例編配。編配基本原則，予以作業(yè)提示：和弦、音程及織體，舉范例《送別》配和弦，作業(yè)用簡單的兒童《上學(xué)歌》、《粉刷匠》等，提示和弦第一樂句和織體傾向選擇，結(jié)束處注意多引導(dǎo)；進(jìn)行簡單的伴奏多練、一曲多調(diào)練習(xí)，最終能自彈自唱。提高型：遠(yuǎn)距離帶低音，長音的加花處理；不帶旋律的伴奏的音型，以范例解剖。完成作業(yè)練習(xí)，達(dá)到自彈自唱水準(zhǔn)。
�。�5）編寫適用于高職學(xué)前教育的“鋼琴即興伴奏”教材，使知識內(nèi)容適用和系統(tǒng)化。為了普遍性、整體性地提高即興伴奏水平，編撰適應(yīng)現(xiàn)狀的《鋼琴即興伴奏》教程教材，供現(xiàn)在的高職學(xué)前教育專業(yè)使用，也可作為幼兒園在職教師“即興伴奏”教材，并提出幾點要求：首調(diào)化，音型織體簡單化，理論知識系統(tǒng)化，深入淺出，和弦和聲連接采用音級標(biāo)記法，以此原則編寫，以適用及實用為目的，改變現(xiàn)有教材根本不適應(yīng)目前實際的現(xiàn)狀。
三、探索結(jié)論
學(xué)會鋼琴即興伴奏，是每個學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入幼兒園必備的基本能力�！笆渍{(diào)化”采用首調(diào)唱名法識譜和首調(diào)彈奏方式，使簡譜歌唱的旋律音符和鋼琴彈奏的旋律音符一致，是掌握即興伴奏迅速而快捷的方法。科學(xué)的訓(xùn)練模式是鞏固教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，要大膽嘗試，不怕出錯，敢于反復(fù)試探，追求較佳的方式方法，和諧悅耳的旋律讓人心靈得到愉悅和共鳴，努力聆聽和弦和聲連接骨架，伴奏要符合歌曲情感和要求，熟悉各種常用的和聲語匯與不同的和聲色彩。努力培養(yǎng)提升學(xué)前教育學(xué)生的音樂專業(yè)素質(zhì)，提高鋼琴即興伴奏基本能力，具備幼兒園音樂教學(xué)藝術(shù)活動基本技能。
學(xué)前教育論文9
學(xué)前教育專業(yè)有別于其他的師范專業(yè), 學(xué)前教育主要針對的是學(xué)齡前的兒童。兒童自身的特點決定了教師在教學(xué)過程中要掌握正確的教學(xué)方法, 并且要做到靈活運用,這樣才能取得好的教學(xué)成果。本文針對于目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方面存在的問題, 進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探究,并對如何更好地提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革效率提出了合理化的意見, 以供參考。
一、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的問題
目前從事學(xué)前教育的教師一般是由缺乏專業(yè)知識背景的中專生和接受高等教育的大學(xué)生組成的。中專院校和高等院校在師資力量、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)等方面均有很大的差異, 這也使得學(xué)生在專業(yè)知識、教學(xué)能力等方面參差不齊, 導(dǎo)致學(xué)前教育中存在諸多問題, 鋼琴教學(xué)亦是如此。近年來數(shù)碼鋼琴教學(xué)的形式被引入國內(nèi), 并且被越來越多的院校所接受和應(yīng)用。數(shù)碼鋼琴教學(xué)主要就是進(jìn)行集體教學(xué)模式。集體教學(xué)模式雖然在一定程度上減輕了老師的上課壓力, 但是這種模式只適合于大眾教學(xué), 不能及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題, 很難做到尊重學(xué)生的差異化和個性化, 這種教學(xué)模式的普遍應(yīng)用在一定程度上是不利于學(xué)生鋼琴能力的培養(yǎng)的。數(shù)碼鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是通多演奏形式和演奏內(nèi)容的多樣性提高學(xué)生的演奏技巧, 但是學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)一般是對幼兒的兒歌進(jìn)行伴奏, 而不需要非常專業(yè)的'演奏水平。因此, 數(shù)碼鋼琴教學(xué)雖然提高了學(xué)前兒童的演奏能力但是忽略了對其應(yīng)用能力的培養(yǎng),這對于學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)并不能起到很好的幫助作用。
二、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的改革方法
(一) 教學(xué)內(nèi)容的改革
1. 選用合理的教材和練習(xí)曲目
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授業(yè)的基礎(chǔ)。沒有適合教學(xué)需要的教材, 無法培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生, 也無法提高教師自身的職業(yè)能力。教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時要針對幼兒的基本特點和學(xué)前教師的自身素質(zhì)進(jìn)行合理的教材選擇, 這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上, 教師還應(yīng)該幫助學(xué)生選擇適合的練習(xí)曲目, 讓學(xué)生做到理論與實際相結(jié)合。練習(xí)曲目的選擇不能一味地遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求, 學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)主要是在日后的工作中可以做到學(xué)以致用。所以, 教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)前學(xué)生的特點, 給學(xué)生選擇最適合的曲目, 通過教材基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與曲目的練習(xí), 提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。
2. 增加鋼琴欣賞內(nèi)容
鋼琴教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技巧, 更是在鋼琴學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺和音樂素養(yǎng)。在學(xué)前鋼琴教學(xué)方面對學(xué)生的專業(yè)能力要求不多, 應(yīng)該更加注重學(xué)生對音樂的理解能力。在教學(xué)內(nèi)容上, 教師可以通過多媒體的形式在課堂中增加鋼琴欣賞的內(nèi)容, 讓學(xué)生通過欣賞優(yōu)秀的鋼琴曲目提高自身的音樂素養(yǎng), 并且可以鼓勵學(xué)生根據(jù)不同的欣賞曲目進(jìn)行樂曲創(chuàng)作, 豐富自己的經(jīng)驗, 這樣也有助于學(xué)生對鋼琴音樂更深的了解。
(二) 教學(xué)方法的改革
1. 尊重差異, 因材施教
由于學(xué)生的各方面條件的限制, 導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)、能力等方面存在著很大的差異性。這就要求教師在日常的不能再進(jìn)行傳統(tǒng)的片面的教學(xué), 在教學(xué)活動中教師要充分了解學(xué)生, 根據(jù)不同學(xué)生的不同特點進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。通過這種教學(xué)方法, 教師能夠讓每位學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法, 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂的積極性, 更能完善教師自身的教學(xué)能力, 有助于鋼琴教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
2. 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性, 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)前教學(xué)的鋼琴教學(xué)主要是通過鋼琴技巧的培養(yǎng), 培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。學(xué)前教育針對的是幼兒進(jìn)行教學(xué),幼兒教學(xué)區(qū)別于普通的學(xué)校教學(xué)。幼兒由于其自身特有的特點, 就要求教師在教學(xué)過程中要具有靈活的創(chuàng)新意識。在幼兒的鋼琴教學(xué)中, 教師應(yīng)該掌握熟練的改編能力, 以適應(yīng)幼兒特殊的教學(xué)需要。這就需要教師要具備自主學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)新的能力。例如, 教師在講解《非連音奏法》這一課時, 教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行課前的自我討論和實際的鋼琴操作, 讓學(xué)生自我感知彈奏鋼琴的姿勢和重量彈法的要領(lǐng), 然后再進(jìn)行這一課時具體內(nèi)容的講解。通過這種教學(xué)手段, 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和課堂的參與能力,更好地適應(yīng)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的教學(xué)需要。
三、結(jié)語
在當(dāng)今教育浪潮中, 學(xué)前教育備受關(guān)注。提高學(xué)前音樂教育的師資能力, 提高鋼琴教學(xué)效果, 對于學(xué)前鋼琴教育至關(guān)重要。鋼琴教學(xué)改革中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的改革,更需要教師在教學(xué)過程中不斷了解學(xué)生、尊重學(xué)生, 培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和對音樂的理解能力, 這樣才能更好地培養(yǎng)出適合時代要求的師資力量。
學(xué)前教育論文10
摘要：隨著我國社會和科技的快速發(fā)展，教育事業(yè)發(fā)揮著越來越重要的作用。教育事業(yè)作為新時代科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅力量，對國家昌盛、社會穩(wěn)定起不可替代的作用。學(xué)前教育是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點。為了更好地發(fā)揮農(nóng)村學(xué)前教育在社會中的作用，本文對其進(jìn)行了研究，使其更好地服務(wù)于我國教育事業(yè)，利于社會長遠(yuǎn)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育；發(fā)展問題；策略
農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)對提高我國的社會文明建設(shè)有著不可替代的重要作用。但在其發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多問題。為更好地發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，提高教學(xué)水平，傳播正能量，改善社會風(fēng)氣，教育工作者應(yīng)對其存在的問題進(jìn)行正確分析并改進(jìn)，為其長遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。因此，加快農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展迫在眉睫。
一、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀分析
孩子在37周歲時接受的教育稱為學(xué)前教育，是一生中最重要的時期。學(xué)前教育具有很強(qiáng)的再造性，這是由于學(xué)生本身的特點決定的。在這一時期，學(xué)生的身體和智力都未發(fā)育完全，擁有多種發(fā)展方向，具有很強(qiáng)的可塑性。隨著我國對教育投入力度的加大，學(xué)前教育也有一定發(fā)展。許多地區(qū)開設(shè)各種學(xué)前教育學(xué)校，豐富了學(xué)前教育形式，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境。但有些地區(qū)教學(xué)設(shè)備較為落后，教育重視度不夠，這就出現(xiàn)了不同地區(qū)間學(xué)前教育發(fā)展極不平衡的現(xiàn)象。
二、農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題
1.家長對孩子的教育重視程度不夠
在城市化飛速發(fā)展的今天，越來越多的農(nóng)民工加入城市化建設(shè)，為推動社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。但隨之而來的，老人和兒童成為農(nóng)村的留守者。留守老人大多思想保守，對孩子的學(xué)前教育沒有足夠的認(rèn)識，再加上孩子父母忙于工作很難親自照顧和指導(dǎo)孩子，導(dǎo)致很多兒童錯失最佳學(xué)習(xí)時機(jī)。
2.教學(xué)設(shè)備落后
由于不同地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，學(xué)前教育的投入力度不夠，教學(xué)設(shè)備沒有及時更新，教學(xué)方式古板，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，很難保證教學(xué)質(zhì)量。
3.師資力量不足
農(nóng)村學(xué)前教育師資力量不足主要包括兩方面。第一，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，幼師的薪資待遇不僅難以達(dá)到城市標(biāo)準(zhǔn)，而且沒有合理的教師編制，這就使大批學(xué)前教育教師涌入城市，農(nóng)村教師資源嚴(yán)重短缺。第二，在從事農(nóng)村學(xué)前教育的教師隊伍中，有很多是中專或高中畢業(yè)，對于學(xué)前教育的知識儲備量嚴(yán)重不足，教學(xué)水平難以達(dá)到預(yù)期效果。
三、解決對策及建議
1.加大教育宣傳力度，提高認(rèn)知度
家長是父母的啟蒙老師，是孩子接觸教育的第一步。因此，提高家長對學(xué)前教育的重視程度至關(guān)重要。對此，相關(guān)政府部門要加大學(xué)前教育宣傳力度，使農(nóng)村家長對學(xué)前教育有正確的認(rèn)知，保證每一位學(xué)生的受教育權(quán)利，加快農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。在推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的過程中，鄉(xiāng)政府可在農(nóng)村召開學(xué)前教育動員大會，或在農(nóng)村張貼有關(guān)學(xué)前教育的海報，普及相關(guān)學(xué)前教育知識和學(xué)前教育的重要性。
2.加大教育資源投入力度
相關(guān)政府部門應(yīng)高度重視學(xué)前教育，嚴(yán)格把控農(nóng)村幼兒園的建園標(biāo)準(zhǔn)和建園數(shù)量，為學(xué)生提供安全、舒適、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著新農(nóng)村建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)前教育應(yīng)納入公共服務(wù)體系，加快我國農(nóng)村精神文明建設(shè)，提高農(nóng)村教育水平。首先，政府應(yīng)完善學(xué)前教育體系，加大教學(xué)設(shè)備的投入力度，為幼兒園配備無毒、無刺激、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)施，保障學(xué)生的`安全。其次，規(guī)劃幼兒園相關(guān)的規(guī)章制度，完善幼兒園的教育體制，保障教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
3.改革教師體制，完善教學(xué)系統(tǒng)
教師是學(xué)生接受教育的直接負(fù)責(zé)人。因此，保障學(xué)前教育的師資力量是首要任務(wù)。第一，政府應(yīng)將學(xué)前教育的教師納入中小學(xué)生教師崗位的編制中，合理解決幼師編制，為幼師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和工作待遇。第二，提高幼兒教師的專業(yè)知識素養(yǎng)。在學(xué)前教育教師招聘時，選擇有豐富知識儲備的教師，提高幼師師資隊伍的整體水平。第三，積極開展專業(yè)知識培訓(xùn)，及時增加教師的知識儲備量，及時更新教師的相關(guān)專業(yè)知識，做到與時俱進(jìn)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)資源。第四，完善教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法。鼓勵教師改革教學(xué)方法，運用創(chuàng)新型教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。
四、結(jié)語
學(xué)前教育是順應(yīng)時代潮流發(fā)展的產(chǎn)物，也是建立在科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)之上的，其作用不容忽視，不僅是我國社會發(fā)展的推動力，也是造福廣大人民的福祉。在農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展過程中，我們要針對其存在的問題，認(rèn)真改進(jìn)和完善，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展，將農(nóng)村學(xué)前教育的作用發(fā)揮到最大，更好地服務(wù)于社會。
參考文獻(xiàn)：
[1]王達(dá).農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中的問題、困難及其發(fā)展探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），20xx（2）：236-237.
[2]王帆.我國學(xué)前兒童人口期預(yù)測與教育資源供給研究[D].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，20xx.
[3]羅英智，李卓.當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問題及其應(yīng)對策略[J].學(xué)前教育研究，20xx（10）：9-12.
學(xué)前教育論文11
一、學(xué)前英語教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)前英語教育專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容：1.知識能力。該知識能力包括教育專業(yè)知識、學(xué)前兒童保健知識、學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律知識、幼兒園游戲活動設(shè)計與組織知識、幼兒園教學(xué)活動設(shè)計與組織知識、教師專業(yè)成長的知識。2.專業(yè)能力。專業(yè)能力指觀察記錄和分析幼兒活動的能力、幼兒園課程設(shè)計的能力、組織教育活動的能力、做好家長工作的能力和教育科研的能力。3.專業(yè)技能。專業(yè)技能包括承擔(dān)幼兒園保育工作的技能、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技能、在幼兒園開展藝術(shù)活動和以藝術(shù)手段組織幼兒教育活動的技能、玩具制作的技能及熟練運用現(xiàn)代化教育技術(shù)。4.英語語言知識、技能與能力。學(xué)前教育英語專業(yè)學(xué)生必須掌握扎實的語言知識、技能與能力，即英語語音、語調(diào)正確，語法概念清楚，掌握5000個左右的單詞，具備英語聽、說、讀、寫、譯的基本技能，具有較強(qiáng)的語言交際能力與學(xué)前英語教育教學(xué)能力。
二、學(xué)前教育英語專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)策略
高職高專三年制學(xué)前教育英語專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，基于學(xué)前教育專業(yè)是門綜合性學(xué)科，學(xué)生不僅要培養(yǎng)專業(yè)能力，還要加強(qiáng)文化知識及能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)提高學(xué)生對英語基礎(chǔ)課學(xué)科價值的認(rèn)識，幫助學(xué)生培養(yǎng)理論結(jié)合實踐的能力，重視英語課教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
1.培養(yǎng)學(xué)生了解未來的教育對象。教師要使學(xué)生了解未來其教育對象的獨特性。學(xué)前教育的受教育者都是六歲以下的幼兒，年齡尚小，認(rèn)知能力與思維能力尚未形成，需要得到老師教學(xué)甚至生活的引導(dǎo)與照顧。處此年齡段的兒童天性活潑，喜愛玩耍，要在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，以適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)的方式開展兒童教育活動，所以老師要照顧到兒童的興趣愛好，選取合適和簡單的材料教學(xué)，使兒童的學(xué)習(xí)活動豐富多彩。
2.開展教育實習(xí)活動。教師不僅要注重學(xué)生課堂知識的灌輸，還應(yīng)注意教會學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合。教師要鼓勵學(xué)生參加有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與知識能力的、由學(xué)校開展的到幼兒園見習(xí)和實習(xí)等的社會活動；向?qū)W生介紹未來幼兒園英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。學(xué)生通過見習(xí)、實習(xí)，了解目前省內(nèi)幼兒園英語教學(xué)師資及教學(xué)情況，學(xué)生在與幼兒園英語教師、外教的交往中，檢驗了英語課堂知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，增長了見識，同時也使學(xué)生切身感受到自己英語學(xué)習(xí)方面的不足，提高學(xué)生搞好后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性與知覺性。［1］
3.采用聽說領(lǐng)先的交際化教學(xué)模式。學(xué)齡前兒童所學(xué)的英語知識主要以聽、說的方式完成。語言是交流、表達(dá)的工具，是先學(xué)會說，再學(xué)會寫的，因此，英語學(xué)習(xí)應(yīng)交際化，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要學(xué)會將語言放到真正的交際過程中。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生語言交流能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。在這種模式下，主要采用無意識記憶模式，在培養(yǎng)聽說能力的.過程中，讓學(xué)生大量背誦基本常用句型，經(jīng)過大量的口頭訓(xùn)練之后，每當(dāng)學(xué)生聽到一個句型，都會條件反射式地進(jìn)行回答。
4.教育學(xué)生熱愛教育工作與教育對象�；趦和挲g小、不善于表達(dá)的弊端，要在教師的幫助下學(xué)會觀察兒童活動，了解兒童的心理，明白他們的學(xué)習(xí)心理需求并給予滿足。要學(xué)會捕捉幼兒學(xué)習(xí)的真實需求，支持、鼓勵幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒變得樂學(xué)，從學(xué)中得到快樂，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。［2］這就需要學(xué)生學(xué)會熱愛自己的教育工作與教育對象，有責(zé)任心與責(zé)任感，只有具備了熱情與愛心，才能在未來的教育工作中找到正確而有效的教育方法。
三、結(jié)語
學(xué)前教育英語專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)不僅包括英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還包括綜合運用能力的培養(yǎng)，是一項重要而艱巨的任務(wù)。學(xué)前教育教師應(yīng)針對該專業(yè)學(xué)生存在的問題，找到切實可行的對策，使學(xué)前教育英語專業(yè)學(xué)生的能力達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)與計劃要求，從而使中國幼兒園的英語教學(xué)水平與幼兒的英語水平都能得到提高。
學(xué)前教育論文12
摘要：農(nóng)村幼兒教育是農(nóng)村教育體系中的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的關(guān)鍵階段。因此如何更加全面地認(rèn)識到農(nóng)村幼兒教學(xué)存在的問題，發(fā)現(xiàn)與拓展解決這些教學(xué)困境的方法，豐富農(nóng)村幼兒教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)農(nóng)村幼兒教學(xué)活力，保障農(nóng)村幼兒教育可以有效、有序進(jìn)行，進(jìn)而提升幼兒教育的綜合效率與基本質(zhì)量，促使農(nóng)村幼兒可以更好地適應(yīng)接下來的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升農(nóng)村教育的整體質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;幼兒教育;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)方法
引言：
農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)工作一直是我國教育的薄弱環(huán)節(jié)，不僅是因為其本身的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)資源的落后與匱乏，影響了教師的教學(xué)能力與教學(xué)素質(zhì);同時雖然農(nóng)村對教育的重視程度有所提高，但是因為學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)原因與學(xué)習(xí)成績原因而造成的生源流失情況依然很嚴(yán)重。因此做好啟蒙教育工作，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣與提升幼兒的學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。對此如何高效地開展農(nóng)村幼兒教育教學(xué)工作，發(fā)揮教師的主觀能動性，將是現(xiàn)代農(nóng)村幼兒教育成果的關(guān)鍵。
1農(nóng)村幼兒教育教學(xué)過程中存在的問題
1.1鄉(xiāng)村幼兒園教師資源少：
由于農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境與社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的.影響，使得農(nóng)村幼兒教育的教師資源少，且沒有更多的教師資源進(jìn)行更新?lián)Q代，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教師一方面教學(xué)壓力大、教學(xué)任務(wù)重;同時教師自身的教學(xué)設(shè)計與管理能力弱，無法提供更加全面、有效、科學(xué)、系統(tǒng)的幼兒教學(xué)指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了幼兒教育的整體質(zhì)量。
1.2農(nóng)村幼兒教學(xué)教具資源少：
農(nóng)村幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后，學(xué)校所保有的教學(xué)器具以及教學(xué)資源陳舊。一方面是幼兒難以接受到更加現(xiàn)代化、多樣化的幼兒教學(xué)資源;另一方面是教師對新的教學(xué)方法、教學(xué)資源的管理控制能力弱，影響了現(xiàn)代化的教學(xué)資源利用效率。同時不健康的教學(xué)器具更容易滲透到農(nóng)村幼兒教學(xué)環(huán)境中，對幼兒產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。
1.3農(nóng)村幼兒教育過程容易受到地方文化影響：
農(nóng)村地區(qū)一般具有一定的封閉性與落后性，使得農(nóng)村環(huán)境尤其是民俗環(huán)境對教育教學(xué)活動帶來了多方面的影響。尤其是少數(shù)民族文化與民族意識對幼兒的認(rèn)知習(xí)慣與日常行為準(zhǔn)則具有顯著影響。同時地方文化意識對幼兒教育的重視程度與認(rèn)知深度也會影響其對幼兒教育的關(guān)注度與投入度，進(jìn)行對幼兒教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)情境產(chǎn)生多方面作用[1]。
1.4幼兒語言表達(dá)能力有限，小班小朋友基本聽不懂普通話：
幼兒本身就需要接受語言表達(dá)能力的引導(dǎo)與培訓(xùn)，加之農(nóng)村地區(qū)主要是以方言來進(jìn)行語言交流與日常對話，其中還夾雜著部分少數(shù)民族語言，使得幼兒對普通話的發(fā)音與聽力具有一定的障礙，一方面影響了幼兒接受更加標(biāo)準(zhǔn)化的語言培訓(xùn)，同時也增強(qiáng)了幼兒教師的教學(xué)難度，促使幼兒園需要在語言習(xí)慣與語言標(biāo)準(zhǔn)教育方面投入更多的教學(xué)精力與活動安排。
2提高農(nóng)村幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的措施與對策
2.1強(qiáng)化農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育理念，做好幼兒教育規(guī)劃與管理：
為了做好農(nóng)村幼兒教育教學(xué)工作，首先應(yīng)該強(qiáng)化農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育理念。一方面應(yīng)該提高農(nóng)村社會對幼兒教育的重視程度，提高家長對幼兒教育方面的投入;另一方面制定好農(nóng)村幼兒教育教學(xué)計劃，將農(nóng)村幼兒教育過程化、系統(tǒng)化、考核化，進(jìn)而實現(xiàn)農(nóng)村幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化與科學(xué)化，使得農(nóng)村幼兒教學(xué)過程有規(guī)劃、有方向、有目標(biāo)。
2.2加強(qiáng)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)，優(yōu)化教師的教學(xué)綜合素質(zhì)：
加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)培訓(xùn)，優(yōu)化教師在幼兒教育過程中的組織與管理能力。不僅需要提高教師對現(xiàn)代幼兒教育方法以及教育理念地掌握與拓展，還應(yīng)該提升教師對農(nóng)村幼兒教學(xué)活動的設(shè)計與創(chuàng)新能力，提升教師對幼兒教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與管理能力。此外還應(yīng)該做好教師的薪酬制度設(shè)計，進(jìn)而激發(fā)教師的教學(xué)積極性，同時也有利于引進(jìn)一些新的教師資源[2]。
2.3巧用民族文化習(xí)俗與農(nóng)村社會環(huán)境因素，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容：
在組織農(nóng)村幼兒教育教學(xué)時，教師還應(yīng)該巧用當(dāng)?shù)孛褡逦幕?xí)俗與農(nóng)村社會環(huán)境因素，使得幼兒教育與農(nóng)村環(huán)境結(jié)合起來，避免幼兒教育與社會實踐之間脫節(jié)，影響幼兒在學(xué)習(xí)過程中的參與性與有效性。同時利用好民族文化習(xí)俗可以有效地做好民族文化傳承，保障少數(shù)民俗文化精神與文化形式可以在幼兒教育中生根發(fā)芽，優(yōu)化幼兒教育的整體質(zhì)量。
2.4加強(qiáng)對幼兒表達(dá)能力地培養(yǎng)，重點做好幼兒普通話的教學(xué)培訓(xùn)：
在幼兒教育教學(xué)中，教師首先應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)生普通話基礎(chǔ)發(fā)音與表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)該幫助幼兒掌握正確的詞匯表達(dá)與口語發(fā)音。主要可以通過營造普通話的教學(xué)語言環(huán)境與口語表達(dá)實踐來進(jìn)行學(xué)生的口語表達(dá)能力培訓(xùn)，提升幼兒語言興趣與學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生養(yǎng)成更加標(biāo)準(zhǔn)的語言習(xí)慣，實現(xiàn)幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)性與輔導(dǎo)性[3]。結(jié)束語農(nóng)村幼兒教育是農(nóng)村系統(tǒng)教育的起始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)知能力的關(guān)鍵節(jié)點，因此一方面應(yīng)該提高教師的教學(xué)能力、制定幼兒教育教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化幼兒教育過程;另一方面做好幼兒普通話教育、民族民俗文化教育、日常生活習(xí)慣與認(rèn)知習(xí)慣教育。只有這樣才能真正做好農(nóng)村幼兒教學(xué)工作，提升農(nóng)村幼兒教育的綜合質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]鐘柳《農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀與對策分析》[J]未來英才，20xx(16)270-270
[2]譚鳳《新時期農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀及發(fā)展對策分析》[J]中華少年科學(xué)家，20xx(27)
[3]傅方一《農(nóng)村幼兒教師隊伍發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究》[J]科教致富向?qū)В?0xx(15)287-287.
學(xué)前教育論文13
【摘要】學(xué)前教育，尤其是幼兒學(xué)前教育，由于其對幼兒的健康成長以及未來發(fā)展的特殊性和重要性，已經(jīng)逐漸成為目前我國教育事業(yè)的重中之重。本文結(jié)合我國具體國情提出相應(yīng)解決對策，旨在為今后幼兒學(xué)前教育的良好發(fā)展提供一定理論基礎(chǔ)，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
引言
學(xué)前教育是指對學(xué)齡前兒童開展的各種教育教學(xué)活動。通過一系列有針對性、有目的性以及有計劃性的教學(xué)活動，達(dá)到促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的目的。可以說，學(xué)前教育既是教育的前提，又是教育的基礎(chǔ)。幼兒時期的孩子對于周圍事物充滿好奇，其對于新鮮事物的接受能力、模仿能力和創(chuàng)造能力都很強(qiáng)，良好的學(xué)前教育不僅可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能有效促進(jìn)幼兒智力和潛力的開發(fā)。因此，良好的學(xué)前教育對于兒童的健康發(fā)展至關(guān)重要。
一、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中存在的常見問題
1。幼兒學(xué)前教育教學(xué)方式方法單一陳舊。在進(jìn)行幼兒學(xué)前教育教學(xué)的實際過程中，多樣化的教學(xué)方式、豐富的教學(xué)手段對于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。就我國目前幼兒學(xué)前教育的實際情況而言，傳統(tǒng)的幼兒學(xué)前教育教學(xué)方法陳舊、手段單一、內(nèi)容乏味，不能有效吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，幼兒教師在進(jìn)行“認(rèn)識顏色”教學(xué)過程中，僅僅通過課本上的不同顏色進(jìn)行教學(xué)。除此之外，部分幼兒學(xué)前教育教師教學(xué)理念落后，既不能與時俱進(jìn)實現(xiàn)教學(xué)方式方法創(chuàng)新，也不能根據(jù)實際教學(xué)情況對教學(xué)方法做出相應(yīng)改進(jìn)，這都極大地阻礙了幼兒學(xué)前教育的進(jìn)步和發(fā)展。具體來說，部分幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動時仍然根據(jù)十幾年前的教學(xué)大綱，完全按照教材照本宣科，無法滿足和適應(yīng)現(xiàn)代幼兒的教學(xué)需求，導(dǎo)致大部分幼兒對教師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣。2。灌輸式教育、掌控式教育方法普遍存在。目前我國幼兒學(xué)前教育主要存在兩種嚴(yán)重影響教學(xué)效果、阻礙幼兒身心健康成長的教育方法，即灌輸式教育和掌控式教育。灌輸式教育又稱填鴨式教育，該教育模式重在學(xué)生對教師所授知識的掌握程度，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，這對于可塑性極強(qiáng)的幼兒來說危害更為嚴(yán)重。例如，部分教師在對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育時，忽視了幼兒的個體差異和實際發(fā)展需求，只是照本宣科一味地向其傳授字音、字形、算數(shù)等“死知識”，這不僅極大地降低了幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣，還極大地限制了幼兒自身的發(fā)展?jié)摿�。掌控式教育主要是指教師在進(jìn)行幼兒學(xué)前教育教學(xué)時過多地束縛幼兒思維能力、創(chuàng)造能力以及動手能力等各方面能力的發(fā)揮，同時教師為避免幼兒在學(xué)前教育教學(xué)活動中受到傷害而對幼兒的一切活動進(jìn)行全方位掌控。3。幼兒園學(xué)前教育與家庭學(xué)前教育脫節(jié)分離。由于目前幼兒學(xué)前教育在我國尚處于發(fā)展階段，存在涉及范圍不夠廣泛，普及程度不夠高等問題，這就導(dǎo)致部分擁有先進(jìn)幼兒教學(xué)理念的幼兒園與部分思想落后的家庭就學(xué)前教育出現(xiàn)脫節(jié)和分離，進(jìn)而導(dǎo)致各種問題的出現(xiàn)。例如，教師在進(jìn)行“中國傳統(tǒng)文化”教學(xué)活動時，需要幼兒和家長一起開動腦筋，制作能體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的手工作品。教師認(rèn)為這樣不僅可以從小培養(yǎng)幼兒的愛國精神，幫助其了解中國的文化歷史，還能增進(jìn)其與家長的關(guān)系。但是部分家長認(rèn)為這樣的活動完全是浪費時間，以至于不僅不支持這樣的教學(xué)活動，還極不配合。
二、幼兒學(xué)前教育教學(xué)解決對策
1。完善學(xué)前教育方式方法。幼兒教師在進(jìn)行幼兒學(xué)前教育時，可采取多種教育方式方法以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識水果”這一主題活動中，可以幼兒分成不同的小組，讓每一小組選擇一種水果，進(jìn)行角色扮演，通過每一小組的介紹，讓全班幼兒認(rèn)識多種水果的各種特性。這樣不僅讓所有幼兒都參與進(jìn)了課堂教學(xué)，還增加了幼兒間的互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒的表達(dá)能力、表演能力組織能力以及合作能力等。2。創(chuàng)設(shè)平等的幼兒教育環(huán)境。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)理念提倡“教師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，幼兒是教學(xué)活動的執(zhí)行者”。這就要求幼兒完全服從教師的指令，按照要求和規(guī)定完成教師安排的任務(wù)。該理念嚴(yán)重制約了幼兒的天性，阻礙了幼兒的多樣化發(fā)展�，F(xiàn)代幼兒學(xué)前教育推崇平等的教育理念，倡導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)平等的幼兒教育環(huán)境。例如，教師在進(jìn)行關(guān)于物體形狀的教學(xué)時，可以通過引導(dǎo)幼兒利用正方體、長方體、圓柱體等不同形狀的模型任意搭建自己喜歡的東西。3。加強(qiáng)幼兒園與家庭間的.合作。通過加強(qiáng)幼兒園與家庭間的合作可以有效保證幼兒接受更加完整的學(xué)前教育。這就要求幼兒教育工作者加強(qiáng)與幼兒家長間的交流溝通，從而保證二者間的教育理念一致。幼兒教師可以定期組織開展如植樹等有意義的戶外活動，并邀請家長一起參加。通過這些活動達(dá)到豐富幼兒理論知識，增強(qiáng)幼兒動手能力的目的。
三、結(jié)束語
總的來說，幼兒學(xué)前教育正逐漸受到越來越廣泛的關(guān)注。這就要求每一位學(xué)前教育工作者端正學(xué)前教育認(rèn)識，更新學(xué)前教育理念，改進(jìn)學(xué)前教育方法，豐富學(xué)前教育內(nèi)容，為學(xué)前教育的良好實現(xiàn)創(chuàng)造更加優(yōu)越的環(huán)境。積極與社會相關(guān)人士合作，主動配合國家工作，為幼兒的健康快樂成長創(chuàng)設(shè)更加良好的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加美好的明天。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣盈，吳荔紅�；趩栴}的學(xué)習(xí)模式在幼兒園教育中的應(yīng)用[J]。教育與教學(xué)研究。20xx（06）。
[2]潘珍如。對幼兒教育中做好幼小銜接工作的研究[J]。新課程學(xué)習(xí)（綜合）。20xx（08）。
[3]羅仁福，張林秀，趙啟然，劉承芳，何敏。貧困農(nóng)村學(xué)前教育硬件設(shè)施現(xiàn)狀的實證分析[A]。20xx年中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)年會論文集[C]。20xx。
學(xué)前教育論文14
隨著人們對教育改革的反思，全社會的教育理念更加科學(xué)和理性。為了加強(qiáng)與用人單位的銜接，我們對呼和浩特市二十多所幼兒園進(jìn)行了走訪調(diào)研。幼兒園急需進(jìn)入工作崗位就能勝任的綜合性應(yīng)用型人才，作為學(xué)前教育技能課的聲樂課與幼兒園課程改革及幼兒園對師資的新要求有很大的差距。因此，需要改革學(xué)前教育人才培養(yǎng)的內(nèi)容與方式，探索聲樂教學(xué)改革的新思路。本文從聲樂課的教學(xué)改革入手來談?wù)剬W(xué)前教育專業(yè)技能課的銜接改革。
一、幼兒園藝術(shù)教育新的理念對幼教師資提出新的更高的要求
1. 現(xiàn)階段，幼兒園把對幼兒的素質(zhì)教育和人文教育放到了首位。這就要求幼兒教師不僅具備歌唱能力，還要具備較強(qiáng)的藝術(shù)綜合素養(yǎng)、實踐操作能力及創(chuàng)新能力。
2. 在每年的呼和浩特市幼兒教師招考中，一般會有這樣的環(huán)節(jié)，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成一首兒歌的即興彈唱，給一段樂曲即興編創(chuàng)舞蹈等。這也是我們在人才培養(yǎng)時要考慮的重要內(nèi)容。
二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)的現(xiàn)狀分析
(一)學(xué)生入校前的聲樂基礎(chǔ)參差不齊
學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是有要求的，據(jù)了解，我區(qū)相當(dāng)一部分學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)沒有考前藝術(shù)測試，這樣招來的學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)很難得到保證。聲樂教學(xué)是大班集體課教學(xué)，除了個別條件好、悟性高的學(xué)生，大部分同學(xué)勉強(qiáng)能達(dá)到幼兒園教學(xué)必需的歌唱能力和教學(xué)技能。
(二)課程設(shè)置不科學(xué)，缺乏適合的教材
我院學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中，專業(yè)技能課的聲樂課只有一個學(xué)期的時間，每周一次，兩個課時的授課時間。聲樂基本知識、技能技巧的掌握、幼兒歌曲演唱與表演、都是需要時間去理解和實踐的，希望全體同學(xué)通過短短半年的聲樂學(xué)習(xí)，掌握從事幼兒園教學(xué)必需的歌唱能力和教學(xué)技能，很勉強(qiáng)。幼兒園音樂教育例如奧爾夫音樂基本涉及不到。目前市面上的聲樂教材有很多，但針對學(xué)前教育專業(yè)可選擇的極少，我院的學(xué)前教育專業(yè)招生時間短，由于經(jīng)驗少，聲樂教材只能是任課教師東拼西湊，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
(三)教學(xué)內(nèi)容和幼兒園實際要求存在一定差距
由于我院學(xué)前教育專業(yè)招生時間短，教師們?nèi)狈τ變阂魳方逃南到y(tǒng)了解，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與幼教實際結(jié)合不夠充分。當(dāng)代大學(xué)生喜歡流行歌曲，對時下幼兒歌曲的了解很少，這也使得學(xué)前教育專業(yè)聲樂課和幼兒園音樂教育脫節(jié)。學(xué)生聲樂基礎(chǔ)不牢固，到了幼兒園，在學(xué)校所學(xué)的聲樂技巧基本用不上，很多學(xué)生還用白聲、真聲范唱，不可能充分體現(xiàn)音樂的表現(xiàn)力，也就缺乏音樂的美感。我院作為學(xué)前教育人才培養(yǎng)的專業(yè)院校，急需建設(shè)專業(yè)特點鮮明的聲樂課程。
(四)對學(xué)生的評價方式單一
很多學(xué)生在聲樂上沒有基礎(chǔ)，還需要時間來適應(yīng)學(xué)習(xí)歌唱的發(fā)聲方法，而且，這是一個需要比較長的時間訓(xùn)練才能提高的技能。但是教師對學(xué)生的聲樂成績評定往往是以專業(yè)水準(zhǔn)作為標(biāo)準(zhǔn)，通常是一次或幾次歌曲演唱給出學(xué)生聲樂課成績，這種不客觀的評分方法會使學(xué)生有很大心理壓力，不利于促進(jìn)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)，甚至?xí)箤W(xué)生失去學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的興趣。
三、如何對學(xué)前教育聲樂教學(xué)進(jìn)行改革與銜接
要解決學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的這些問題，不能只從教學(xué)入手，它需要從招生環(huán)節(jié)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)劃等多個方面協(xié)調(diào)配合共同推動。
(一)改革招生辦法，提升學(xué)生素質(zhì)
我院學(xué)前教育專業(yè)經(jīng)過幾年的快速發(fā)展，從最初招生的一個班四十多名學(xué)生發(fā)展到目前的五個班(含 3+2 的學(xué)生)近二百名學(xué)生。發(fā)展的步子很大，同時也帶來生源質(zhì)量得不到保證，甚至在下降的問題，直接影響了學(xué)前教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，迫切要求學(xué)前教育專業(yè)招收有一定藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)置面試和技能測試環(huán)節(jié)，提高生源藝術(shù)基礎(chǔ)。努力拓展辦學(xué)層次，申請專升本，營造學(xué)前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的氛圍。
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革人才培養(yǎng)方案
學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)未來的幼兒教師，綜合性和實用性都很強(qiáng)，學(xué)前教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就要定位在技能型應(yīng)用人才上。只有這樣，才能進(jìn)行針對性教學(xué)，才能獲得專業(yè)生命力的大發(fā)展�，F(xiàn)階段幼兒園需要具有較高的音樂技能和藝術(shù)綜合素質(zhì)的'教師，因此，我們要與教育機(jī)構(gòu)和各類幼兒園形成聯(lián)動機(jī)制，加強(qiáng)聯(lián)系�！白叱鋈ィ堖M(jìn)來”，做到聲樂教學(xué)內(nèi)容與幼兒園課程相結(jié)合，改變目前封閉的聲樂教學(xué)局面，準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)與聲樂教育能力的培養(yǎng)。
(三)拓展教育內(nèi)容，建設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)特點的聲樂課
對于聲樂來講，學(xué)生掌握的理論與實踐相結(jié)合是需要一定時間的，這就需要用有效的、科學(xué)的方法對學(xué)前教育專業(yè)聲樂課進(jìn)行改革銜接。我們急需從以下幾方面做工作。
第一，要對現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，增加聲樂課的學(xué)時，編寫具有專業(yè)特色的教材。加大實用技能課的比例，包括中外傳統(tǒng)歌曲、幼兒歌曲表演唱、幼兒歌曲彈唱、聲樂歌曲欣賞、奧爾夫音樂等方面的實訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化技能技巧課的綜合能力培養(yǎng)。我們應(yīng)該針對學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生實際情況，編寫校本教材。教材還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前電視、廣播熱播的幼兒歌曲、做到古典與現(xiàn)代相結(jié)合，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容。與此同時，音樂欣賞、幼兒歌曲創(chuàng)編等體現(xiàn)藝術(shù)綜合能力的科目也要適時開設(shè)，以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)綜合能力的全面發(fā)展，適應(yīng)幼兒園藝術(shù)教育改革的需要。
第二，加強(qiáng)幼兒歌曲演唱技巧教學(xué)。要想具備較好的兒歌范唱能力，應(yīng)加強(qiáng)基本聲音訓(xùn)練，打牢聲樂基礎(chǔ)。大量進(jìn)行實訓(xùn)課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在幼兒歌曲演唱中較好地運用聲樂的演唱技巧。加入幼兒歌曲表演唱的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的藝術(shù)綜合能力。這就對我們的聲樂教師有了更高要求，除了聲樂專業(yè)知識還需要有表演方面的藝術(shù)修養(yǎng)。由于邊唱邊跳，課堂氣氛也會大大活躍，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。
第三，加大對幼兒歌曲彈唱方面的訓(xùn)練。在學(xué)前教育專業(yè)設(shè)立鋼琴課，培養(yǎng)學(xué)生的幼兒歌曲伴奏能力，因此，在學(xué)生掌握了一定的鋼琴基本功后，就要加大學(xué)生的幼兒歌曲伴奏能力的訓(xùn)練，樹立唱為主、彈為輔的觀念，著力解決琴與歌音量分布的問題，從幼兒歌曲彈唱和表現(xiàn)力方面對學(xué)生加以指導(dǎo)。
第四，突出實踐教學(xué)，加強(qiáng)聲樂教學(xué)實訓(xùn)課的互動。聯(lián)合幼兒園共建有關(guān)聲樂課程的教學(xué)基地，促進(jìn)我院聲樂教育與幼兒園課程的銜接。利用我院現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，讓學(xué)生多看、多學(xué)、多練習(xí)，把握專業(yè)技能。再有，要鼓勵學(xué)生采取小合唱、表演唱、二重唱、獨唱等形式參加校內(nèi)外的各種文化活動，拓展學(xué)生聲樂實踐的范圍。鼓勵學(xué)生成立音樂社團(tuán)。以系、班級為單位，進(jìn)行階段性匯報演出，讓學(xué)生多點舞臺演唱機(jī)會，提高學(xué)生的自信心和舞臺表演能力。這樣既是對學(xué)生的鍛煉，也是對教師教學(xué)成果的檢驗。
學(xué)前教育論文15
【內(nèi)容摘要】鋼琴教學(xué)是高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)及幼師音樂技能的重要手段之一，而在目前的鋼琴教學(xué)實踐中卻因課程體系建設(shè)的相對薄弱而存在諸多的問題。文章針對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)的背景、內(nèi)容、方法及考核方式進(jìn)行教學(xué)改革研究，分析當(dāng)前高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程建設(shè)，探索高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的新思路，為高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的藝術(shù)價值研究提供新的視角。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);鋼琴教學(xué);課程改革
鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)的必修課。鋼琴課作為一門技能課，主要通過一些鋼琴曲的彈奏練習(xí)，鍛煉學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的識譜能力和鋼琴基本彈奏能力。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不需要彈奏高難度、高技能的鋼琴曲，彈奏練習(xí)主要圍繞著基礎(chǔ)性、實用性、綜合性的鋼琴曲，目的是能夠勝任未來學(xué)前教育工作，能夠更好地為學(xué)前教育服務(wù)。
一、教學(xué)改革背景
�。ㄒ唬⿻r代要求
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確強(qiáng)調(diào)藝術(shù)要與生活緊密聯(lián)系，在音樂教育的過程中，要注重學(xué)前兒童在音樂實踐中的體驗、參與、表現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，淡化對音樂知識和技能要求。作為未來為學(xué)前教育事業(yè)服務(wù)的教師，更要有藝術(shù)的綜合能力，是全面的藝術(shù)發(fā)展人才，而不是單一方面的技術(shù)人才。因此，綜合性、多元性、創(chuàng)新性的教育理念，以及注重音樂實踐與參與的教學(xué)思想非常適合學(xué)前教育專業(yè)對鋼琴的學(xué)習(xí)。鋼琴作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課，在學(xué)前教育專業(yè)音樂課中屬于最基礎(chǔ)、最綜合的課程，完善學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)，符合學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)要求和藝術(shù)人才的培養(yǎng)方向。
�。ǘ﹤鹘y(tǒng)鋼琴教學(xué)的不足
從過去相當(dāng)長的一段時間來看，高校對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)重視程度還不夠，音樂課是學(xué)前教育專業(yè)的主干課程，在學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)的實踐中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂技術(shù)專業(yè)能力直接影響著未來幼兒的音樂教育質(zhì)量。傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)部分的不足愈益顯現(xiàn)，隨著社會的發(fā)展和對幼師需求的增加，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂知識和技能要求越來越高。學(xué)前教育專業(yè)音樂教育中鋼琴課堂教學(xué)為了適應(yīng)社會發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在教學(xué)模式和方法上需要改革，要大膽嘗試新的教學(xué)模式。
二、教學(xué)改革內(nèi)容
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程改革，“改”的是方法、途徑、模式，通過“改”更新、豐富、完善不同的教育理念，探索不同教育觀指導(dǎo)下的教學(xué)質(zhì)量，以求得良好的教學(xué)效果。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程改革主要圍繞以下五個方面。
（一）明確課程定位及教學(xué)目標(biāo)
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過大學(xué)本科的學(xué)習(xí)要有一定的鋼琴基本演奏能力、自彈自唱能力、為幼兒歌曲編配伴奏的能力、音樂名曲鑒賞能力，能夠勝任和達(dá)到對幼兒音樂教師的條件要求。學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在能夠勝任國家幼兒音樂教育工作的人才上，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)出有一定音樂基礎(chǔ)、音樂理論、音樂實踐、音樂欣賞能力的復(fù)合型人才，區(qū)別于音樂院校的比賽型、技術(shù)型、專業(yè)型的鋼琴演奏人才。因而在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，課程設(shè)置要圍繞課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要有扎實的鋼琴基本演奏技能和幼兒歌曲編配、彈唱等具有實用性的技巧。通過音樂欣賞提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并把這些音樂美、生活美、心靈美的享受傳播給幼兒，從小培養(yǎng)幼兒心靈美的高尚情操。
�。ǘ┻x擇符合學(xué)前教育專業(yè)特點的教學(xué)內(nèi)容
1.樂理知識是學(xué)好鋼琴的第一步學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)都沒有音樂基礎(chǔ)，針對零基礎(chǔ)學(xué)期前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴教學(xué)內(nèi)容要注重最基本的樂理知識，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，學(xué)好樂理知識是彈好鋼琴的第一步。樂理知識包括認(rèn)識音符及音符的時值、五線譜、節(jié)奏節(jié)拍、拍號、小節(jié)線、常用的力度記號和音樂術(shù)語等，對五線譜上的音符及節(jié)奏節(jié)拍要熟練掌握和靈活運用才可以，這一過程要循序漸進(jìn)，切不可貪多偏難。2.掌握基本的鋼琴演奏技巧和方法在掌握鋼琴的基本演奏技巧和方法之前要先掌握正確的坐姿、手型及指法。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生年齡平均在18至22歲之間，手指已發(fā)育完全，手指肌能的可塑性和靈活性都比不上小孩。針對成人，更要注重對手指的訓(xùn)練和開發(fā)。通過高抬指訓(xùn)練手指指尖的力量，通過斷奏訓(xùn)練手臂、手腕的放松，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要有針對性的鋼琴彈奏技巧訓(xùn)練，建議使用有針對性的鋼琴教材，通過針對性的鋼琴練習(xí)曲訓(xùn)練手指技巧。3.鋼琴樂曲的選擇，突出實用性根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的心理特點及鋼琴的演奏能力，在鋼琴樂曲的選擇上要注重實用性，選擇一些與學(xué)生能力相當(dāng)?shù)木哂写硇缘囊魳纷髌芳纯�，切不要選過難、過長、篇幅較大的鋼琴曲。以鋼琴技巧實用訓(xùn)練為前提，選擇涵蓋面廣、代表性強(qiáng)、難易適度的鋼琴曲，同時，在鋼琴曲的選擇上還要考慮到一些旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)、段落清晰、和聲織體運用較為普遍、伴奏織體多樣的具有多民族、世界性、典型性特點的鋼琴曲，目的是學(xué)一通百，讓學(xué)生在有限的時間得到無限的'鋼琴技能的訓(xùn)練和手指開發(fā)，更有效地彈奏經(jīng)典的鋼琴曲目。4.注重音樂欣賞教學(xué)20xx年學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對音樂課有了新的要求，要求將鋼琴、聲樂、幼兒歌曲伴奏等課程都加入欣賞環(huán)節(jié)。名曲欣賞在學(xué)前教育專業(yè)音樂課程中比例加大。音樂教育也是審美教育，通過音樂欣賞提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈、傳播正能量，使學(xué)生身心健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育�！蓖ㄟ^欣賞中外音樂名曲，領(lǐng)悟名曲的思想精華，可以使學(xué)生心靈受到洗禮和教育，培養(yǎng)健全人格，并把這些音樂美、生活美、心靈美的享受傳播給幼兒，從小培養(yǎng)幼兒心靈美的高尚情操。鋼琴課不要只局限與機(jī)械死板的技能課，在提高學(xué)生鋼琴演奏水平的基礎(chǔ)上，多加一些中外名曲欣賞環(huán)節(jié)，把鋼琴課上成啟迪思想、凈化心靈、美化靈魂的美育課，使鋼琴課上的靈動具有生命力。
�。ㄈ┎捎渺`活多樣的教學(xué)方法
教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課生動活潑，充滿幸福感。傳統(tǒng)的鋼琴課，教師一般采用的教學(xué)方法是講授法（講解重難點）、示范法（示范新曲子）、練習(xí)法（學(xué)生練習(xí)）。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點，在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方法中，可多增加一些教師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，或增加一些音樂活動和游戲，使千篇一律的鋼琴教學(xué)模式豐富起來。例如在學(xué)習(xí)一首新曲子之前，可以用不同的方式導(dǎo)入——故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、活動導(dǎo)入法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教師講解完重難點之后，讓學(xué)生練習(xí)的同時，可以布置一些音樂活動的任務(wù)，讓學(xué)生完成，例如唱譜，可以兩兩一組，合作完成，一個人唱左手聲部，一個人唱右手聲部，進(jìn)行配合，并互換，這樣既可以在娛樂中掌握音符，還可以鍛煉學(xué)生的合作能力及二聲部視唱能力。在學(xué)習(xí)節(jié)奏時，可以用奧爾夫音樂教學(xué)法中的節(jié)奏朗誦、聲勢訓(xùn)練（拍手、拍腿、捻指、跺腳）和小器樂合奏。多種教學(xué)方法融入到鋼琴教學(xué)中，可以使學(xué)生更好地有效地掌握鋼琴演奏技巧，愉悅地享受快樂的鋼琴教學(xué)。
�。ㄋ模┏浞掷矛F(xiàn)代數(shù)碼鋼琴教學(xué)資源
學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)是在數(shù)碼鋼琴教室完成的，教師和學(xué)生要學(xué)會充分利用和享受數(shù)碼鋼琴教學(xué)的資源。數(shù)碼鋼琴可以調(diào)換各種音色的樂器，在鋼琴教學(xué)中，教師可以利用這一功能對鋼琴曲的結(jié)構(gòu)進(jìn)行不同音色的演奏分析，讓學(xué)生在聽覺上形成一個理性的認(rèn)識。數(shù)碼鋼琴上可以調(diào)設(shè)各種節(jié)奏，在學(xué)習(xí)新曲子或復(fù)習(xí)舊曲子時，可以在數(shù)碼鋼琴上調(diào)設(shè)一個適合的節(jié)奏速度，讓學(xué)生跟著標(biāo)準(zhǔn)節(jié)奏和速度練習(xí)，以鍛煉學(xué)生的節(jié)拍感。教師應(yīng)充分挖掘數(shù)碼鋼琴的優(yōu)勢，積極教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂的潛能。
�。ㄎ澹┎捎每陀^、綜合、科學(xué)的考核方式
考核是鋼琴課程教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生鋼琴彈奏水平、音樂專業(yè)學(xué)習(xí)成績和鋼琴教師教學(xué)成果的重要機(jī)制。長期以來，對鋼琴課程的考核都以期末考試一次性的結(jié)果為主，忽略了學(xué)生平時鋼琴彈奏練習(xí)的刻苦，這種考核方式給很多學(xué)前教育專業(yè)平時練琴不努力、考前突擊性練習(xí)、臨陣磨槍的學(xué)生以可乘之機(jī)。同時，由于鋼琴彈奏具有特殊性，在鋼琴考試的過程中學(xué)生更容易緊張，平時練琴刻苦的學(xué)生，由于考試時的緊張會導(dǎo)致心理緊張，而不能正常發(fā)揮，難免會出現(xiàn)鋼琴彈奏的各方面的錯誤與瑕疵。所以在期末鋼琴課程的考核過程中不能單根據(jù)一次性的、片面的考試給學(xué)生打成績分，應(yīng)該根據(jù)平時的表現(xiàn)、回課情況等點滴的學(xué)習(xí)狀態(tài)來打分。因此，需要構(gòu)建一個客觀、公正、科學(xué)的考核成績比例，從平時的表現(xiàn)、期中考查、期末成績、教育實習(xí)等多方面進(jìn)行，這樣的最終成績會更趨向真實、客觀、科學(xué)。
結(jié)語
通過鋼琴課，在提高學(xué)生彈奏水平的同時，更好地讓學(xué)生體驗、感受、參與、創(chuàng)造音樂。從學(xué)前教育專業(yè)的特點出發(fā)，并結(jié)合我國音樂教育的實際情況，以現(xiàn)有的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教材為依托，靈活教學(xué)，并因材施教，理性地、客觀地、全面地展開鋼琴教學(xué)，不斷地挖掘?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造能力，正確引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更廣闊的鋼琴學(xué)習(xí)視野。
參考文獻(xiàn)：
[1]王芃粵.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的目標(biāo)定位[J].新校園（閱讀），20xx(12).
[2]張健影.本科學(xué)前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的調(diào)查研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，20xx(10).
[3]孫絲絲，呂玥.1980-20xx：中國鋼琴領(lǐng)域研究的趨勢與特點述評[J].交響（西安音樂學(xué)院學(xué)報），20xx（3）.
[4]田劍玫.高師鋼琴課程建設(shè)探研[J].北方音樂，20xx（13）.
[5]陳蓉.音樂教學(xué)法教程[M].上海：上海音樂學(xué)院出版社，20xx.
[6]許卓婭.學(xué)前兒童音樂教育[M].北京：人民教育出版社，1996.
【學(xué)前教育論文】相關(guān)文章：
學(xué)前教育論文05-15
學(xué)前教育論文04-01
學(xué)前教育論文【精華】05-26
學(xué)前教育論文[必備]05-28
（精）學(xué)前教育論文06-26
學(xué)前教育論文【優(yōu)秀】06-10
學(xué)前教育論文（薦）06-09
學(xué)前教育論文(實用)05-28