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人文素質(zhì)關(guān)于英語專業(yè)教學(xué)中學(xué)生
人文素質(zhì)關(guān)于英語專業(yè)教學(xué)中學(xué)生【1】
[摘要]長期以來，我國語言教學(xué)一直以結(jié)構(gòu)主義理論和行為主義理論為理論依據(jù)，即教師為中心，以學(xué)習(xí)語言為主的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式缺乏對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使得英語專業(yè)學(xué)生人文精神缺失。
在英語專業(yè)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)，從而使學(xué)生對英語語言有深層的理解，幫助學(xué)生提高英語綜合能力及學(xué)習(xí)英語語言的能動性。
[關(guān)鍵詞]英語專業(yè) 教學(xué) 人文素質(zhì)
一、人文素質(zhì)
人文素質(zhì)，廣義上看，指人類成其為人和發(fā)展成人才的內(nèi)化了的精神品質(zhì)。這種精神品質(zhì)體現(xiàn)在兩個方面：民族精神，即愛國;氣質(zhì)與價值取向，即氣節(jié)。從狹義來講，人文素質(zhì)指對人文知識和專業(yè)技能的內(nèi)化，主要指人的精神品質(zhì)和文化素質(zhì)。
為人的根本在于品質(zhì)的內(nèi)化，人文素質(zhì)也是個認(rèn)識自我的學(xué)問。人們從對人生及自己的認(rèn)識中不斷認(rèn)識自己，從而內(nèi)化為有修養(yǎng)、有智慧的真正的人。
二、人文素質(zhì)培養(yǎng)
人文素質(zhì)培養(yǎng)，即通過傳授知識、環(huán)境熏陶以及親身實踐的方法把人類文化的精髓教授予學(xué)生，使學(xué)生內(nèi)在氣質(zhì)、人格特性修養(yǎng)內(nèi)化，從而形成穩(wěn)定的內(nèi)在素質(zhì)。伴隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，素質(zhì)教育的確立，人們已經(jīng)認(rèn)識到了教學(xué)中融入符合中國發(fā)展趨勢及國情的人文知識有助于培養(yǎng)學(xué)生人格的自我完善。
具有良好人文素質(zhì)的學(xué)生表現(xiàn)為：具有崇高的理想和良好的道德情操，追求健全的人格，追求真理，求真務(wù)實的學(xué)習(xí)精神等。
三、人文素質(zhì)培養(yǎng)對英語專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)
在高校英語專業(yè)教學(xué)中，教授英語專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)能力和英語語言應(yīng)用能力意義重大。21世紀(jì)，外語專業(yè)面臨很大的挑戰(zhàn)，新世紀(jì)外語專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)從人文精神出發(fā)，培養(yǎng)能力和素質(zhì)都具備的綜合性外語人才。
在英語專業(yè)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)，從而使學(xué)生對英語語言有深層的理解，幫助學(xué)生提高英語綜合能力及學(xué)習(xí)英語語言的能動性。在英語專業(yè)教學(xué)過程中，要統(tǒng)籌兼顧，因材施教，進(jìn)行人文素質(zhì)教育，促使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域和人文領(lǐng)域能夠得到全面發(fā)展。
(一)正確認(rèn)識人文素質(zhì)培養(yǎng)理念
人文素質(zhì)是學(xué)生人文價值的根本核心所在。語言教學(xué)授課的基本任務(wù)是注重培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。
(二)確定語言教學(xué)目的
教育的根本就在于不斷引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)從培養(yǎng)全面發(fā)展的人才正確認(rèn)識人文素質(zhì)教育。
(三)培養(yǎng)正確價值觀
提高個體品質(zhì)，提升人文素質(zhì)素養(yǎng)和人文精神，從而在德、智、體幾方面得到和諧的全面發(fā)展。通過課內(nèi)外文化知識討論和課后大量實踐引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的西方文化觀，培養(yǎng)審美情趣和鑒賞能力，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價值觀念等。
(四)樹立“人本主義”的教學(xué)理念
努力促進(jìn)學(xué)生思維和智力的發(fā)展，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)要從多方面進(jìn)行耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生不斷熟悉和了解英語學(xué)習(xí)特點，幫助學(xué)生找到更適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。在知識不斷提高中，形成健康而又積極的人生觀和價值觀，以促進(jìn)大學(xué)生人文素養(yǎng)和道德素質(zhì)的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。
(五)樹立良好的教育教學(xué)理念
提高學(xué)生綜合能力，教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的綜合人才，教育的重點就在于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。英語專業(yè)教學(xué)的根本目標(biāo)不應(yīng)該僅僅是通過考試或獲得證書，或是了解學(xué)會對英語語言的使用。
這一目的就是要讓英語專業(yè)學(xué)生真正掌握所學(xué)知識，所包含的倫理道德、人文、審美、藝術(shù)等價值因素，把正確的做人做事的道理傳達(dá)到學(xué)生的內(nèi)心深處。英語教師通過對待教學(xué)的態(tài)度和責(zé)任，對所教授學(xué)科的知識以及與之相關(guān)的人文素質(zhì)的講解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化內(nèi)涵。
四、結(jié)論
在英語專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)注重教授和培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力和英語語言應(yīng)用能力的同時，利用課程教學(xué)中所固有的豐富的人文資源結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)科的本質(zhì)、價值等滲透到具體的教學(xué)中去。
【參考文獻(xiàn)】
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初中英語閱讀教學(xué)如何強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)【2】
摘 要：初中英語教學(xué)通過學(xué)習(xí)閱讀英語簡易讀物，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化背景知識，了解英語國家的人文氣息，體驗其文化差異，接受人文精神的熏陶，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);文化素養(yǎng)
英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，通過一定的閱讀可以增加學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的英語文化背景知識，能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀語感，有效提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。
初中英語教學(xué)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，了解世界，了解中西方的文化差異，將文化意識和知識運(yùn)用，學(xué)習(xí)策略、情感、態(tài)度相結(jié)合，形成綜合的英語語言運(yùn)用能力。所以，英語閱讀教學(xué)不僅是為了增加學(xué)生的詞匯量，還要從中了解英語國家的文化，提升學(xué)生的文化意識，并提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、開展集體閱讀，訓(xùn)練英語能力，提升人文素養(yǎng)
在英語閱讀教學(xué)中，我們可以以集體閱讀的形式展開訓(xùn)練，學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)成員相互幫助，克服生詞、偏詞的困擾，從整體上理解文章。開展英語演講也可以發(fā)揮集體的力量，小組成員分工合作，先通過閱讀了解相關(guān)的地理、歷史知識，并且可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些相關(guān)的圖片，整理、歸納后，以在演講的同時播放幻燈片的形式播放。
例如，我們在學(xué)習(xí)閱讀材料《亞馬遜雨林》時，本著讓學(xué)生了解相關(guān)的地理、歷史知識，以擴(kuò)充學(xué)生的文化背景知識。首先，學(xué)生要進(jìn)行小組集體閱讀，并在閱讀過程中通過查字典，相互幫忙共同完成閱讀，然后還要在小組分工的基礎(chǔ)上開展主題演講，如以印第安人、熱帶雨林氣候、亞馬遜河的地理位置等等為主題。
學(xué)生可以選取閱讀材料書中的句子和段落，還可以選擇一些相關(guān)的圖片在自己選擇的主題下演講。如“The weather in the Amazon rain forest doesn’t change much.It stays hot all through the year，It often rains.”(亞馬遜雨林氣候變化不大，終年炎熱，經(jīng)常下雨。)
經(jīng)過學(xué)習(xí)學(xué)生不僅學(xué)會了一些英語的日常用語，也了解了相關(guān)的地理、歷史知識，從而從英語閱讀中攝取自己對英語國家文化背景的了解。
二、通過閱讀后的交流活動，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)
每天我們閱讀完一些英語書籍后，教師和學(xué)生、甚至學(xué)生間都可以開展豐富多彩的交流活動，通過提問、討論、交流讀后感等形式感悟英語國家的風(fēng)土人情。在交流過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生從文本、文字中感悟這些國家的生活氣息、景物描寫及風(fēng)土人情。
例如，在學(xué)習(xí)、閱讀《海蒂》《湯姆・索婭歷險記中》《奧黛麗・赫本》著名的英語讀本后，我提出問題：“教堂在西方人的生活中處于什么位置呢?翻翻書，你會在書中的很多描寫中發(fā)現(xiàn)它的影子。”在老師的安排引導(dǎo)下，不同組的學(xué)生在不同書目中分別尋找關(guān)于“教堂”的描寫。
三、英語閱讀教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵和難點
通過英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)，屬于較深層次的理論問題，也是值得我們探究的課題，但在實際英語閱讀教學(xué)中，必須掌握關(guān)鍵和難點，處理好以下幾方面的關(guān)系：
1.處理好教材教學(xué)內(nèi)容與拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系
教材內(nèi)容是經(jīng)過嚴(yán)格審定的，是諸多專家的智慧成果，也是我們開展教學(xué)的基礎(chǔ)、閱讀的基礎(chǔ)、開展拓展練習(xí)的基礎(chǔ)。而拓展閱讀的內(nèi)容又可以豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。二者我們要分清主次、先后，并且要讓其起到相互促進(jìn)的作用。
2.處理好閱讀教學(xué)中語言基礎(chǔ)知識與閱讀內(nèi)容之間的關(guān)系
我們都知道語言基礎(chǔ)知識是英語閱讀的基礎(chǔ)，但作為閱讀教學(xué)，首要目的不是學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識，而是為了獲取有用的信息。英語閱讀教學(xué)中，可以穿插學(xué)習(xí)一些語言知識，但應(yīng)該以閱讀內(nèi)容為主。當(dāng)然，具體的教學(xué)中二者之間的多少如何去界定呢?我想這要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和當(dāng)時的教學(xué)內(nèi)容而定。
3.處理好閱讀教學(xué)中讀和聽、說、寫之間的關(guān)系
聽、說、讀、寫組成了英語教學(xué)的四個主要部分，四者之間有著相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。閱讀教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生如何閱讀，如何正確理解文章，學(xué)習(xí)閱讀的技巧，更要通過閱讀來促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、寫的能力。
通過閱讀不僅能增加學(xué)生的詞匯量和語感，還可以讓學(xué)生學(xué)到多樣的文化背景知識，積累大量的寫作素材。在閱讀后，展開討論，也能使學(xué)生聽和說的能力得到培養(yǎng)，寫讀后感更是對寫作的直接促進(jìn)。
4.處理好閱讀教學(xué)中的語言教學(xué)和文化知識教育間的關(guān)系
文化知識教育是初中英語教學(xué)不可或缺的部分，是學(xué)好英語這門語言的深層次基礎(chǔ)。如我們需要英語，需要了解英語國家的文化和歷史背景，如社會制度、宗教信仰、民族心理、風(fēng)俗習(xí)慣等等，每一種語言的產(chǎn)生都有其特定的背景，文化也同樣會賦予語言獨特的魅力。
例如，West wind“西風(fēng)”一詞，在英國人筆下的“西風(fēng)”是春天溫暖的、生機(jī)盎然的風(fēng)，而在我們中國人看來“西風(fēng)”不僅只是一種風(fēng)，我國古詩“昨夜西風(fēng)凋碧樹”中的“西風(fēng)”則是指秋風(fēng)。
總之，初中生文化素養(yǎng)的提高，需要教師不斷地探索，需要學(xué)生認(rèn)真地實踐。從以上描述我們可以看出，通過英語閱讀教學(xué)是可以強(qiáng)化學(xué)生文化素養(yǎng)的，可以提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。
通過學(xué)習(xí)閱讀英語簡易讀物，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化背景知識，了解英語國家的人文氣息，體驗其文化差異，接受人文精神的熏陶，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟昭靜.淺談初中英語閱讀教學(xué)方法.科技信息，2011(11).
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